論文\\開會與學(xué)校管理

　　論文
　　
　　論文是學(xué)術(shù)論文的簡稱。學(xué)術(shù)論文是指用來進(jìn)行科學(xué)研究和描述科學(xué)研究成果的文章。它既是探討問題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。
　　寫論文可以記錄新的科研成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究；促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、成果的推廣和科技發(fā)展；促進(jìn)科研的深化；考核作者知識、科研水平；培養(yǎng)人獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力……
　　現(xiàn)在的大多數(shù)教師，尤其是教育教學(xué)的管理者都不善于寫，善于說。不善于寫，就是不善于鉆研。領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)會做研究與寫論文，是履行自己的崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)的一個重要組成部分。那種認(rèn)為只要擁有教育教學(xué)專業(yè)知識就能勝任工作的想法是不符合教育教學(xué)的客觀發(fā)展規(guī)律的，現(xiàn)時代的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須時刻用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己，掌握教育心理學(xué)、學(xué)生心理、學(xué)校和班級管理藝術(shù)、教育教學(xué)理論與設(shè)計、家庭與社區(qū)溝通理論等，這就離不開借鑒別人的研究成果和自己獨(dú)立地開展相關(guān)的研究工作。
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師做研究和寫論文的目的主要是為了改進(jìn)工作，完善和提升自己。時代在前進(jìn)，以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育需要科研型的領(lǐng)導(dǎo)和教師，“減負(fù)”要求我們向教育科研要質(zhì)量、要效益。不少領(lǐng)導(dǎo)和教師擁有寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，若能及時將其總結(jié)出來，既可體現(xiàn)人生的價值，又可以點(diǎn)帶面、影響一片，還可以促進(jìn)教育工作者隊伍整體素質(zhì)的提高，何樂而不為呢?
　　
　　開會
　　
　　開會就是若干人聚集在一起議事、聽報告等。其目的是為了研究、討論、總結(jié)、布置某項(xiàng)或某些工作，以解決某個或某些問題。開會應(yīng)遵循一定的原則，例如，目的性、效率性、尊重性、針對性、民主性、實(shí)事求是、靈活應(yīng)變等。目前會議泛而爛，一言堂、扯閑篇等現(xiàn)象十分普遍，尤其是基層單位，部分領(lǐng)導(dǎo)把開會與抓落實(shí)同等看待，認(rèn)為開會就是抓落實(shí)，開長會就是認(rèn)真抓落實(shí)。他們好大喜功，喜歡表現(xiàn)自我，把開會作為展示自己、顯示領(lǐng)導(dǎo)地位的機(jī)會。開會講話滔滔不絕，言之無物，以其昏昏使人昭昭。上邊講得激情澎湃，唾液橫飛；下邊聽得昏昏欲睡，急不可耐。
　　在學(xué)校，計算一下，教師需要開的會有：每兩周一次的備課組會議，每兩周一次的教研組會議，每一周或兩周一次的教工會議，每一周或兩周一次的班主任會議、考務(wù)會、質(zhì)量分析會、考評會、黨員會、團(tuán)員會、工會會、家長會、活動動員會、總結(jié)會……
　　要改善會風(fēng)，就要加強(qiáng)會議制度建設(shè)，規(guī)范會議的程序，合理安排會議頻次，著重抓好會議的策劃和組織準(zhǔn)備，主題鮮明，目的明確，發(fā)言有針對性……
　　近年來，政府大力倡導(dǎo)精簡會議，得到了全社會的普遍擁護(hù)和支持。學(xué)校作為教書育人的場所，更要順應(yīng)潮流、規(guī)范開會，少開會、開短會、開好會。這是學(xué)校管理上新臺階的需要，也是減輕教師負(fù)擔(dān)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，更是創(chuàng)造積極進(jìn)取、高效和諧校園的需要。
　　
　　以論文代開會。實(shí)施省時高效的學(xué)校管理
　　
　　寫論文和開會似乎風(fēng)馬牛不相及，但如果仔細(xì)分析寫論文和開會的目的、意義、性質(zhì)、作用以及目前關(guān)于寫論文和開會的種種不盡如人意的現(xiàn)狀，再和學(xué)校管理的時代要求相聯(lián)系，就可以發(fā)現(xiàn)，以專業(yè)性的論文替代專業(yè)性的教育事業(yè)的非專業(yè)性的會議，可以為實(shí)現(xiàn)省時高效的學(xué)校管理開通一條新的陽光大道。
　　寫教育教學(xué)論文的目的是要研究、探討教育教學(xué)的某種規(guī)律，以解決某個或某些問題；學(xué)校開會的目的也是要研究、討論、總結(jié)、布置某項(xiàng)或某些工作，以解決某個或某些問題。兩者雖然表達(dá)形式不同，前者是通過書面語的形式表達(dá)，后者是通過口語的形式表達(dá)，但最終目的卻是一致的。目前基層學(xué)校通常情況下的以口語形式表達(dá)的“一言堂”或“幾言堂”式的會議，雖然發(fā)言人也在會前有所準(zhǔn)備，但絕大多數(shù)是條條框框式的“提綱挈領(lǐng)”。這種情況下的準(zhǔn)備，畢竟沒有書面語那樣“精雕細(xì)刻”，那樣按部就班和有條不紊。為此，僅憑一張嘴，一本記事本就開會的方式，就容易“下嘴千言，離題萬里”，就容易掛一漏萬，就容易教條和官僚，就容易令人厭惡。
　　以論文代開會，實(shí)施省時高效的學(xué)校管理，就是以學(xué)術(shù)引領(lǐng)工作，用科學(xué)的思想和方法來實(shí)施學(xué)校的管理；就是要少一些行政化的“官腔”“官僚”，多一些嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)般的理性分析和思考；就是要提倡教育家辦學(xué)，讓研究教育的人去管教育。
　　校長這一個階段發(fā)現(xiàn)：有的老師把學(xué)生趕出課堂，有的老師放學(xué)留學(xué)生補(bǔ)課，有的老師不及時處理沒到校的學(xué)生，有的老師讓忘戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生回家去拿等問題。為明確認(rèn)識，解決問題，就可以撰寫一篇《警惕教育教學(xué)中的安全責(zé)任事故》掛在網(wǎng)上，把發(fā)現(xiàn)的和未發(fā)現(xiàn)的容易造成安全責(zé)任事故的問題有理有據(jù)的一一列舉出來，并提出解決問題的途徑，供教師參閱。例如，在論述“不及時處理沒到校的學(xué)生”時可以從現(xiàn)象入手進(jìn)而明確危害：“早晨、中午上課之前，不清點(diǎn)到校人數(shù)，甚至是發(fā)現(xiàn)缺少時，也不及時調(diào)查并與家長取得聯(lián)系。家長看著孩子出門上學(xué)去了，可是學(xué)生卻沒有到校，一旦中途出現(xiàn)了問題，就可能貽誤救助的最佳時機(jī)，進(jìn)而造成教師的管理責(zé)任事故。尤其是寄宿制學(xué)校，如果出現(xiàn)學(xué)生離家出走幾天，或出事幾天家長還全然不知，學(xué)校和相關(guān)老師是難逃其咎的。某初中學(xué)生小李，因害怕沒做作業(yè)而被老師批評，在早晨上學(xué)途中去了網(wǎng)吧，兩天一夜未歸，由勞累引發(fā)心臟疾病而猝死，家長將網(wǎng)吧和學(xué)校一并告到法庭，結(jié)果學(xué)校和班主任因發(fā)現(xiàn)學(xué)生未到校沒有及時與家長聯(lián)系而受到了處罰……”
　　如何消除隱患?還要提出方法：“實(shí)行早晨、中午上課之前，班主任到班巡視或班長報告制，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生未到校，及時調(diào)查并與有關(guān)人員聯(lián)系；實(shí)行每節(jié)課點(diǎn)名制，發(fā)現(xiàn)缺課學(xué)生，任課教師要及時與班主任或家長聯(lián)系。班主任和任課教師及時進(jìn)行調(diào)查，積極商討處理對策，是杜絕此類責(zé)任事故發(fā)生的唯一途徑……”
　　除了上述問題還要注意什么?還要想全、想細(xì)：“另外，還要加強(qiáng)學(xué)生按時上學(xué)的安全教育，未到上學(xué)時間，不要過早來校。教師要求學(xué)生幾點(diǎn)到校，自己也必須要幾點(diǎn)到校，并及時到班級進(jìn)行跟蹤管理。因教師不及時到位進(jìn)行管理而學(xué)生出現(xiàn)安全事故，教師是要承擔(dān)一定責(zé)任的……”每論述一個問題都有理性分析、具體案例和解決問題的參考辦法，使教師一看就知道不該怎么做和應(yīng)該怎么做。
　　再如，為貫徹落實(shí)科研興校的大政方針和政策，就可撰寫一篇《論文是只潛力股》的文章，詳細(xì)論述一下“為什么要寫論文”的問題：“當(dāng)教師的需要做的工作主要就是兩件事：一是教學(xué)，二是教研。教學(xué)引領(lǐng)教研，教研促進(jìn)教學(xué)，兩者缺一不可、相互依存。教研是為教學(xué)充電、補(bǔ)充給養(yǎng)；教學(xué)是為教研提供源泉。如果只教不研，就容易原地打轉(zhuǎn)，幾年幾十年如一日，‘教書匠’即由此產(chǎn)生，目前絕大多數(shù)教師屬于這一類；如果只研不教，就會成為空頭理論家，這種類型的人多是教育教學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)及研究部門和高校的一些專家學(xué)者。只有研教結(jié)合才能成為‘教書將’……”。
　　怎么寫?更需要大家知道：“教師一天的工作是備課、上課、批改作業(yè)、閱卷、管理班級……這些就是我們通常所說的教育教學(xué)工作。進(jìn)一步說，備課需要鉆研教材，上課需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，管理班級需要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā@些實(shí)際上已經(jīng)就是教研的初級階段了。再進(jìn)一步說，備課、上課、批改作業(yè)都有哪些成功的做法，又做了哪些無用功?期間是否有提高教育教學(xué)效果的靈機(jī)一動的奇思妙想?……把這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)甚至是奇思妙想及時記錄、整理、描述出來，并由特殊推及到一般，上升到理性認(rèn)識……這就是搞教研寫論文。教學(xué)與教研是連體嬰兒，反思和寫作是將兩者連在一起的有效方式……”
　　勸勉寫，要使教師曉之以理，動之以情：“人總是有惰性的，誰能克服它，誰就有了成功的希望。勤于動筆，肯于吃苦的人成了作者；懶于動筆，不肯吃苦的人的就只能當(dāng)讀者。這讀者和作者之間相互聯(lián)系的方式是勤為徑，苦作舟。僅能吃苦不行，還要進(jìn)入以苦為樂的境界，正所謂‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者’，假如我們能將做研究與寫論文看成是自己工作、生活的一部分，看成是個人成長、身心愉悅的經(jīng)歷，那么，我們的教育教學(xué)工作就一定會出現(xiàn)朝氣蓬勃的繁榮景象……”
　　鼓勵寫，要采取措施：“學(xué)校今后將完善考核內(nèi)容體系，加強(qiáng)教育科研的形成性的過程管理和考核；學(xué)校今后考核教師要將寫論文列入必備的且是重點(diǎn)的考查內(nèi)容，而不是只有到評定職稱時才成為必備條件；學(xué)校今后要將搞科研與寫論文納入平時的教育教學(xué)管理之中，以培養(yǎng)教師的科研能力。教師在每個學(xué)期都要寫一篇以上的教育教學(xué)論文，上交后存入業(yè)務(wù)檔案，評定職稱時不僅要提供一兩篇代表作供專家評審，還要根據(jù)教齡的長短來審查是否達(dá)到了每個學(xué)期都有論文的要求……”
　　網(wǎng)絡(luò)在飛速發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的交流方式也要隨之改變，以追求省時而高效的人際溝通目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常將所見所聞、所感所想寫成文章掛在網(wǎng)上，并設(shè)立討論專區(qū)與教師，甚至是學(xué)生平等交流，共同學(xué)習(xí)與探討，這對于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等都具有重要的意義，同時又可以有效矯正有問題、有事情必開會的陳規(guī)陋習(xí)。為調(diào)動教職工共同參與學(xué)習(xí)探討的積極性，一個階段要對教師的參與狀況進(jìn)行總結(jié)、提問，并經(jīng)常開展圍繞一篇或幾篇論文的主題，組織教師討論、解答教師疑問的“主題互動”活動。
　　以論文代開會，實(shí)施省時高效的學(xué)校管理，是會風(fēng)的轉(zhuǎn)變，也是管理之風(fēng)的轉(zhuǎn)變，更是教育之風(fēng)的轉(zhuǎn)變。同時也是對學(xué)校管理者素質(zhì)提出的新的更高的要求，還是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)、科研興校之風(fēng)的創(chuàng)新舉措。
　　
　　(作者單位：深圳市翰林學(xué)