農村中小學管理要走好“五化”之路

于勇　宮玉龍

隨著新課程改革和素質教育的不斷深入與強力推進，農村中小學正面臨著諸多更大的挑戰，迎來了管理升級、快速發展的機遇期。農村中小學作為基礎教育中的一大群體，只有搶抓機遇，做實“五化”管理，才能力促學校走上內涵發展之路。

一、學校管理網格化，向管理要質量

在日常教育管理中，農村學校大都面臨基礎薄、事務頭緒多、工作任務重等諸多困難。僅僅依靠學校管理者，很難確保工作正常開展、落實不走樣、不變形。

學校管理是一項較為復雜的系統工程，管理者可結合學校實際與管理的需要，將工作細化為隊伍建設、德育管理、紀律衛生管理等幾大板塊，對應成立教學、德育、藝體等多個工作小組，構建起學校網格化管理組織網絡。根據全校教師專業特長和能力素養，把每一位教師合理安排至各小組，讓他們成為管理者和實施者，做到縱到底、橫到邊、無盲區、無死角。為避免工作流于形式，首先可以要求各小組定期匯報工作進展情況，并提出下步工作設想，做到縱向工作有布置、有調度，其次可以開展小組民主測評，做到橫向工作有量化、有評比，把各小組的工作置于全體教師的監督評議之中。學校網格化管理，實質上就是管理重心向教師角度的下移，激起教師干事創業的激情，進而有效解決人少事多、工作好安排難落實的問題。

二、學生管理規范化，向習慣要質量

好習慣成就好人生，針對低年級學生行為習慣差、自制能力差的實際，學校可提出“說好話、走好路、上好課、做好操、寫好字、讀好書、掃好地、做好事”等“八好”要求，把習慣養成落到細微之處。通過教師時常提醒、學生相互提醒、自我提醒、向不良習慣告別等多種方式，讓學生的行為習慣能夠內化于心、外化于行，能夠一月養成一個好習慣、一周改掉一個小缺點。再者，學校可編寫日常行為規范“三字歌”，讓學生“在什么山上，唱什么歌”。如《放學路隊三字歌》，要求放學路隊隨著朗朗的口號，有力的節奏，踏歌而行，既教育了學生，又提醒了家長，放學路隊整齊規范。另外，學校可把禮儀教育作為辦學特色的切入點之一，全面加強文明禮儀教育，通過文明禮儀專題培訓、舉辦學用禮儀比賽等，讓學生知道問候禮儀、交往禮儀、課堂禮儀、集會禮儀、家庭禮儀等常識，學會說“爸爸、媽媽您辛苦了”“老師您早”“請您不要亂丟垃圾”等禮貌用語，營造濃厚的禮儀氛圍，讓學生在浸染、熏陶中成為小紳士、小淑女。

三、教師隊伍專業化，向人才要質量

人才是立教之本，強教之基。為此，學校必須立足“三支”隊伍建設，下大力氣提升教師隊伍素質。

一是全力加強管理隊伍建設。樹立管理就是服務的意識，關心師生的物質和精神生活，想師生之所想，急師生之所急，從工作、生活等各方面關心、關懷教師，探索建立“寬而有度，和而不同，兼容并包”的人性化管理機制。每月開展一次“積極奉獻，服務教師”中層領導主題懇談，每學期開展一次“中層領導、一般教師”同課異教獻藝活動，逐步提升學校領導隊伍管理和服務水平。放下鞭子，舉起旗子，農村學校管理人員要自覺喊響“向我看齊”，撲下身子搞研究，拿起教材上課堂，一級做給一級看，一級帶著一級干。

二是大力加強教師隊伍建設。心中有夢，腳下有路，苦熬不如苦干。只有扎實工作，才能成就教育人生。學校在制定教師隊伍整體建設規劃的基礎上，幫助教師人人制定三至五年內的個人發展規劃，明確從能力層次到取得成果的奮斗目標，既有質的要求，也有量的規定，讓每位教師在成長的道路上，有盼頭、有奔頭、有勁頭，就是沒有混頭。學校可以“八個精心”為指導，努力建設一支德能雙馨、樂于教學、精于教學的事業型教師隊伍。大力推行“期初推門課、期中匯報課、期末總結課”三課制度建設，形成競爭擇優、重師德、重實績的激勵機制，根據績效考核結果，合理分配教師待遇。學校還可以校本培訓、拜師學藝、分批次去市直小學跟崗學習等形式為突破口，積極開展教師培訓工作，讓教師“占領新陣地、學用新設備”。

三是傾力加強班主任隊伍建設。學期初，學校可舉行“班主任競職演講”，選聘年富力強、好學上進的教師擔任班主任，打造了一支會管理、善管理班級管理隊伍。通過舉辦“班級管理論壇”“如何培養班級小干部”經驗交流會等活動，讓每一位班主任形成一套較為成熟的管理經驗，做到班級活動有效果，班級文化有特色。

四、教學管理精細化，向課堂要質量

一是引導教師在備課上下功夫。備好課是上好課的前提和保證，學校可全力探索、實踐備課分層要求和管理，減少教師的重復勞動和過重負擔。對教齡在20年以上且較長時間從事同一學科教學的教師，要求他們將備課重點放在新理念和新思想的落實上，做到豐富實踐經驗與先進理念的完美結合，要求中年教師將備課重點放在教學方法和教學手段的選擇上，實現旺盛干勁與能力提升的有效結合，要求青年教師將備課重點放在教材鉆研和教學環節的設計上，實現個人滿腔工作熱情和專業成長的有機結合。

二是引導教師將本領使在課堂上。學校可結合學生和教學工作實際，要求教師以5+15+20+0時間分配為課堂教學的基本操作標準，做到溫故知新限制在5分鐘內，探索新知以“小步伐，快節奏，高效益”為基本要求，突出一兩個知識點或一兩個訓練點，時間控制在15分鐘以內，然后將重點放在學生的課堂練習上，要求學生小試卷當堂完成，教師當面批改、現場反饋，保證課后幾乎沒有家庭作業。讓教師在課堂上，“八仙過海各顯神通”，積極探索構建知識清、練習清、作業清的“三清”高效課堂，切實減輕學生學習和課業負擔。

三是引導教師將心思放在檢測上。書面檢測作為課堂教學的延續與拓展，隨著探索的不斷深入，做到隨堂、期末抽測與質量分析、調控教學行為三者有效結合。嚴肅質量監測紀律，創新質量監測形式，實行質量監測問責制。加大對教學質量監測的分析力度，查找薄弱環節和存在問題，由校領導幫扶教學薄弱班級，促使教學質量穩步提升。

五、校園文化特色化，向品味要質量

學校內涵發展在文化，根本在文化。農村學校要大力加強校園文化建設，挖掘學校地域、文化特色，做到校園文化建設主題化、系列化。

一是走廊文化主題化，讓“小走廊”成為“大世界”。走廊文化按照一廊一品，以“成人成才”為核心，根據學生年齡特點，教學樓走廊可設計“習慣養成”“學習方法”“遠大理想”為主題的文化長廊。二是班級文化特色化，讓師生自主設計班內布置，無論走到哪個班級都會看到主題鮮明、令人耳目一新的班級文化版面，讓整個校園洋溢著濃厚的書香氣息。三是道路文化勵志化，學校可根據道路的位置、長短分別命名，例如，德遠路，就是引導學生注重以德為首、勤奮學習，修遠路就是教育學生在人生及學業上積極探索，弘遠路時刻提醒教師胸懷大志、襟懷開闊、敢當大任。在道路兩側再配以主題宣傳圖畫、名人故事、名言警句，蓬生麻中，不扶自直、文化熏陶、潤物無聲。四是校園文化區域化，學校可依據實際，對整個校區合理劃分。如，健康運動區，讓師生深深懂得“陽光鍛煉一小時，幸福生活一輩子”。自然生態區，讓師生在種植的體驗中，擁有大自然，學習知識，感受勞動的快樂。工作學習區，創造優美環境，營造和諧氛圍，讓師生在輕松愉快中舒心工作、快樂學習。

每一所農村中小學，都應以“校園環境美、辦學條件好、師生素質高、教學質量優”為目標，抓管理，上水平，抓隊伍，強保障，抓教學，提質量。力求在農村教育發展中，有位次，有名氣，建設精致秀美的優質特色學校，為基礎教育的大發展、大跨越做出新貢獻。

（作者單位：山東鄒城市田黃鎮中心小學）