班級管理“四字經”

　　管理好班級，除班主任的敬業精神外就是得法，得法則事半功倍，反之亦然。十余年的班主任工作實踐，對此我有了新的認識：班主任既要教會學生學習，又要教會學生做人，還要培養學生良好的行為習慣。下面圍繞“細、誠、愛、學”四個字，談一些體會和做法：
　　
　　突出一個“細”字
　　
　　1.時時處處，關心學生生活。每逢氣溫變化，我會提醒學生適量增減衣服；上學或返家，我會提醒學生注意安全；疾病流行時，我會提醒學生盡早預防；查寢時，我會幫助學生整理內務；大型勞動，我會送去毛巾和飲用水；運動會上，我會備上云南白藥……
　　
　　2.健全機制，強化紀律觀念。每接任一個班級，我都對照《中學生守則》和《中學生日常行為規范》整肅紀律，對課堂、集會、課間、就寢等方面提出相關要求，然后師生共同討論，制定出可操作的若干規章制度，在班里張貼公布，曉喻全體，約束學生的日常行為。
　　
　　3.高度警惕，注意安全防范。安全重于泰山。班主任固然是班級工作的第一責任人，我們的工作稍有不慎，就會造成學生的意外傷害，誘發家長與學校的矛盾，在社會上造成不良影響，甚至對簿公堂。因此，我在每次德育談話、班會和家長會上都大張旗鼓地進行不同方面的安全教育，提高學生的安全意識。對即將開展的活動都制定出具體的安全防范措施，防患于未然。
　　
　　4.重視養成教育，培育良好習慣。行為形成習慣，習慣決定性格，性格決定命運。為了培養學生的良好行為習慣，我在班內開展了“三個十”工程，從細節入手、從小事做起，著力培養學生學會做人、學會學習、學會生活等“十個”好習慣。
　　
　　5.責任分解，包干到人。班級既然是一個集體，就應發揮個人在集體中的作用。本著“人盡其才”的原則，我想方設法增設班級管理崗位，讓更多的學生能參與班級管理工作，得到鍛煉能力的機會。如，每天的值日“班長”由1名班委和1名學生共同擔任，從學習情況、課堂常規、課間活動、就寢紀律、寢室衛生等方面進行檢查和監督，及時反饋班級情況。
　　
　　6.重環境育人。實行“文明學生”“衛生小組”“文明寢室”的日登記、周總結、月評比。并在學生中開展“向陋習告別”“文明用語伴我行”等專題教育活動，逐步矯正他們不良的衛生習慣，提高他們的文明素養。同時，對學生的個人衛生也常抓不懈，從衣服、發型、儀表到寢室內務整理等均提出明確具體的要求。
　　
　　體現一個“誠”字
　　
　　1.團結科任教師。有的科任教師對學生的了解、掌握在某些方面并不遜色于班主任，班主任應與他們坦誠相待、和諧相處，互通信息、交流看法、統一意見，使班級里的教育力量形成合力，讓學生在極其和諧的環境中茁壯成長。
　　
　　2.做好和家長的溝通。教育不僅僅是班主任與科任教師的事件，還必須喚起家長對孩子教育的重視，讓他們與我們同樣關心教育。和家長相處也要以誠相待，及時溝通，取得他們的信任與配合。我主要從以下三個方面著手搞好和家長的溝通工作：①定期召開家長會，取得配合；②解決好敏感問題，取得理解；③完成好教學任務，取得信任。
　　
　　貫穿一個“愛”字
　　
　　理解——我的原則是向家長多報喜、少報憂，多提希望、少加指責。學生往往會心存感激。這時我會稍微給他施加點壓力，提出點希望。他們往往會全力以赴，發揮最佳水平。寬容——寬容引起的內心震動比懲罰更強烈。容忍學生在嘗試中犯各種各樣的錯誤，尤其要允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。承認差異，別恨鐵不成鋼。幫助——學困生和家庭有困難的學生，最需要的是我們真誠的幫助。溝通——我還常利用日記、作文批語等陣地對學生委婉地批評、善意地提醒或真誠地鼓勵來架起師生心靈的橋梁。尊重——被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內驅力。尊重是對學生的信任，是一切規章制度能執行好的必要條件。制怒——作為班主任難免會生氣，甚至是惱怒。教師在盛怒之下，粗暴的說教、束縛、限制、指責、批評會刺痛學生的心靈且收效甚微。所以，遇事晾一晾，消了氣后再解決。信任——說你行，你就行，不行也行。所以我在教學中讓后進生上臺唱主角，給他們創造成功的機會，以此來鍛煉他們的能力，減輕老師的負擔。耐心——一個有耐心的老師，往往會避而不談學生的缺點，而是給學生講一個故事，讓學生從故事中接受教育。這樣的教育往往是深刻而難忘的。鼓勵——說不行，就不行，行也不行。與其這樣，還不如說你真行，沒準他還不行也行了。嚴格——即要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，要求學生要有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。但付出愛心與嚴格要求二者不可偏廢，失去嚴格要求的愛就會成為嬌寵護短、遷就溺愛；缺乏愛心的嚴格要求就會變成吹毛求疵、小題大作。
　　
　　牢記一個“學”字
　　
　　班主任工作是一項復雜的藝術性工作。尤其在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生不會僅僅因為教師的年齡比他們大，就信服和尊重你，而是因為你確實擁有知識才敬重和信任你。班主任如果沒有真才實學，是很難在學生中樹立威信的。面對一個個情況迥異、性格乖張、形形色色、良莠不齊的學生群體，我們必須持之以恒地學習，及時“充電”，用新知識充實、武裝自己，努力提升教育管理能力。我先后研讀了《愛的教育》《教師十大素養》《班主任工作漫談》《成功的教育》等許多教育和管理方面的書籍。這些書改變了我的思想，給我的班級工作提供了新思路，我也從中學到了許多方法。然而，教育藝術是永無止境的，客觀上要求教育方法不斷地更新與創造。因此，每一位教師，特別是班主任，必須學習、學習、再學習。
　　
　　(作者單位：湖南華容縣終南中