低碳經(jīng)濟背景下的專業(yè)建設及專業(yè)課程開發(fā)*

■王軍潔

低碳經(jīng)濟背景下的專業(yè)建設及專業(yè)課程開發(fā)*

■王軍潔

對于專業(yè)建設及專業(yè)課程開發(fā)，不僅僅限于要編新的校本教材、制作新的課件，或者是變換一下教室的課桌擺放形式，抑或是添加一些設備。應該在課改中加入新的理念、新的思維，學生有了新鮮感才會有好奇心，增強學習興趣。在教學的過程中，要帶領學生試著做些成本低、能耗小、用處大的小制作，使學生在動手中成長，在參與中加深對低碳經(jīng)濟的認識。

低碳；新亮點；傳統(tǒng)教學模式；專業(yè)建設

隨著人類的進步與科技的發(fā)展，“低碳”已經(jīng)深入大家的思想和生活。當前，世界氣候面臨越來越嚴重的問題，二氧化碳排放量越來越大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機，全球災難性氣候變化屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴重危害到我們的生存環(huán)境和健康安全，即使人類曾經(jīng)引以為豪的高速增長或膨脹的GDP也因為環(huán)境污染、氣候變化而大打折扣，因此，大家呼吁“綠色GDP”的發(fā)展模式和統(tǒng)計方式。

歷史經(jīng)驗表明，每次經(jīng)濟調(diào)整都會有新的產(chǎn)業(yè)群體誕生，而每當電子產(chǎn)業(yè)與新產(chǎn)業(yè)全面融合之后均會推動行業(yè)景氣上行。電子產(chǎn)業(yè)的自身特性決定其在節(jié)能降耗領域具有天然的發(fā)展優(yōu)勢。未來5～10年，LED、單晶硅、鋰電池、風電器件和節(jié)能電機應用市場存在較大成長空間。

作為教師，能為地球做的就是將低碳的新理念融合到我們的專業(yè)中去，用它來指導我們研究和開發(fā)“汽車電工電子”這門專業(yè)課。筆者認為，低碳理念應成為研究“汽車電工電子”課程改革中的新亮點。

對于專業(yè)建設及專業(yè)課程開發(fā)，不僅僅是指我們要編新的校本教材，新的課件或者是把教室的課桌換換擺放的形式抑或是添加一些設備。筆者認為，開發(fā)首先要從“神”上入手。“神”即精神，我們專業(yè)建設及專業(yè)課程開發(fā)的目的就是讓學生熱愛學習，提高他們的學習興趣。因此，僅僅從“形”上改，是遠遠不夠的，我們應該在課改中加入新的理念、新的思維，有了新鮮感才會有好奇心。

圖1是對淮安生物工程高等職業(yè)學校汽車專業(yè)學生的調(diào)查顯示。有32%的學生認為對本門專業(yè)課程沒有興趣是因為老師的知識較為陳舊，無亮點，沒有與當代的科技發(fā)展緊密結(jié)合起來；有29%的學生希望在動手中學理論，而不是在理論中學動手；有19%的學生希望開設本門課程的課外興趣小組；有11%的學生想多參加校外的進廠實踐實習活動；有8%的學生覺得是因為自己的原因才厭惡學習這門專業(yè)課。

以上數(shù)據(jù)表明，要以人為本，必須依照不同個人的情況，最大限度地滿足他們不同的需求，在教學中要結(jié)合當今的實際，將理論知識與現(xiàn)在的發(fā)展緊密聯(lián)系，開發(fā)出新的系列教學內(nèi)容。

圖1 汽車專業(yè)學生興趣調(diào)查

圖2 傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式以“教師”為中心，學生顯得很被動，這種模式長期居主導地位。

然而，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，從業(yè)能力要求變化的速度，使得教師和學生越來越不適應這種傳統(tǒng)的教學模式（圖2）。進而涌現(xiàn)出了許多新的見解，并開始嘗試以下的教學模式（圖3）。

筆者在做“汽車電工電子”專業(yè)建設及專業(yè)課程開發(fā)課題時想，學生為什么會對傳統(tǒng)的理論實踐一體化教學提不起來興趣？為什么我們正在進行的課改一直是舉步維艱，很難擺脫傳統(tǒng)教學模式的影子？筆者認為很大程度上就是因為內(nèi)容沒有新的亮點。

怎樣才能將低碳的這種既時尚又環(huán)保的理念融入專業(yè)課程中呢？筆者認為，應該做到以下幾點。

首先，在編寫的校本教材中首先引入低碳理念。電器產(chǎn)品和電子產(chǎn)品在生產(chǎn)、使用和報廢的過程中對環(huán)境有一定損害，那么怎樣使電子產(chǎn)品做到環(huán)保？現(xiàn)在哪些電子產(chǎn)品已經(jīng)采用了這些環(huán)保的材料？它對我們的專業(yè)前景有何影響？未來的發(fā)展趨勢如何？這樣，既總體闡述了汽車專業(yè)的本身的性質(zhì)，又將現(xiàn)在綠色的理念帶給了大家，會讓學生有一種耳目一新的感覺，使他們很容易對這門課程產(chǎn)生的興趣。

圖3 課改教學模式

其次，在教學的過程當中要帶領學生試著做些成本低、能耗小、用處大的小制作，使學生在動手中成長，在參與中加深對低碳經(jīng)濟的認識。其實技術發(fā)展必然會向生活社會領域中繼續(xù)延伸，這樣應用自己所學的知識促進技術提高，中國電子信息產(chǎn)業(yè)必然會在低碳經(jīng)濟時代下作出應有的貢獻，也將在促進中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟調(diào)整方面起到重大作用。

最后，節(jié)約校園，從我做起。對學生進行節(jié)約教育，在開展節(jié)約型社會的今天顯得尤為重要。在大學校園，對學生進行節(jié)約教育，培養(yǎng)大學生良好的習慣，要從我做起，從身邊小事做起。如在教室、宿舍內(nèi)節(jié)約用電，使用節(jié)能臺燈，做到人離燈熄，公共場所減少長命燈；在校園內(nèi)，注意節(jié)約用水，減少長命水，從點滴做起；珍惜糧食，健康飲食；節(jié)約用紙，有效使用，如紙張盡可能做到內(nèi)容多用大紙，內(nèi)容少用小紙，并盡可能雙面使用；合理消費，切忌鋪張；二手物品，循環(huán)使用；等等。要增強學生的環(huán)境保護意識、節(jié)約意識。還可以通過在學生中間搞一些環(huán)保知識競賽、環(huán)保知識講座之類較為有意義的活動。

在教學中不斷引入“低碳”等較為先進的理念，才能讓我們的知識跟得上時代從而研發(fā)出新的技術，才不會讓學生覺得實踐教學跟不上時代，當然，基礎性的理論和實踐能力我們更不能摒棄，它是構(gòu)建更高技能的基礎。■

[1]國家發(fā)展和改革委員會能源研究所課題組.中國2050年低碳發(fā)展之路[M].北京:科學出版社,2009

[2]顧朝林.氣候變化與低碳城市規(guī)劃[M].南京:東南大學出版社,2009

[3]姚延芹.論五年制高職教育的生存與發(fā)展[J].江蘇五年制高職教育,2010(1):28-31

[4]孟廣平.改革要有超越傳統(tǒng)的創(chuàng)新觀念[J].江蘇教育,2010(4):23-25

*本文為江蘇省淮安市職業(yè)教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度專項課題“《汽車電工電子基礎》項目化、模塊化的開發(fā)與研究”的階段性成果，課題編號為Kkzx09003。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.059

（作者單位：江蘇省淮安生物工程高等職業(yè)學校）