淺談學習型社會背景下成人教育的發展趨向

金鴻雁

(延邊大學 護理學院，吉林延吉133000)

淺談學習型社會背景下成人教育的發展趨向

金鴻雁

(延邊大學 護理學院，吉林延吉133000)

成人教育是我國教育體系中的重要組成部分，是實現學習型社會的主要途徑之一。為了滿足新的社會形勢下的教育需求，成人教育應向過程終身化、手段高效化、方式多樣化、程度高層化、教育對象大眾化等方面發展，從而不斷提高全民文化素質，為構建全民學習、終身學習的學習型社會作出應有的貢獻。

成人教育;學習型社會;發展趨向

一、什么是學習型社會

所謂學習型社會，就是有相應的機制、手段促進和保障全民學習和終身學習的社會，其基本特征是善于不斷學習，形成全民學習、終身學習、積極向上的社會風氣。其核心內涵是全民學習、終生學習。

早在1968年美國學者哈欽斯就提出了學習化社會的概念。隨后不久，聯合國教科文組織正式提出了創建“學習型社會”的目標，此后諸多國家相繼開啟了學習型社會的創建活動。

學習型社會主要有以下幾個特點:

第一，學習成為一種生活方式，學校只是學習的一個場所。人的一生無法區分成“教育階段”和“工作階段”，強調“終身教育”。

第二，更加強調正規教育、非正規教育、非正式教育三者的協調統一，地位平等，以大教育觀在全民中開展教育。

第三，社會將根據個人隨時需要，提供多渠道、多時空、多媒體的學習機會和方式。

第四，社會成員在謀職的過程中，將以學歷證書為主轉向以資格證書為主。

從學習型社會的特點中可以看出，學習型社會是對現代社會發展特征的一種理論描述，強調的是學習行為的社會化、普遍化和持續化。同時從教育社會學的視角來看，“學習型社會”強調的又是一種社會形態，在社會提供良好的學習環境的條件下，社會中的每個成員都享有學習和受教育的權利與機會，從而成為人人學習、終身學習、靈活學習的社會。

二、成人教育在學習型社會中的作用

《國家中長期教育改革和發展綱要(2010—2020)》指出:“成人教育活動是終身學習體系的重要組成部分。”從某種意義上說，成人教育承載了終身教育體系中學校教育之后社會教育的大部分職能，在構建學習型社會的進程中有著不可替代的作用。

成人教育是終身教育、終身學習思想的最好體現。終身教育和終身學習思想是當代社會經濟發展和科技進步的產物。終身教育就其本質而言，強調的是人一生中不同時期所接受的各種形式的教育和訓練的總和;而終身學習則強調的是人整個一生都在自主學習，以實現人的可持續發展。雖然，成人教育不能與終身教育和終身學習等同對待，但無論從學習內容還是學習形式上看，成人教育都是終身教育和學習的思想形成與發展的基礎，同時也是終身教育和終身學習思想在實踐中的最好體現。

此外，成人教育是構建學習型社會的主要途徑［1］。1987—2003年《中國教育統計年鑒》中給出了1994—2003年的十年里成人教育畢業生與普通高校畢業生人數所占比重的統計數據(如上圖所示)。在這十年的教育發展時間里，除1994年普通高校的畢業生所占的比率大于成人教育畢業生所占的比率以外，成人教育畢業生所占比率均大于普通高校畢業生所占比率，并且占據相對較大的份額。可見，成人教育在整個教育體系中占據著重要的位置，是全民文化素質提高的主要實現手段之一，為教育普及化作出了積極的貢獻。同時，成人教育相對于普通高等教育而言，還具有廣泛性、適應性以及終身性等特點，這些特點恰恰反映了學習型社會的核心內涵，為學習型社會的建設提供了重要的基礎和保障。

三、學習型社會背景下成人教育發展趨向

學習型社會背景下，信息技術手段不斷進步、知識更新的周期極大縮短，為成人教育的發展提供了難得的機遇，同時也是一個不小的挑戰。建設一個什么樣的成人教育才能夠適應新的社會形勢的需求，并更好地持續健康發展下去，已成為當今成人教育從業人員普遍關注和研究的熱點問題。

1.教育過程終身化

要構建學習型社會，就必須要在全社會樹立和養成教育終身化的觀念。教育終身化將成為國家發展教育的重要指導思想、原則、制度和實踐。人的一生將不再區分教育階段和工作階段。成人教育根據自身特性將成為終身教育體系中最適合實施的一種形式和方法，社會公眾要將接受成人教育、終身教育作為自身的一種社會義務。成人教育機構的發展重點應從學歷和文憑上轉移到能力和適應性的培養上來，為教育終身化提供更加有利的條件。

2.教育手段高效化

隨著現代信息技術的飛速發展和廣泛應用，其成果已逐漸滲入到教育的各個領域，推動著教育領域的變革。傳統的成人教育方式已經無法滿足當今社會形勢下教育市場的需求，應用現代化信息技術改造傳統的成人教育方式，成為當前我國成人教育領域的一項緊迫任務。一是利用互聯網進行遠程教育，它打破了傳統的學校教育理念，打破時空的限制，使學生可以根據自己的時間自由地安排學習。由于沒有固定形式，不受時間和空間限制的種種優越性，使受教育者的學習過程更加方便、快捷，而且有很強的針對性。二是現代化信息技術教育手段的介入，如多媒體技術和在線學習等，使成人教育不但節省了時間，而且保證了教學質量，大大提高了受教育者的學習效率。

3.教育方式多樣化［2］

隨著我國成人教育市場需求量的增加，相應的教育方式也要不斷豐富，原有成人教育方式顯得相對單一。為了滿足人們日益增長的不斷學習、全民學習和終身學習的教育需求，成人教育在教育方式上應向著多樣化轉變。

一是學習方式多樣化。目前我國成人教育的學習方式主要有脫產、半脫產、業余以及函授等，基本能滿足成人教育對象的基本要求，但是學習內容單調、方式單一，學員基本處于一種被動學習狀態，學習積極性不高，參與率較低。要實現成人教育的學習方式多樣化，可以實行產學結合的方式為企業員工提供繼續學習的條件。成人教育機構與企業結成工學聯合體，為處于擴展中的工業部門、規模比較大的和贏利好的企業提供個性化的成人教育產品。這樣就解決了成人學習者工學矛盾突出的問題，使受教育對象可以足不出戶，在生產的同時進行學習，既有利于提高員工的技能和素質，又加快了先進技術在企業中轉化為優質生產力的速度。

二是學習內容多樣化。伴隨學習者對成人教育需求的多元化，成人教育的學習內容也將多樣化。既有傳統的學習內容，如通常知識、履行崗位職責所必需的文化知識、專業知識應用和技能操作等，也有針對特殊人群定制的個性化的學習內容，如滿足人們精神文化方面需求的市民生活、教養、健康、家庭生活等知識。

三是學制多樣化。未來選擇接受成人教育的對象的教育背景趨于復雜化，因此，傳統的一元化的學制嚴重制約了成人教育的可選擇性。我國成人教育的學制應根據個人的接受程度以及學校管理制度靈活地、彈性地控制學習周期。可采取“長短結合”和“短長結合”的學制模式滿足不同人群在學習時間上的要求，以減少教育資源的浪費，提高學習者的學習效率。通過實行彈性學制，也能吸引更多的繼續教育人群選擇成人教育方式，同時，彈性學制所堅持的“學業優則學制短”的原則也能激發受教育者的學習動力，提高成人教育的質量。

4.教育程度高層化

教育程度高層化是指受教育群體中學歷程度高的人數比重增大。目前我國成人教育的培養層次主要是大專教育和本科教育。隨著近年來普通高等院校的持續擴招以及成人教育發展取得的顯著成績，獲得專科和本科學歷的人數不斷增加。尤其是我國創建創新型國家戰略的實施，必將推動生產力水平的不斷提高和科學技術水平的不斷進步，一大批高學歷人群繼續學習的必要性將逐漸顯現。原有的成人教育層次無法滿足這部分人的學習預期。成人教育要想走可持續發展的道路，就必須提高教育水平，開展更高層次的后成人繼續教育，使培養目標從學歷程度較低的人群向學歷較高的人群轉變。成人教育也要提供本科以上學歷層次的教育產品，因此，我國的成人教育應向著更高教育層次的方向發展，尤其是要發展碩士研究生和博士研究生教育。

5.教育對象大眾化

目前成人教育院校層次多樣，十分復雜，一般學制較長、目標單一、集中在城市，而且完全面向對學歷標準有要求的人群，這些缺點都限制了其承擔大眾化教育職能的發揮。鑒于此，應利用現有教育資源，在現有成人高校的基礎上通過改組和改革，組成社區學院。改革成人高校為社區學院，是為了利用成人高校是城市學院的特點，將其納入主要面向職業教育的大眾化教育機構。這樣，成人教育必將更加大眾化，從而為實現全民學習的學習型社會貢獻力量。

總之，在當前社會形勢背景下，成人教育必須不斷加強自身發展戰略、把握自身發展方向、更新自身發展觀念，以應對構建學習型社會所帶來的機遇和挑戰，努力為推進全民學習、終身學習的學習型社會的發展作出積極的貢獻。

［1］姚達.高校成人教育對促進學習型社會的構建作用［J］.文教資料，2009，(16).

［2］馮紅霞.美國成人教育的發展趨向［J］.繼續教育研究，2010，(5).

G720

A

1001－7836(2011)11－0035－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.11.014

2011－04－20

金鴻雁(1968－)，女，吉林榆樹人，副教授，碩士，從事中國現當代文學研究。