把愛撒向留守學生

　　“留守學生”是我國社會轉型的產物。在市場經濟的推動下，原有的城鄉二元結構開始解體，農民同土地逐漸脫離，只身或夫妻雙方涌向發達地區，涌向大城市，尋求掙錢之路。然而能將孩子帶出讀書的少之又少，這便形成了“農村留守學生”。這支隊伍是龐大的，據不完全調查，全國近2600萬名“留守學生”，大部分局限在經濟欠發達地區，我們蘇北的農村就比較典型。例如，鄒莊鎮地處蘇魯兩省邳蒼郯三縣交界處，是全省聞名的干炒之鄉，5萬人口有2.8萬人外出做干炒或其他生意，留守在家中是老弱病殘的人，其中“留守學生”近4000人。該鎮中學現有學生2058人，有1560人是“留守學生”，具體留守情況調查統計如下：留守學生總數1560人，其中，父母中有一人在家有578人，爺爺、奶奶或其親屬監護的有796人，獨自一人在家(無人監護)的有186人。“留守學生”最缺乏的是——親情和關愛。
　　案例一：在一(2)班《我最想說……》的主題班會上，鄒盼盼同學發言：“我最想說，爸爸媽媽我想念你們!你們回來陪伴我讀書、學習吧!”我的爸媽在我上小學二年級的時候去安慶做干炒生意，把我推給了爺爺、奶奶，二老比以前更疼愛我，給我買了許多好吃的好玩的，又買了新衣服，就連零花錢也比以前給的多了。雖然爺爺奶奶在生活上盡可能地滿足我，但我內心仍感到少了些什么……每當看到其他同學與爸爸媽媽在一起時開心的樣子，我羨慕他們真幸福，心里總是期盼著爸爸媽媽能早日回來，陪伴我讀書、學習。
　　案例二：去年寒假開學的第三天，我在批改作業時發現孟麗同學夾在作業中的請老師親啟的一封信，信的內容如下：
　　老師您好：
　　我爸今年春節又沒回來，整整三年了，我想我的爸爸……
　　老師，當我看到您慈祥的面容，就想起我的爸爸，我能喊您一聲爸爸嗎?我能認您做爸爸嗎?……
　　案例三：劉亞軍老師的一節音樂公開課，課堂上劉老師雖然沒有多少感人的話語，也沒有使用任何電教手段創設情境，只是教唱自創自編一首歌《留守在家的孩子》。就這么一節普通的音樂課成了學生口中永恒的旋律，課剛上到一半，教室里一片哭泣聲，音樂課被迫中斷兩分鐘，參加聽課的老師眼里也流出了淚花。歌中唱到：“渴了喝口水，餓了噎口糧，自己的衣服自己洗，涼在繩子上；誰給兒添衣，誰給兒掖被，兒愛委屈回到家，有誰來安慰!”這樣樸實而貼切的話語，怎么能不撥動孩子情感的閘門。
　　“留守學生”因缺少親情和關愛，產生很多問題：由于吃飯和休息無人關照導致身體素質很差的問題；由于缺乏父母督導，導致成績下滑，進而發展到輟學的問題；由于無宣泄對象，過半的孩子積壓憂郁，產生自卑心理；還有一部分主要從同齡人中去獲取安慰，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現“拉幫結伙”現象。這些孩子的性格易走極端，要么孤僻內向、膽少怕事；要么缺少約束、自覺性差、管教困難。喜歡打架、抽煙喝酒，甚至偷盜、早戀、看不健康的書籍、音像制品，進出網吧，道德嚴重滑坡。
　　如何幫助和教育留守學生，使他們擺脫自卑、消極、放任的狀態，解除敵對、叛逆的心理，是教師應該重視的問題。教育家陶行知先生的“愛滿天下”的博愛精神警示我們：應該把師愛撒向留守學生。
　　
　　愛就是了解
　　
　　愛留守學生就要了解留守學生，包括學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂等。這是做好留守學生教育管理工作的必要條件。有了了解，才能有的放矢地去關懷他們。
　　如我通過對孟麗同學的了解知道，她父母在寧波從事干炒業十多年了，回家的時間很少，父親已三年沒回來了。孟麗和她姥姥生活在一起，還了解到孟麗是一位個性很強、活潑大方、品學兼優的女孩，只因中考在即，壓力增大，很需要親人的呵護與關愛。在這種情況下，我與其在遠方的父母取得聯系，向他們介紹孟麗的現狀及教育的重要性，希望他們從孩子的前途著想，回家看看。經多次走訪、聯系交談，使孟麗的父母認識到問題的重要性，他們回來了。從此孟麗臉上露出了久違的笑容，學習更加刻苦，中考以749分被省重點中學——運河中學錄取。
　　
　　愛就是關懷
　　
　　師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件，特別是親情饑渴的“留守學生”，更需要教師全身心地愛護、關心和幫助，做他們的貼心人。
　　首先，實施送溫暖工程，即要求每位教師“在課堂上做教師，在生活上做父母”，要象對待自己親生孩子一樣對待“留守學生”。要讓他們感受到“父母般”的溫暖，于是很多教師就有了“干兒子”“干女兒”，一到休息日，一些教師還組織這些學生到教師家或學生家做客，讓學生的課余生活過得充實快樂。
　　其次，班級創設家的氛圍，使其不斷感受到親情的溫暖，經常開展座談會、集體生日會、幫扶活動等，讓“留守學生”感受到師生之間和同學之間的親情，彌補親情空白。
　　
　　愛就是尊重
　　
　　尊重、理解和信任“留守學生”是消除他們自卑的基礎。
　　首先，要尊重他們的人格，在一切教育教學活動中，多給他們一絲微笑，多給他們一份關注，多給他們一個眼神，多給他們一句贊揚，多給他們一聲問候，用寬廣的胸懷接納他們，善待他們。
　　其次，要理解他們的生理和心理發展的特點，理解他們的要求和想法，理解他們的幼稚和天真，信任他們潛在的能力，培養他們成為生活和學習的主人。總之，愛是良藥，一旦“留守學生”有了愛的感覺，能意識到世間不只有父母之愛，還有師愛、友愛、情愛，那么愛的遷移就會淡化，克服失去愛的心理，重新開啟心靈之門。
　　因此，我呼吁把愛撒向他們——留守學生。
　　
　　(作者單位：江蘇邳州市鄒莊中