語文多元化學(xué)習(xí)模式運用研究

摘 要：初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)模式，課前、課堂與課后相結(jié)合，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)成效提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化；學(xué)習(xí)模式

在初中語文教學(xué)工作中，授人以漁教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧，是提高語文教學(xué)成效的重要的舉措。筆者在教學(xué)工作中堅持指導(dǎo)學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)，課內(nèi)外聯(lián)動促進(jìn)學(xué)習(xí)成效提高。

一、 堅持提前預(yù)習(xí)夯實語文課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

語文學(xué)習(xí)既包括課堂的學(xué)習(xí)也包括課前的預(yù)習(xí)，許多學(xué)生沒有重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，僅僅將語文學(xué)習(xí)局限于課堂和課后，顯然這是不科學(xué)的。筆者將課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為一項重要內(nèi)容，對學(xué)生加以具體要求和詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生提前開展學(xué)習(xí)，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，要求每一位學(xué)生在課前自行解決生字詞、文學(xué)常識等方面基礎(chǔ)內(nèi)容，初步熟悉教材，能夠?qū)φ照n后思考進(jìn)行初步的分析，對課文內(nèi)容有一定的了解。同時，要求學(xué)生能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)活動中自己無法解決的內(nèi)容整理出來，作為下一步學(xué)習(xí)的重點和難點，和其他同學(xué)開展互動交流等。通過這樣的方式，既可以解決基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以篩選出一些學(xué)習(xí)的重點、難點，進(jìn)一步提高語文學(xué)習(xí)針對性和目的性。除此之外，筆者還要求學(xué)生注意積累，積淀切實有用的學(xué)習(xí)方法、技巧，在預(yù)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

二、 堅持課內(nèi)合作互動突破語文學(xué)習(xí)難點

多元化學(xué)習(xí)模式一個重要交集在課堂，過去許多學(xué)生在課堂上被動等待語文老師的講解傳授，獲得現(xiàn)成的知識答案。這樣的學(xué)習(xí)模式禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展，雖然有了答案，但是不知道答案怎么來的，思維能力、理解能力、辨析能力沒有得到同步提高。對此，筆者在語文課堂上給予學(xué)生合作互動的平臺，讓他們思維活躍起來，相互進(jìn)行探索研究，從而有效突破語文學(xué)習(xí)的難點。在語文課堂上，筆者不再采取教師包辦一切的模式，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提煉出教學(xué)目標(biāo)任務(wù)中的重難點，開成環(huán)環(huán)緊扣、有序深入的思考題，讓學(xué)生在語文課堂上合作互動，共同研究尋找問題的答案。合作學(xué)習(xí)的第一步是在小組內(nèi)進(jìn)行，小組的每一個成員在牽頭學(xué)生的帶領(lǐng)下，認(rèn)真思考，分析研究，結(jié)合教材內(nèi)容尋找問題的答案，還在小組內(nèi)進(jìn)行辯論、交流，使大家的智慧得到集中，形成比較完善的學(xué)習(xí)成果。接下來在全班范圍內(nèi)進(jìn)行互動交流，大家匯報相關(guān)的答案，有不同意見可以進(jìn)行討論、辯論，在全班范圍內(nèi)營造學(xué)習(xí)互動的濃厚氛圍，讓大家在民主的學(xué)術(shù)氣氛中提升思維能力、分析能力、理解能力。

三、 堅持課后互幫互助實現(xiàn)整體共同進(jìn)步

在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識是非常重要的工作。當(dāng)代初中生大多數(shù)屬于獨生子女，和同學(xué)之間交往較少，團(tuán)隊協(xié)作意識較為薄弱，不利于語文整體學(xué)習(xí)成效的提高。眾所周知，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間能夠互幫互助，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀生對學(xué)困生的幫助，同樣可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法技巧的交流、學(xué)習(xí)思維的提煉，對語文學(xué)習(xí)效率的提高都有幫助。因此，筆者在課后組織學(xué)生開展互幫互助活動，主要分為兩個層面。一個層面是自己根據(jù)語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，尋找這一方面把握較好的同學(xué)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的交流合作，既可以針對某一項薄弱環(huán)節(jié)、某一個重點進(jìn)行相互探討，也可以針對語文學(xué)習(xí)的方法、技巧進(jìn)行交流。總而言之，讓大家在語文學(xué)習(xí)互幫互助中取長補短、共同提高。另一方面也要強化對學(xué)困生的幫助，班級語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生要主動和學(xué)困生結(jié)對幫扶，利用課余時間幫助他們分析語文學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，尋找突破的路徑，彌補基礎(chǔ)知識方面的缺陷，提供學(xué)習(xí)方法、技巧方面的輔導(dǎo)，消除他們在語文學(xué)習(xí)中的畏難自卑情緒，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。

四、 堅持統(tǒng)籌課余時間實現(xiàn)最大效率利用

在初中語文多樣化學(xué)習(xí)模式運用中，廣大教師要注重把握一點，就是提高時間的運用效果，讓學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的東西，掌握更多的能力。在課余時間的運用方面，教師首先要注重點滴時間的運用，上課之前的幾分鐘，吃飯之后的幾分鐘，上床休息前的一小段時間，包括平時等車的時間等等，這些都可以匯聚起來開展語文學(xué)習(xí)活動。筆者要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一本小巧玲瓏的學(xué)習(xí)本，上面記載了一些語文學(xué)習(xí)知識、容易混淆的內(nèi)容，包括易做錯的題目等等，隨身攜帶，有空的時候就拿出來讀一讀、看一看，將平時看似不起眼的點點滴滴時間運用起來，提高語文學(xué)習(xí)的成效。長期堅持下去，這些碎片化的時間就是一個非常可觀的數(shù)字。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己記憶的規(guī)律、遺忘的時間等，準(zhǔn)確判斷并統(tǒng)籌安排不同輪次復(fù)習(xí)的時間間隔，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中花費最少的時間達(dá)到鞏固提高的效果。

五、 堅實課內(nèi)課外聯(lián)動促進(jìn)語文能力提升

在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，重點要抓住課堂，同時也不能忽略課外。在課堂學(xué)習(xí)中，筆者要求學(xué)生采取提前預(yù)習(xí)、課堂探究相結(jié)合的方式，有效突破了教學(xué)重點、難點，為教學(xué)總體成效提升奠定了扎實基礎(chǔ)。與此同時，教師還要堅持課內(nèi)外聯(lián)動，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。在課外，一方面要組織相關(guān)的興趣小組、文學(xué)社團(tuán)、專題研究活動，對課堂進(jìn)行拓展延伸，賦予學(xué)生自主的空間，讓他們在語文學(xué)習(xí)活動中鞏固提升。在課外學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自主擬定課余學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己一段時期以來語文學(xué)習(xí)方面存在的薄弱環(huán)節(jié)、需要改進(jìn)的地方，列出詳細(xì)的計劃，與相關(guān)具體內(nèi)容結(jié)合起來，指導(dǎo)開展下一步的學(xué)習(xí)活動。在筆者的指導(dǎo)下，每一位學(xué)生在課外學(xué)習(xí)方面都各有所長，他們的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)在課外專題研究活動中得到了提升，能力也在針對性的訓(xùn)練中有了提高，對語文學(xué)習(xí)的興趣明顯增強。由此可以看出，課內(nèi)與課外的有效聯(lián)動，能夠?qū)φn堂進(jìn)行延伸，同時將課堂教學(xué)中無法實現(xiàn)的目標(biāo)，以及有待鞏固的薄弱環(huán)節(jié)，通過課后的鞏固圓滿實現(xiàn)各項任務(wù)。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展多元化的學(xué)習(xí)過程中，還要重視課外實踐資源載體的綜合運用。

綜上所述，對初中生強化語文多樣化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，一定要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，還要在學(xué)習(xí)活動中互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會統(tǒng)籌利用資源時間，實現(xiàn)語文效率最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜霞.初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實施策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（5）.

[2] 張中禮.淺談初中語文創(chuàng)新教學(xué)的常見模式[J].學(xué)周刊，2014（11）.

[3] 王柳柳.如何讓初中語文早讀課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（8）.

作者簡介：苗啟飛，江蘇省揚州市，揚州市寶應(yīng)縣小官莊鎮(zhèn)中心中學(xué)。endprint