育人教書要貼近學生的心靈

　　從事教育工作二十余年，經歷了很多事情，其中有一些畫面始終縈繞在腦海中揮之不去，像刀砍斧鑿式地鑲嵌在心靈深處，時刻撞擊著靈魂，督促自己不斷反思自身的教育行為是否優質高效。現在，我把它呈現出來，以期和同仁們進行交流。
　　
　　心靈的隔膜。使真誠的溝通成為奢望
　　
　　作為教師，毫無疑問地要經常直面學生身上的各種各樣問題，如果教師不注意教育藝術，必然會面臨教育的失敗。我曾經看到過這樣一幅畫面：課間，一位教師神情凝重地回到辦公室，一名學生滿面愁容地緊跟在后。好半天，師生間皆無語，他們帶來的沉悶氣氛連在一旁的我也感到壓抑。后來，該教師終于主動開口，他條分縷析地數落著此生所犯的一系列錯誤。“教育”結束，該教師如釋重負地嘆了口氣，似乎為完成了“教書育人”的使命而欣慰。自始至終，那個學生除了默然地望著地面，或偶爾的點頭搖頭之外，至始至終沒講一個字。
　　看到這樣的情景，我除了感到遺憾之外，更是心顫不已。也許，傳統的師道尊嚴給我們的心理烙下了過深的印記；也許，繁忙的工作已使我們的心變得粗糙；也許，我們的心里壓根就沒有學生，沒有把他們看作平等的交流對象，以至于我們不自覺之中就充當了真理的衛道士，完全忽略了對話、平等、尊重、包容。一個缺乏溝通智慧的教師，肯定不是成功的教育者。花草樹木隨著氣候的變化而生長，稚嫩的學生伴著教師的態度而成長。如果我們為學生帶來傷害、黑暗和悲觀，那么他們也會報之以冷漠、消極和失敗；相反，如果我為他們獻上真愛、幸福和光明，他們也會報之感恩、積極和成功。稚氣未脫的孩子們，他們脆弱的心靈需要人性的愛撫，需要真情的呵護!不真正建立師生平等對話的平臺，不能用真愛去融化學生心里的冰棱，我想，再談任何教育的有效性都是奢望。
　　
　　理念的滯后。使辛苦的勞作換來抱怨
　　
　　身邊總有這樣的一群教師，他們起早貪黑，埋頭教學，每天總有改不完的作業，訂正不完的錯題。學生課間休息那點可憐的“空閑”時間，也時常被他們擠來輔導了。如此地用心于學生和教學，本應該得到認可與贊許。可是，就是這樣忙碌勞苦的教師卻時常會令學生或家長發出抱怨，有的甚至會被要求撤換掉。看到這種事情發生時，我不僅為這些教師悲哀，更想對他們發出吶喊：這種“老黃牛”式的教書匠行為真的跟不上時代的發展啦!請徹頭徹尾地摒棄掉賣命式的工作方法吧!
　　教育是創造性的勞動，任何企求簡單重復，不求創造的教育行為注定是不受歡迎的，甚至會遭到唾棄。今天，課改已進入深沉反思階段，教師唯有從學生的身心發展與實際需求出發，構建一個經驗共享、智慧碰撞、情感融洽的師生互動的學習過程，才會受到學生的歡迎。
　　
　　愛心的種植。使成長自主啟程
　　
　　前幾年，我的孩子讀高中，初始階段，學習成績一直比較優秀。后來不明原因的，學習熱情減退，成績下滑，情緒很不穩定。父母找他交流，他也總是回避話題，不愿深談。一學期過后分到新班級，入班不久，他一改頹廢消沉之態，以罕有的激情投身于學習中。一次閑聊中，他感慨地說：“以前，我常被責備與漠視……可現在的老師告訴我，我的學習潛能很大，他相信我會成為讓他驕傲的學生!”孩子的寥寥數語令我熱淚盈眶，我真誠地感謝這位教師，他用自己博大的愛心給我那折翼的孩子插上了飛翔的翅膀，使他自覺、主動地朝前奔跑，這可是我們做父母夢寐以求的心愿呀!
　　成也是師，敗也是師，為師之道在哪里?當孩子走進校園，開始他生命過程的體驗時，教育給予他們的是歡樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創造還是束縛，這與每一位教師的職業素養和行為密切相關呀!教育渴望大愛心、大智慧、大行動!只有每個做教育的人讓自己的摯愛真情和學養智慧攜手前行，最大可能地去塑造心靈、傳承知識，讓自己成為學生健康成長的指導者和引路人，那你才是最好的教師!
　　由上看出，我們每位教師只有時常梳理自己的教育行為，從大處著眼，在小處著手，貼近學生的心靈去育好人、教好書，讓身邊的每一個孩子都健康快樂地成長，教育的春天才會真正地、早日地來到!期盼著這樣的教師越來越多!
　　
　　(作者單位：江蘇宿遷市實驗學