獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)中的問題與對策探究

王 雙

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,哈爾濱 150025)

獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)中的問題與對策探究

王 雙

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,哈爾濱 150025)

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo),決定了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中的重要地位和作用。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,提出目前實踐教學(xué)中存在的幾個主要問題及解決對策,以期對獨(dú)立學(xué)院在完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高實踐教學(xué)質(zhì)量方面有所借鑒。

獨(dú)立學(xué)院;實踐教學(xué);問題;對策

獨(dú)立學(xué)院是中國高等教育由精英化向大眾化過渡而產(chǎn)生的,采用新的體制機(jī)制、新模式運(yùn)作的辦學(xué)實體。實踐教學(xué)的好壞關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的大計。筆者在對部分獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,提出獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)中存在的幾個問題及對策。

一、實踐教學(xué)的地位與作用

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才。著力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才[1]。獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)是其辦學(xué)特色之所在,截至目前,我院工科專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)時占總教學(xué)量的比例已達(dá)到 45%,文科經(jīng)管類比例達(dá)到 32%。在人才培養(yǎng)中創(chuàng)造條件,想盡一切辦法加大加重實踐教學(xué)環(huán)節(jié),包括課內(nèi)外的實踐環(huán)節(jié)和科技競賽等,以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。從實踐教學(xué)所占比例中不難看出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中的重要地位。

實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。在注重掌握理論基礎(chǔ)知識的同時,加強(qiáng)對學(xué)生工程技術(shù)能力、管理能力、服務(wù)能力的培養(yǎng);加強(qiáng)對學(xué)生工程實踐的實際訓(xùn)練,突出就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實踐能力的培養(yǎng)上,突出專業(yè)針對性,使學(xué)生成為“基礎(chǔ)實、能力強(qiáng)、有專長”的應(yīng)用型人才。

二、實踐教學(xué)存在的主要問題

1.實驗室建設(shè)方面的問題

(1)實驗室建設(shè)及體系沒有形成獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)的特色。主要原因是辦學(xué)資金投入不足、實踐場所不夠完善、實驗設(shè)備不夠齊備、實驗設(shè)備的添置與更新跟不上時代發(fā)展的要求,與實踐教學(xué)要求不適應(yīng)。(2)貴重精密實驗教學(xué)設(shè)備高投入、低效益。

2.實踐教學(xué)規(guī)范管理方面的問題

(1)實踐教學(xué)體系不完善,結(jié)構(gòu)不清晰,與理論課的比例不合理。部分獨(dú)立學(xué)院當(dāng)初定位學(xué)生在專業(yè)理論上優(yōu)于高職高專院校,實踐能力上優(yōu)于一般本科院校,而如今的現(xiàn)實卻是學(xué)生在理論上不如一般本科院校,在實踐上卻又不如高職高專院校。(2)管理制度不健全,大部分獨(dú)立學(xué)院照抄照搬母體院校的規(guī)章制度,可操作性差。實踐教學(xué)管理文件、原則、意見多,可操作的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)少;考核評價體系不完善,實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不健全;對實踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)要求的嚴(yán)格;日常管理不到位。

3.師資隊伍建設(shè)上存在的問題

(1)專職教師結(jié)構(gòu)不合理。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒有專職實踐指導(dǎo)教師,兼職教師其工作重心在教學(xué)方面,青年教師在學(xué)歷和學(xué)位上能夠達(dá)到要求,但獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型的本科人才,教師是否具有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗至關(guān)重要,需要的是“雙師型”人才,而青年教師從學(xué)校到學(xué)校,很難適應(yīng)需求,影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。(2)年齡結(jié)構(gòu)不合理。具有副教授和教授職稱的教師,多是公辦高校的退休教師。這一部分老教師三至五年后,因年齡和身體原因,將會陸續(xù)退出獨(dú)立學(xué)院的教師崗位。中青年優(yōu)秀教師難以引進(jìn),而成長起來的又難以留住,教師“非老即小”已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的瓶頸。

4.校企合作上存在的問題

(1)校外實踐教學(xué)基地較少且不穩(wěn)定。學(xué)生到校外進(jìn)行實習(xí)難度大,大多是靠個人關(guān)系。(2)校企合作多數(shù)難以達(dá)到預(yù)期的效果。有些院校雖建立了實踐基地,但利用率卻很低。

三、解決問題的主要對策

1.實驗室的建設(shè)要體現(xiàn)科學(xué)性和效益性

所謂科學(xué)性是指實驗室建設(shè)要有一種內(nèi)在的、系統(tǒng)的、科學(xué)的結(jié)構(gòu)體系,還應(yīng)該使實驗室為提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能得到顯現(xiàn)。所謂效益性是指通過合理的規(guī)劃、組織和安排,最大限度地節(jié)省投入,降低損耗,減少浪費(fèi),使實驗室建設(shè)的投入產(chǎn)出比達(dá)到最優(yōu),這要求對實驗教學(xué)資源進(jìn)行整體優(yōu)化,對資金不太充裕的院校,應(yīng)分清輕重緩急,有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行建設(shè)[2]。比如:(1)公共基礎(chǔ)類實驗室。對于量大面廣、與學(xué)科專業(yè)相適應(yīng)的公共基礎(chǔ)實驗室,這一類實驗室建設(shè)相對簡單且利用率較高,應(yīng)優(yōu)先考慮建設(shè)。(2)專業(yè)基礎(chǔ)類實驗室。這一類實驗室建設(shè)也較簡單但利用率不一定很高,可以根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置和發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)選取一部分建設(shè)。(3)專業(yè)研究類實驗室。此類實驗室專業(yè)性較強(qiáng),投入較大,但利用率較低,應(yīng)充分利用社會資源,實現(xiàn)資源共享,可考慮依托母體校或?qū)嵺`教學(xué)基地,付費(fèi)使用。或者學(xué)院自行建設(shè),但要提高實驗室設(shè)備的利用率,可對外有償服務(wù)使用或利用實驗室對外培訓(xùn)提高效益[3]。

2.加強(qiáng)實踐教學(xué)的規(guī)范管理

(1)建立完善的實踐教學(xué)體系。以我院為例包括課程實驗、專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)和創(chuàng)新實踐四個方面,這四個方面是不同類型的實踐教學(xué)形式 (見下表),但它們是互相關(guān)聯(lián)的,各自在實踐教學(xué)中完成不同的任務(wù)。

獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)類別

(2)加強(qiáng)實踐教學(xué)的規(guī)范管理。首先要加強(qiáng)制度管理,要結(jié)合實際制定一系列可操作性強(qiáng)的實踐教學(xué)管理文件,同時要建立起科學(xué)高效的內(nèi)部反饋機(jī)制和完備的糾偏措施。其次要加強(qiáng)組織管理。可采用院、系兩級管理體制,由教務(wù)處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、檢查、評價各系 (部)實踐教學(xué)工作;各系(部)具體負(fù)責(zé)制訂實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)使用計劃,各教研室負(fù)責(zé)實驗 (實訓(xùn))室建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)備采購計劃、設(shè)備安裝調(diào)試及實驗開出安排等;由各系專職實踐指導(dǎo)教師或?qū)嶒炇夜芾韱T負(fù)責(zé)實驗 (實訓(xùn))室的日常管理;各系負(fù)責(zé)分配專職實踐指導(dǎo)教師和實驗室管理員的具體工作,并按學(xué)院有關(guān)管理制度負(fù)責(zé)對專職實踐指導(dǎo)教師和實驗室管理員的日常工作進(jìn)行管理和考核,最后要加強(qiáng)運(yùn)行管理。各系、各專業(yè)要根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂獨(dú)立、完整的實踐教學(xué)計劃,按實踐教學(xué)計劃編制實踐教學(xué)大綱,編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)書,規(guī)范實踐教學(xué)的具體實施方案和考核辦法,保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。逐步推進(jìn)實驗室、實訓(xùn)室開放式管理,提高其利用率。

總之,對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理應(yīng)做到六個落實:計劃落實、大綱落實、教材 (或指導(dǎo)書)落實、指導(dǎo)教師落實、經(jīng)費(fèi)落實、場所和考核落實;抓好四個環(huán)節(jié):準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)改進(jìn)環(huán)節(jié)。唯此,才能保證實踐教學(xué)的實施效果和實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、事業(yè)心強(qiáng)、技術(shù)水平高的實踐教學(xué)隊伍是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生及時適應(yīng)社會需要的重要保證。(1)獨(dú)立學(xué)院在引進(jìn)教師時,盡可能將那些既有較高的專業(yè)理論知識,又有較強(qiáng)的項目實踐能力,集理論、實踐和項目經(jīng)驗于一體的復(fù)合型人才吸收到教學(xué)隊伍中;(2)積極為進(jìn)行實踐教學(xué)的教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境和生活環(huán)境,改善和提高實踐教學(xué)教師的待遇,使實踐教學(xué)教師的崗位成為吸引人才和留住人才的崗位。量化實踐教學(xué)教師業(yè)務(wù)考核指標(biāo)并與待遇掛鉤;(3)提高教師的實踐能力,把素質(zhì)好又有培養(yǎng)前途的青年教師,優(yōu)先送到實訓(xùn)基地或企事業(yè)進(jìn)行實踐技能的培訓(xùn),使其在學(xué)識和實踐技能等方面都有提高,達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。通過有針對性的培養(yǎng)訓(xùn)練,提高教師隊伍的整體水平。

4.加強(qiáng)校企合作

獨(dú)立學(xué)院的教師們常用“剃頭挑子一頭熱”來形容校企合作,要讓“另一頭”即企業(yè)也“熱”起來,需要保證企業(yè)在合作中的利益,真正使校企實現(xiàn)雙贏、共贏。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)注重開放辦學(xué),在整個人才培養(yǎng)流程中,通過具體措施保障全過程、全方位地與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)實現(xiàn)無縫對接,使培養(yǎng)的人才知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展,契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展,契合用人單位實際需求。為此,學(xué)校應(yīng)充分挖掘社會資源參與辦學(xué),積極探索多種形式的校企合作辦學(xué)。比如 (1)“訂單”式培養(yǎng)培訓(xùn)形式,這是一種較普遍的做法,招生時與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議,實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。(2)“校企互動式”形式,這是一種比較深入的做法,由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料,參與學(xué)校的教學(xué)計劃制訂,并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。(3)成立校企聯(lián)合專業(yè)指導(dǎo)委員會。學(xué)校聘請企業(yè)技術(shù)權(quán)威參與學(xué)校教學(xué)計劃的制訂和調(diào)整,根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求調(diào)整實訓(xùn)計劃,并派專業(yè)教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí),組織學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)實踐。這種形式簡單易行,校企雙方都比較滿意,并且培養(yǎng)人才的針對性強(qiáng)。(4)舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競賽,學(xué)生到企業(yè)實習(xí)由企業(yè)給予一定的生活費(fèi)或崗位津貼,保證學(xué)生在企業(yè)能學(xué)到技術(shù)、有生活保障,學(xué)校定期舉辦由企業(yè)冠名的專業(yè)技能競賽,評出一、二、三等獎,由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來校發(fā)獎和證書,這種形式既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又宣傳了學(xué)校,提高了社會知名度。同時也為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造了機(jī)會,提供了平臺。(5)“產(chǎn)學(xué)研”式,發(fā)揮學(xué)校先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)師資優(yōu)勢,加強(qiáng)校企合作研發(fā),幫助中小型企業(yè)解決相關(guān)的科研難題。(6)舉辦企業(yè)家報告會,學(xué)校每年聘請幾位有較高知名度的企業(yè)老總來校為學(xué)生作專題報告,讓將要走向社會和企業(yè)的學(xué)生了解企業(yè)的需要,盡早為就業(yè)做好心理和技能方面的準(zhǔn)備。

[1]郭蘭,趙志宇,袁媛.獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位問題研究 [J].唐山學(xué)院學(xué)報,2009,(3).

[2]陳偉鴻.資源共享背景下獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)問題研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2006,(9).

[3]周衛(wèi)紅,潘惠.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院實驗室構(gòu)建[J].中國校外教育,2009,(7):18.

G648.7

A

1001-7836(201.)09-0066-02

10.3969/j.issn.1001-7836.201..09.028

2010-12-10

王雙 (1979-),男,黑龍江哈爾濱人,副處長,講師,從事教學(xué)與管理研究。