某高校護(hù)理女大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析1）

王艷鋒

某高校護(hù)理女大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析1）

王艷鋒

近年來(lái)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，一部分大學(xué)生心理上存在著不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理健康問(wèn)題引發(fā)的惡性事件有所增多，心理問(wèn)題已經(jīng)明顯地影響到了學(xué)生的正常發(fā)展。如何為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力保障，成為各級(jí)政府及心理素質(zhì)教育工作者迫切需要解決的問(wèn)題。本研究運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的心理衛(wèi)生測(cè)試工具，對(duì)山西省某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理女學(xué)生的心理健康狀況及存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，研究該校大學(xué)生的心理健康狀況，為在該校開(kāi)展心理咨詢(xún)及心理衛(wèi)生服務(wù)提供理論依據(jù)。現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 山西省某醫(yī)學(xué)院校2009級(jí)女護(hù)生360人，其中城鎮(zhèn)女生86人，農(nóng)村女生274人；本科201人，專(zhuān)科159人；年齡17歲～20歲。

1.2 研究方法 在新生入學(xué)1月內(nèi)進(jìn)行測(cè)試，由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的政治輔導(dǎo)員，使用規(guī)范化指導(dǎo)語(yǔ)，采用集體問(wèn)卷填寫(xiě)式調(diào)查方法。調(diào)查在同一時(shí)間分班進(jìn)行。調(diào)查工具：癥狀自評(píng)量表（SCL-90）［1］，包括9個(gè)主要因子，軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、憂(yōu)郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 ①采用Excel 2003建立數(shù)據(jù)庫(kù)。②將女大學(xué)生、神經(jīng)癥性障礙病人［2］及正常人群［3］的SCL-90因子分均值進(jìn)行比較。③將城鎮(zhèn)護(hù)理女大學(xué)生與農(nóng)村護(hù)理女大學(xué)生的SCL-90因子分進(jìn)行比較。④將本科護(hù)理女學(xué)生與專(zhuān)科護(hù)理女學(xué)生的SCL-90因子分進(jìn)行比較。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理女大學(xué)生與正常人群及神經(jīng)癥性障礙病人SCL-90 9項(xiàng)因子分平均值的比較（見(jiàn)表1）

表1 大學(xué)生與正常人群、神經(jīng)癥性障礙病人的SCL-90中9項(xiàng)因子分比較 分

2.2 城鎮(zhèn)護(hù)理女大學(xué)生與農(nóng)村護(hù)理女大學(xué)生SCL-90中9項(xiàng)因 子分的比較（見(jiàn)表2）

表2 城鎮(zhèn)護(hù)理女大學(xué)生與農(nóng)村護(hù)理女大學(xué)生SCL－90中9項(xiàng)因子分的比較 分

2.3 護(hù)理本科學(xué)生與護(hù)理科女學(xué)生的SCL-90中9項(xiàng)因子分比 較（見(jiàn)表3）

表3 護(hù)理本科學(xué)生與護(hù)理科女學(xué)生的SCL－90中9項(xiàng)因子分比較（±s） 分

表3 護(hù)理本科學(xué)生與護(hù)理科女學(xué)生的SCL－90中9項(xiàng)因子分比較（±s） 分

組別 人數(shù) 軀體化 強(qiáng)迫癥狀 人際敏感 抑郁 焦慮 敵對(duì) 恐怖 偏執(zhí) 精神病性本科學(xué)生 201 1.26±0.32 1.95±0.52 2.05±3.58 1.54±0.49 1.50±0.43 1.43±0.51 1.48±0.46 1.54±0.48 1.47±0.42專(zhuān)科學(xué)生 159 1.27±0.35 1.99±0.56 1.82±0.51 2.35±9.64 1.57±0.86 1.34±0.34 1.53±0.41 1.52±0.46 1.55±0.46 P＞0.05 ＞0.05 ＞0.05 ＞0.05 ＞0.05 ＜0.05 ＞0.05 ＞0.05 ＜0.05

3 討論

廣東省1997年對(duì)該省6所大學(xué)1 658名學(xué)生采用SCL-90量表進(jìn)行心理健康情況調(diào)查，調(diào)查表明，本省高校學(xué)生SCL-90各因子分均比國(guó)內(nèi)正常人青年組高；江蘇省1999年“大、中、小學(xué)生心理健康教育的理論與實(shí)踐”課題組對(duì)該省所屬14所高校2 080名學(xué)生運(yùn)用SCL-90量表進(jìn)行心理健康調(diào)查，調(diào)查表明，該省高校大學(xué)生SCL-90各因子分均較全國(guó)正常人青年組高［4］；本研究是對(duì)山西省某醫(yī)學(xué)院校360名在校護(hù)理女大學(xué)生運(yùn)用SCL-90量表進(jìn)行心理健康調(diào)查調(diào)查結(jié)果表明，該批護(hù)理女大學(xué)生SCL-90各因子分均高于我國(guó)正常人水平。可見(jiàn)高校大學(xué)生的心理問(wèn)題是比較明顯和普及的。中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)于2001年對(duì)北京6 000名大學(xué)生心理健康進(jìn)行抽樣測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生中16.5%的存在中等程度的心理健康問(wèn)題，3%～5%達(dá)到嚴(yán)重程度。衛(wèi)生部2002年召開(kāi)的青少年心理健康問(wèn)題座談會(huì)上，該座談會(huì)的統(tǒng)計(jì)表明：我國(guó)大學(xué)生中16.0%～25.4%的人有心理障礙，以抑郁、焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀等為主，因心理問(wèn)題不能正常學(xué)習(xí)和生活而休學(xué)或退學(xué)的學(xué)生人數(shù)逐年上升，其中因?yàn)榫窦膊⌒輰W(xué)的人數(shù)占因病休學(xué)人數(shù)的37.9%，因精神疾病退學(xué)的人數(shù)已經(jīng)占到因病退學(xué)總?cè)藬?shù)的64.4%［4］。本研究表明該校360名在校護(hù)理女大學(xué)生SCL-90各因子中除人際敏感與抑郁兩因子外，其他因子的均值均低于神經(jīng)癥性障礙病人，雖然該結(jié)果表明本批護(hù)理女大學(xué)生的心理衛(wèi)生問(wèn)題并沒(méi)有達(dá)到嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)及生活的程度，但人際敏感與抑郁的分值與神經(jīng)癥性障礙病人無(wú)差異，說(shuō)明該批護(hù)理女大學(xué)生仍存在一定的心理問(wèn)題，如何幫助這些同學(xué)擺脫心理的陰影，身心健康的完成學(xué)業(yè)，需要進(jìn)一步研究。

對(duì)不同生源、不同層次學(xué)生的SCL-90各因子的比較，發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)護(hù)理女大學(xué)生人際敏感因子的分值高于農(nóng)村學(xué)生，而抑郁、焦慮兩因子的分值低于農(nóng)村學(xué)生，可能與城鎮(zhèn)學(xué)生由于家庭的嬌慣，自我意識(shí)較強(qiáng)，在人際交往中沒(méi)有自覺(jué)遵循“平等”“尊重”以及“寬容”等原則，致使溝通受阻、誤會(huì)加深，甚至發(fā)生人際沖突，出現(xiàn)人際適應(yīng)困難，而農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，既無(wú)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也無(wú)很好的社會(huì)支持，既為眼前學(xué)業(yè)正常的完成擔(dān)憂(yōu)又為日后前途的渺茫惆悵，因此出現(xiàn)了抑郁、焦慮的情緒。本科護(hù)理女大學(xué)生敵對(duì)因子的分值高于專(zhuān)科學(xué)生，而精神病性因子的分值低于專(zhuān)科學(xué)生，這與武漢六中所進(jìn)行的課題《資優(yōu)學(xué)生心理健康問(wèn)題分析》調(diào)查結(jié)果相一致，該調(diào)查顯示，28.1%的資優(yōu)學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，其中最為突出的是敵對(duì)性和強(qiáng)迫癥［4］。這可能與我國(guó)一貫的教育方式有關(guān)，如給學(xué)生排名次，導(dǎo)致學(xué)生潛意識(shí)中常把成績(jī)與自己相近的同學(xué)當(dāng)做對(duì)手，同樣由于學(xué)校、家庭教育的失誤如荒謬的“白榜激勵(lì)法”，為了追求高升學(xué)率，逼迫差生轉(zhuǎn)學(xué)或休學(xué)，差生在這樣的噩夢(mèng)中、在各種各樣的壓力下，缺少傾訴、沒(méi)人關(guān)心，在心理尚未發(fā)育成熟時(shí)提前應(yīng)對(duì)殘酷心理環(huán)境，長(zhǎng)期沉重的心理負(fù)擔(dān) ，就會(huì)出現(xiàn)大腦精神功能活動(dòng)削弱所導(dǎo)致的心理與行為的異常。

高校大學(xué)生中普遍存在心理衛(wèi)生問(wèn)題，值得高校思想政治教育工作者加以重視和進(jìn)一步研究。本研究只是對(duì)高校學(xué)生心理健康的一次調(diào)查，對(duì)于心理問(wèn)題產(chǎn)生原因以及如何在高校中開(kāi)展心理衛(wèi)生服務(wù)，幫助高校大學(xué)生解決心理沖突，提供心理幫助，防止心理問(wèn)題的發(fā)生，還有待進(jìn)一步的調(diào)查研究。

［1］張明園.精神科評(píng)定量表手冊(cè)［M］.長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1993：1.

［2］金華，吳文源.中國(guó)正常人SCL-90評(píng)定結(jié)果的初步分析［J］.中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志，1986，12（5）：68-70.

［3］張雪艷.手術(shù)室護(hù)士壓力源分析及對(duì)策［J］.全科護(hù)理，2011，9（6B）：1582.

［4］俞國(guó)良.現(xiàn)代心理健康教育：心理衛(wèi)生問(wèn)題對(duì)社會(huì)的影響及解決對(duì)策［M］.北京：人民教育出版社，2007：1.

Investigation on SCL-90 health status of female nursing students in a university

Wang Yanfeng（Fenyang College of Shanxi Medical University，Shanxi 032200 China）

G444

C

10.3969／j.issn.1009-6493.2011.33.008

1009-6493（2011）11C-3037-02

1）為山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院2010年校級(jí)課題。

王艷鋒（1976—），女，山西省離石人，講師，碩士，工作單位：032200，山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院。

2011-05-16）

（本文編輯 呂佩）