課程體系構建及數(shù)據(jù)庫技術應用課程群優(yōu)化研究—以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例

黃淑偉 王學穎

沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034

課程體系構建及數(shù)據(jù)庫技術應用課程群優(yōu)化研究—以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例

黃淑偉 王學穎

沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034

人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，本文分析了目前國內高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并以沈陽師范大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，闡述了我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設的背景及人才培養(yǎng)的課程體系構建總體框架，最后針對課程體系構建的知識模塊，提出了基于應用型IT人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫應用技術方向課程群優(yōu)化的具體實施措施。

信息管理與信息系統(tǒng)；人才培養(yǎng)；課程體系；數(shù)據(jù)庫技術；課程群

人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，一直以來都是高校教育的主要目標。人才培養(yǎng)離不開專業(yè)建設和學科建設，二者相互協(xié)作使高質量人才培養(yǎng)成為可能。但專業(yè)建設又需要完整的課程體系來支撐，因此，支撐體系的課程及課程群建設及優(yōu)化就顯得更加重要了。

1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

通過調查開設該專業(yè)的諸高校，人才培養(yǎng)模式主要存在如下幾種情況，其對比分析，見表1。

表1 高校人才培養(yǎng)模式分析

2 我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設背景及人才培養(yǎng)目標定位

我校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是2001年獲批的專業(yè)，該專業(yè)在建設之初設在信息技術學院，2007年信息技術學院與軟件學院合并，該專業(yè)成為軟件學院下屬的一個專業(yè)。

結合我院教師教育的特色，在反復論證和學科建設的基礎上，將我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)以管理、信息技術相結合的管理者，既具有堅實的現(xiàn)代管理科學的理論和知識，熟練掌握現(xiàn)代信息技術，能夠運用系統(tǒng)科學和系統(tǒng)工程的方法，從事各級各類信息系統(tǒng)的建設和管理工作，從事各種領域，尤其是教育部門的信息資源管理與開發(fā)工作的高級管理人才。

3 我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系構建

我校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)經歷了近10年的發(fā)展，其課程體系的構建在不斷地研究、修改、實踐及完善過程中，積累了大量的寶貴經驗。

3.1 課程體系構建的原則

課程體系建設是教學改革的重點和難點，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)高層次應用型創(chuàng)新人才的關鍵。課程體系的構建必須遵守科學性、專業(yè)性與廣博性、理論性與實踐性、穩(wěn)定性和動態(tài)性的原則。這樣高校才能時刻把握市場導向，做到以人才培養(yǎng)為目標，以專業(yè)建設和學科建設為重點，明確專業(yè)培養(yǎng)方向，選擇合適的人才培養(yǎng)模式，構建合理、有效的課程體系，完善基本課程的建設。

3.2 我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的5大知識模塊

根據(jù)我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位，提出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的5大知識模塊。

(1)公共基礎知識模塊

包括數(shù)學(高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率與數(shù)量統(tǒng)計、運籌學等)、思想政治修養(yǎng)、外語、人文基礎課等全校公共課。

(2)信息管理模塊

包括信息管理學、信息資源組織與管理、信息存儲與檢索、信息分析與預測、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設計、信息服務與用戶、信息傳播理論與應用等。

(3)計算機科學知識模塊

包括計算機基礎、操作系統(tǒng)、程序設計、數(shù)據(jù)結構、計算機網絡、多媒體技術、數(shù)據(jù)庫技術、網頁設計與網站建設、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘等。

(4)管理科學模塊

包括管理學原理、生產與運作管理、組織戰(zhàn)略與行為學、項目管理、經濟學原理、市場營銷學、信息經濟學、知識經濟學、企業(yè)資源計劃、電子商務等。

(5)教學實踐模塊

包括社會調查、參觀、實習、程序設計課程設計、網站建設與Web設計、信息系統(tǒng)設計、畢業(yè)設計(論文)等。

3.3 我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系構建的總體框架

我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系是在遵守科學性、專業(yè)性與廣博性、理論性與實踐性、穩(wěn)定性和動態(tài)性原則的基礎上構建的，它服務于專業(yè)建設，并以五大知識模塊做支撐，專業(yè)建設和學科建設互相促進與優(yōu)化、拉動與改善，保證了人才培養(yǎng)的順利實施。其課程體系構建的總體框架，如圖1所示。

圖1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系總體框架

在知識模塊劃分過程中，各知識模塊并不是完全彼此相互獨立的，每個模塊的各課程間都有著相互內在的聯(lián)系，課程的建設與優(yōu)化又推動了專業(yè)和學科的建設。

4 以應用型IT人才培養(yǎng)為目標的數(shù)據(jù)庫應用技術課程群優(yōu)化

4.1 問題的提出

根據(jù)課程體系的知識模塊設計，我們在計算機科學知識模塊的課程設置中，開設了多門計算機主干課程，其中與數(shù)據(jù)庫技術相關的課程有：實用數(shù)據(jù)庫技術（VB，PB）、數(shù)據(jù)庫原理、SQL Server 2000、WEB程序設計、信息系統(tǒng)分析與設計、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘和決策支持系統(tǒng)等必修和選修課程。這些課程在開設過程中彼此完全獨立，每門課程都有各自的教學計劃、教學大綱等教學基本資料，在不同的學期，由不同的教師完成教學任務。縱觀這些課程，其教學內容存在著很多內在聯(lián)系，甚至有些課程的教學內容已經不能滿足社會的需要，這不僅造成時間和資源的浪費，也不利于人才的培養(yǎng)。

4.2 劃分原則

（1）層次性原則

將學生4年中數(shù)據(jù)庫應用技術方向的知識培養(yǎng)劃分為兩個階段：初級階段和高級階段。

初級階段主要培養(yǎng)學生掌握初步的數(shù)據(jù)庫基礎理論知識和應用實踐能力，主要以數(shù)據(jù)庫原理課程為中心來優(yōu)化數(shù)據(jù)庫應用技術方向課程群，整個教學過程分為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基礎知識模塊、數(shù)據(jù)庫設計與建模模塊和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理與后臺數(shù)據(jù)庫編程模塊3個層次。

高級階段旨在培養(yǎng)學生對整個系統(tǒng)的分析設計能力和大型工程實踐能力，開設軟件工程、信息系統(tǒng)分析與設計、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、決策支持系統(tǒng)等課程，來擴展和加強學生對數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識和技能的理解和使用。

（2）邏輯性原則

整個數(shù)據(jù)庫應用技術課程群的構建是緊密圍繞數(shù)據(jù)庫原理課程進行。

在初級階段的數(shù)據(jù)庫原理課程講授過程中注重知識的先后邏輯性，將課程按學習的邏輯順序分為基礎理論、技術應用和綜合應用三個階段。在基礎理論部分又按照知識體系的邏輯性進行課程內部的知識優(yōu)化和整合；綜合設計階段將專業(yè)基礎選修課程與數(shù)據(jù)庫原理核心課程進行課程間的整合，即將曾經單獨開設的實用數(shù)據(jù)庫技術課程（VF或VB或PB）和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程（SQL Server 2000或SQL Server 2005）不再開設，而是通過綜合實驗過程整合到數(shù)據(jù)庫原理課程的講授中。

（3）遞進性原則

無論從課程的內容講授還是課程的總體設置，都始終遵循從易到難，從低到高的遞進方式進行，從總體上確保課程內容的層次性、邏輯性和遞進性，使課程群的優(yōu)化設計，在數(shù)據(jù)庫應用技術方向人才培養(yǎng)中發(fā)揮最大優(yōu)勢。

4.3 優(yōu)化措施

2007年筆者主持申報了數(shù)據(jù)庫原理校級重點建設課程，2009年又主持申報了《以數(shù)據(jù)庫原理課程為中心的課群建設理論與實踐研究》校級教改立項。在充分考慮了我校人才培養(yǎng)模式的課程體系構建基礎上，我們研究了數(shù)據(jù)庫應用技術課程群優(yōu)化問題，提出了一個以應用型IT人才培養(yǎng)為目標的，以數(shù)據(jù)庫原理課程為核心的課程群優(yōu)化體系。數(shù)據(jù)庫應用技術方向課程群的優(yōu)化描述，如圖2所示。

圖2 數(shù)據(jù)庫應用技術方向課程群優(yōu)化

5 結束語

應用型IT人才培養(yǎng)實現(xiàn)起來存在很多制約因素。特別是大而全的培養(yǎng)模式、專業(yè)課程教學學時的縮短，擴招后的學生基本素質下降等因素的影響，課程體系設置、專業(yè)課程群的構建及優(yōu)化，對專業(yè)化的人才培養(yǎng)就顯得重要了。

我們認為，對于不同的專業(yè)特色，應該有不同的方式，但課程體系的構建與優(yōu)化無疑是重點和難點問題。良好課程體系構建，是以社會需求為導向，以人才培養(yǎng)為目標的，是專業(yè)建設和學科建設的基礎。同時良好的課程體系構建又要求必須強化專業(yè)課程群的建設，各門課程的建設、教學方法的改革以及師資隊伍的建設等。

[1] 王學穎,黃淑偉.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設的研究[J].沈陽師范大學學報,2006,3:378～381

[2] 郭必裕.課程群建設與課程體系建設的對比分析[J].現(xiàn)代教育科學,2005,4:114～116

[3] 薩師煊,王珊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論(第四版)[M].北京：高等教育出版社,2006

Optimization study on curriculum system and database technology application curriculum group—information management and information system specialty as example

Huang Shuwei, Wang Xueying
Shenyang normal university, Shenyang, 110034, China

Training is a systems engineering,the paper analyzes information management and information system specialty training models of the current domestic universities,and as example, elaborated specialty background and framework of curriculum system construction of the information management and information system specialty of Shenyang normal university.Finally,it presented the specifi c curriculum group optimization measures of database application technology direction in computer science knowledge module based on training.

information management and information system; training; curriculum system; database application technology curriculum group

2010-12-10

黃淑偉，碩士，副教授。王學穎,博士,教授。

沈陽師范大學教改項目(編號：JG2009-YA030),沈陽師范大學重點課程建設項目。