被拖堂

曾家鵬

“丁零零……丁零零……”上課的鈴聲直撞擊耳膜，我轉(zhuǎn)身向教室飛去。

“這節(jié)是什么課？”我屁股還沒沾上板凳，就趕緊問同桌。

“語——文！”同桌撅著嘴不愿搭理我，沒頭蒼蠅一樣嗡嗡地背著課文。

語文？哇塞，我暈！上帝啊，這是上午最后一節(jié)課，我們親愛的語文老師可是“慢話家”出身，最會(huì)拖堂了呀。

我的抱怨擋不住老師的腳步，一把尺子、一摞試卷被夾在腋下，老師幾步邁上講臺(tái)，轉(zhuǎn)身，放下試卷和尺子，巡視一遍全體同學(xué)，滔滔不絕地講起題來。

聽著聽著，我的肚子咕嚕咕嚕地響起來了，我才想起今早貪睡沒吃早飯。老師在黑板上勾勾畫畫著。我瞄瞄周圍的同學(xué)，一個(gè)急寫慢畫，聽得如醉如癡；一個(gè)無精打采，眼睛瞇成一條縫，一個(gè)勁地吧嗒嘴。這位哥肚子可能也唱空城計(jì)了吧？哈哈，也有快熬不住的了！

老師已經(jīng)講到精彩之處，神采飛揚(yáng)，我突然覺得大事不妙。要照這樣下去，我的中午飯定得泡湯。我得提前定好奔向食堂的路線。沿樓底，順甬道，擠過停車棚，這是常規(guī)路線，可走的人太多，我這小身子骨怎能與那些“壯漢”們抗衡？走樓前，穿操場(chǎng)，橫過草坪要近很多，不過得冒著過草坪被值班老師抓住的風(fēng)險(xiǎn)。何去何從？我眼睛看著老師，腦子高速地運(yùn)轉(zhuǎn)。時(shí)間一分一秒過去，老師仍然從容不迫地講著，我的天啊！

“丁零零……”美妙的鈴聲悠悠傳來，我精神大振，但老師卻按兵不動(dòng)。我的肚子可能聽到了下課的鈴聲，越發(fā)不安起來，鑼鼓鏗鏘地唱起來。咦，黑板上老師的板書一排排的咋站得那么整齊？難道它們也在排隊(duì)打飯？

鐘表的秒針又轉(zhuǎn)了幾圈，好像在跟我示威：“我跑得最快，你追不上我。”我要哭了！我餓了！我要吃飯！老師求您了，下課吧！這時(shí)老師好像有讀心術(shù)似的，心領(lǐng)神會(huì)，和藹地說：“下……”我剛要往外躥，卻聽到“下一個(gè)問題是……”我立馬崩潰。老師又在黑板上畫了一個(gè)逗號(hào)。老師啊，快畫上個(gè)句號(hào)吧！親愛的老師啊，您斷送了我的午餐！

天空異常晴朗，平時(shí)常來窗戶邊串門的鳥兒們不見蹤影，都吃飯去了吧？陽光隔著玻璃，卻讓我覺得仍然灼熱無比，我心想太陽為什么不去吃飯？

看來中午只能吃泡面、咸菜了，食堂的飯肯定早賣光了。

唉，你看這堂被拖的！

點(diǎn)評(píng)

上課拖堂，特別是最后一節(jié)課拖堂，每個(gè)學(xué)生恐怕都不陌生。身在課堂心在食堂，肚里無糧，坐臥不寧。聽到下課的鈴聲，哪個(gè)學(xué)生還能當(dāng)個(gè)乖學(xué)生？作者運(yùn)用心理描寫，將那個(gè)難受描寫得淋漓盡致。首先是直接描寫，比如策劃奔向食堂；再者是側(cè)面描寫，比如寫鳥兒和太陽的活動(dòng)，烘托被拖堂的難受，寫秒針的速度，烘托焦急的心情。本文大量運(yùn)用修辭手法如比喻、擬人等，形象生動(dòng)，突出了心理活動(dòng)，開篇蓄勢(shì)，結(jié)尾扣題，結(jié)構(gòu)完整。

【指導(dǎo)并置評(píng)：蘇茂新】