試論新課程改革背景下中學圖書館的價值重塑

黃康生

(廣西南寧市第二中學,廣西 南寧 530022)

1 中學課程改革趨勢

隨著我國改革開放和社會主義現代化建設逐步深化,科學技術進一步發展,我國現行的基礎教育課程體系和教材體系已不適應全面推進素質教育的要求。

1.1 經濟全球化與人才競爭對我國中學教育現狀的挑戰

發達國家與發展中國家的技術差距日益擴大,只有那些具有消化和吸收發達國家技術能力的國家,才有可能持續發展。而要具有這種消化、吸收能力,關鍵在于提高國民的素質,也就是說要大力發展教育。但是,與發達國家相比,我國在培養具有創新精神和創新能力的人才方面還存在著明顯的差距。

1.2 終身教育成為一種基本理念

“活到老,學到老”是時代發展對每一個社會成員的要求。當今,知識更新速度加快,一個人只在一個階段接受教育便可滿足其以后生存需要是不可能的。終身教育包括人發展的各個階段及各個方面教育活動總和,其最終目的在于維持和改善個人社會生活的質量。

2 國內外基礎教育對圖書館的需求現狀對比

日本秉持“學校和圖書館是人生不可或缺的教育機構”理念,提出“學校圖書館是學校心臟”的口號,教師給學生介紹先進的讀書經驗,提升學生利用圖書館的能力。各學校圖書館相互聯系,聯手開展校際讀書比賽活動,并與家庭合作開展親子讀書活動,等等。

長久以來,無論在硬件還是軟件方面,我國中學圖書館作為學校的一個重要組成部分,并未引起應有的重視。在應試教育思想的驅使下,中學圖書館長期經費投入不足。對比之下,我國中學圖書館被邊緣化了。

3 新課改對學校圖書館課程資源的需求分析

課程資源的開發和利用是我國基礎教育課程改革面臨的重大問題,是決定課改目標能否實現的重要因素,是保證新課程實施質量的基本條件。

3.1 新課改的難點在于教師陳舊的授課方式、教學手段

新課改要求教師樹立全新的人才觀、教學觀,從根本上改變教師的教學觀念、教學方式。[1]但是,部分教師教育觀念落后,對新課程的理解存在偏差。有些教師認為,新課改就是換教材。也有些教師誤認為,課改就是變教師“滿堂灌”為教師與學生一問一答間的“相互討論”,只要課堂上學生們進行了討論,那就是實施了新課改。

3.2 新課改應調動學生自主學習和研究性學習的積極性

學生學習興趣不濃現象比較普遍,這與課程內容脫離學生知識經驗,教學過程強調死記硬背、機械訓練,教學方式單一等直接有關。為使學生的學習方式發生根本性的轉變,保證學生自主性、探究性的學習落到實處,此次課改強調在內容上精選終身學習必備的基礎內容,增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系。在課程的實施中強調創設有利于學生主動學習的課程實施環境,提高學生自主學習能力,鼓勵學生采用個性化、多元化的學習方式,讓學生通過實踐,增強探究和創新意識,學習科學研究的方法,發展綜合運用知識的能力。

3.3 教師要把圖書館當作教改的第一課堂

長期以來,教師、學生及家長把課程資源主要定位于教科書及其配套的同步練習等教輔資料,造成課程資源來源單一,[2]實施空間僅局限于課堂。知識更新速度很快,而教材更新周期卻很長,難以體現本學科最新的研究成果。圖書館的圖書、期刊、報紙和網絡資源能及時更新,起到配合課程、輔助教學、擴大知識、促進獨立思考的積極作用,有利于學生自主學習和探究性學習的培養。事實上,我們現在所掌握的很多知識技能,有很大一部分是在課堂教學之外學到的。

4 中學圖書館在新課程改革中的價值體現

新課改的全面實施給中學圖書館的發展帶來了新的機遇和挑戰,圖書館應根據新課改的要求,開發館內資源,向讀者提供更優質的服務。

4.1 學校圖書館是德育的重要基地

《中小學圖書館規程》規定:“圖書館工作必須貫徹國家的教育方針,利用書刊資料對學生進行政治思想品德、科學文化知識等方面的教育,指導學生課外閱讀,促進學生德、智、體全面發展。”中學正是人生觀、價值觀形成的重要時期,圖書館通過提供優質文獻資源,可促進學生人格、意志品格的完善,并使其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

南寧市第二中學圖書館(下簡稱南寧市二中圖書館)成立學生圖書社團,以社團的形式參與圖書館的日常管理工作。社團事先對社員進行培訓,教會社員如何使用本校圖書館管理軟件,如何裝訂報刊、修補圖書等知識。社員在修補圖書的過程中能體會到保護圖書的重要性,進而自發地愛惜圖書。在為他人辦理圖書借閱、解答咨詢的實踐中,還能增強學生的協調、溝通能力。

4.2 學校圖書館為不斷改革的“應試教育”服務

“應試教育”以升入高一級學校為標準,側重于升學需要的知識,強調基本知識和基本技能的訓練,忽視學生的認知結構。新課改后,課堂講授的知識少了,課后作業也比以前減少了,學生有更多的時間來安排自己的學習。為此,南寧市二中圖書館加強館藏建設,建立特色藏書庫,在不同時期制定不同的采購重點,滿足廣大師生的閱讀需求。如在我國嫦娥、神舟系列飛船成功發射后,引導學生對科普圖書產生閱讀興趣;國學熱興起,則舉辦“讀原著,與大師心靈對話”主題讀書活動,并進行征文大賽,將獲獎作品在圖書館大廳展出。通過舉辦這些活動,吸引學生積極參與,激發其成功欲望,讓學生在成長中體會收獲的快樂。

4.3 中學圖書館要為學校的每一門學科、每一堂課提供參考書目

作為中學圖書館管理員,應該了解、熟悉各門課程的內容,為學校教師和學生提供一連串的參考書目或相關的影視圖片等資料。如:《荷塘月色》被編入課本后,對原著是有刪改的,教師課前要求學生讀原著,對比原著和課本形成討論式的教學,激發學生積極探索的精神。

4.4 中學圖書館將成為廣大教師繼續教育和知識充電的能源庫

信息技術飛速發展的今天,科學在不斷分化的同時,又呈綜合化的趨勢。因而,教師要想透徹講解和分析某一學科知識,就不僅要“專”,而且要“博”,必須掌握一定的跨學科知識。然而,教師知識結構老化的現象日益凸顯,如果不繼續學習,就無法完成教書育人這一神圣的使命。圖書館的一般圖書和專業期刊能反映當前學術前沿和最新的科研成果等特點,通過它們教師能及時了解到本學科的最新發展動態,在新的形勢下,以新的思維方式和教學手段去培養新一代學生。又能主動對教育教學現象進行科學的分析研究,解決教育教學中的實際問題。

4.5 培養學生利用圖書館的能力

信息時代,圖書館更需要發揮引導作用。當前,網絡、電視等媒體正與圖書館搶占學生課外活動時間。更令人擔憂的是,心智尚未成熟的青少年對信息的辨別能力不強,容易在海量的信息中“觸礁”。因此,應注重培養學生利用圖書館的能力,努力開設文獻資源利用和閱讀指導課程,不斷提高學生對信息的甄別能力,使圖書館成為課程教材改革后學生最愿來的教學場地之一。南寧市二中圖書館充分利用學校的廣播站、宣傳欄、校園網等陣地宣傳、報道圖書館開展的活動,進行新書推薦,等等。利用課外活動時間,加強學生對文獻資料查詢、圖書分類、排架以及網絡搜索的培訓,一方面吸引學生入館自主學習,另一方面使學生在了解文獻的檢索、圖書的分類方法后更快速找到自己所需的圖書。

5 努力探索與新課程教材改革相適應的圖書館技術和服務創新

學校要加大對圖書館的資金投入力度,配置必要的軟、硬件設備,營造寧靜、整潔、舒適的閱讀環境,改變、以書籍為中心”的管理模式,轉而“以人為本”地開展服務工作。

5.1 配備和建立一支穩定并掌握現代信息技術的圖書館管理員隊伍

加強館員隊伍建設是圖書館可持續發展的關鍵。長久以來,在不少學校領導和教師眼中,中小學圖書館的工作十分輕松,誰都能干。許多圖書館管理員甚至不是專職的,學校把一些已不勝任教學一線工作的教師和一些從行政崗位換下來的人員、教師家屬及一些老弱病殘人員安排到圖書管理崗位上,圖書館儼然成了“收容所”“干休所”。雖然這些人員不乏高學歷者,但所學專業并非圖書情報學,管理難度大。而且圖書館管理員工作流動頻繁,不利于圖書館工作的持續開展。

今日的圖書館,已由過去傳統的文獻收藏中心轉變成現代化的信息中心,讀者的服務內容從傳統館藏借閱向電子信息資源存取發展,館員從文獻資料的傳播者向信息資源的導航者嬗變。因而,新形勢下的圖書館管理員只有掌握現代技術,才有可能更好地為讀者服務。近些年來,南寧二中的校領導十分重視圖書館的建設,招聘專職館員充實原有隊伍,關心館員生活,大力支持館員外出培訓、交流,館員的業務水平不斷提高。

5.2 轉變服務理念,開展“以讀者為中心”的個性化服務

在崇尚個性化發展的今天,圖書館須改變“為讀者找書”的傳統服務模式,建立“為書找讀者”的服務理念,提供有針對性的服務。以南寧市二中圖書館為例,使用計算機管理后,無論是為師生辦理借閱手續還是檢索文獻,都大大地提高了效率。每個功能室都設有專門的區域,擺放閱覽桌椅供學生使用,學生與館員能夠面對面地交流,這無形中拉近了館員與學生的距離,學生隨時可以向館員提出意見或建議。圖書館在大廳設有圖書采購推薦本,館員根據師生的推薦及時補充資源。如果某學生想找的書本館缺藏,市場也無書供應,館員就與區域內的其他圖書館聯系,利用館際互借為師生解決需求問題。此外,根據寄宿式學校學生長時間在校的情況,圖書館平時開放到學生晚自習結束,周末全天開放,盡可能讓學生更多地利用圖書館。

5.3 積極整合紙質和網絡信息資源

信息化、網絡化時代圖書館僅靠本身館藏資源已無法滿足師生的信息需求,圖書館更多的扮演了多媒體的信息資源中心角色。但是,在網絡環境下,信息資源過度泛濫,質量良莠不齊,如何選擇最有用的信息至關重要。館員要善于捕捉信息,保持對新知識、新信息的敏感性。可利用互聯網上提供的免費信息資源,下載、篩選、整合并再次開發,把整理好的文獻資料打印、裝訂成冊,方便讀者查找借閱,為學校教學、科研提供信息資源。

隨著國家中長期教育規劃綱要的頒布實施,新課程改革的全面鋪開給中學圖書館帶來千載難逢的發展機遇。我們應牢牢抓住這一契機,加強館藏圖書建設,努力提高服務水平和服務技能,深入開展文獻資源的開發利用,不斷為教育教學作出應有的貢獻。

[1]王嘉毅,常寶寧,王 慧.西北地區農村基礎教育課程改革研究[M].北京:教育科學出版社,2009:122.

[2]魏國棟,呂 達.普通高中新課程解析[M].北京:人民教育出版社,2004:33.