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　　一個校長要真正有教學的領導力，就需要明確教育不是為了選拔人、淘汰人，而是為了發展人、完善人服務的。因此，基于這個理念，我結合自身的一些經驗積累，對校長如何提升教學領導力做了一些思考。
　　
　　什么是教學領導力
　　
　　1.課程與教學
　　課程大于教學，還是教學大于課程，這是一個頗受爭議的命題。筆者以為：教學有廣義與狹義之分。廣義上的教學，理應包含課程的規劃、設計、實施、評價、修正等環節。就此而言，教學應該大于課程。狹義上的教學主要指微觀層面上的備課、上課、作業、批改、輔導、考評等教學基本環節。因此，從這個角度來說，課程又大于教學。
　　
　　2.課程領導力與教學領導力
　　課程領導力是校長在實施課程管理的過程中帶動和影響他人的能力，貫穿于課程的設計、決策、實施、評價的全過程。課程領導力是校長領導力的一個重要組成部分。
　　而教學領導力是指能夠在學校教學過程中對他人實施影響并贏得大批追隨者的能力。教學領導力可以通過教育思想引領、品德人格魅力、課程規劃實施、具體教學策略以及相應的教學成果、業績所產生的影響來展現。
　　筆者以為：通常意義上的教學領導力理應包括教育思想的引領力、課程實施的規劃力、教學實踐的指導力、教育科研的推動力等一系列與教學有關的綜合影響力。教學領導力是一名校長所應具備的首要能力。
　　
　　3.教學領導力的三大要素
　　(1)宏觀層面：教育思想的引領。有怎么樣的教育思想，就會有怎樣的教育行為。由此可見，教育思想的引領對一名校長顯得至關重要。
　　(2)中觀層面：課程規劃與實施。教育思想需要通過中觀層面的課程實施來加以落實。這一層面，就是通常所言的課程領導力，而傳統教學課程意識則相對淡薄。因此在本次課改中，明確提出三級課程的概念，進一步完善了學校課程體系，強化了學校的課程主體意識。有學者把課程領導力又分解為課程的理解力、規劃力、執行力以及課程文化的建構力等若干要素。
　　(3)微觀層面：教學實踐的管理與指導。只有課程，還需要有教學實踐環節的具體管理與指導。校長的教學領導力在微觀層面就體現在諸如備課、上課、批改、輔導、考核等教學基本環節的常規管理與指導。
　　
　　為什么要提升教學領導力
　　
　　1.教學工作的地位決定了校長必須提升教學領導力
　　眾所周知，教學是學校的中心工作。當然也有人認為：教書是手段，育人是目的。教學怎么會是中心工作呢?育人(甚至窄化為德育)才是我們的根本任務，我們已經吃了太多的“把手段當目的”的虧，這話沒錯。但如果因為這個，簡單地回避或否定“教學是學校的中心工作”這一說法，將會陷入教條主義與形式主義的誤區，從而帶來另外一種負面傷害。因為，教學畢竟是學校育人的主要渠道與手段，如果連這一點都回避的話，那學校的功能與特色則會蕩然無存。
　　
　　2.校長角色的定位強調了校長理應提高教學領導力
　　校長不是通常意義上的“官”，而是教學業務上的“領頭雁”。因此，校長要懂教育，懂教學。校長不一定要上太多的課，但應常聽課、會評課，也就是進得了課堂，講得出名堂。
　　
　　3.課改理念的踐行呼喚著校長需要強化教學領導力
　　課程改革需要行政官員的推動，需要專家學者的引領，但更需要學校教育的不懈探索與實踐。因此，校長還要成為課程領導者，引領學校的課堂教學與教學改革，推動教師的專業成長，促進學生的健康發展，同時也成就自身的發展。這既是課改對校長的挑戰，也是校長這個職業、職位的本質所決定的。
　　
　　怎樣提升教學領導力
　　
　　1.在教育思想上做好引領
　　反思當前的課堂現狀，教多學少，重教輕學，為考而教，以考代評的現象還普遍存在。再看學生，學習主動性缺乏，自主學習能力不強，更多的學生習慣于“由教師牽著學，不牽就不學”。有的甚至是在教師、家長的強迫下學習，而忘了學習是自己的事情。為改變這一現狀，首先從轉變教師的觀念入手：
　　一方面，通過專家講座、百家講壇、讀書交流，課例研討、科研推動等多形式的研討活動，轉變教師的教學觀念。在周一的全體教師業務學習“百家講壇”中，我自己帶頭開系列講座。同時成立了教師讀書俱樂部，教科室則添置了各類專業書籍500余冊供老師借閱，向教師發放書籍，定期開展讀書交流會、觀點報告會等，開闊教育視野，轉變教育觀念。
　　另一方面，通過外派教師遠赴廣州、江蘇、上海等地學習先進學校的做法以及全國最新的教改實驗成果。
　　通過上述一系列活動，全體教師進一步轉變觀念，確立了“以學為本，以學悟教”的教學理念，教法上自覺采用“先學后教，少教多學”的實驗嘗試。
　　
　　2.在課程實施中做好規劃
　　除上級規定的國家課程、地方課程之外，我們力求在優秀傳統文化的啟蒙課程、綜合實踐社團的體驗課程、陽光體藝課程方面做一些探索。
　　(1)文化啟蒙課程
　　一是校本課程的開發——《國學啟蒙》。我校根據各年級的不同特點，循序漸進地開展國學啟蒙教育，每周一節課。為了有效促進校本課程的實施，每個年級配備一個專任教師。
　　一年級：弟子規、三字經。二年級：千字文、聲律啟蒙。三年級：千家詩(五言、七言絕句)。四年級：千家詩(五言、七言律詩)。五年級：論語。六年級：孟子。
　　二是課間音樂的滲透。鈴聲也是一種文化，體現了學校的一個辦學理念。學校在課間、午間、上學、放學時段播放三字經、千字文、弟子規、論語、大學、唐詩宋詞等中國傳統經典文化，再加上古今中外的名曲名段，讓學生沉浸在經典音樂的熏陶當中，放松身心，陶冶情操，提升文化素養。并且是每月一換，每月都有不同的聽覺感受。
　　三是開展經典誦讀活動。①升旗儀式師生齊誦。每周的升旗儀式上，全校師生齊誦經典，這已經成為我校的一道亮麗的風景，充分展示了全校師生的精神風貌，也體現一種文化理念。②晨誦10分鐘。每天早讀10分鐘，廣播統一專人帶讀，班主任班內組織誦讀，內容每周一換，要求學生讀熟背誦，達到潛移默化的滲透。③開展“四個一”活動。每周開展四個一(即一首古詩、一個成語、一句名言、一首詞)活動，語文老師將其寫在教室前黑板的專欄中，供學生們一周背誦。學校六個年級，每個年級的四個一的內容確定相應的主題，避免在過程中重復，同時也體現學生的年齡特點，符合孩子們的認知規律。
　　(2)綜合體驗課程
　　為扎實推進綜合實踐活動，豐富學生的體驗活動。我校充分利用每周五下午兩節課，根據師生不同興趣，打破班級限制，甚至是年級限制，組建綜合社團，實施“走班制、社團化”，開展綜合實踐活動。學校現有12個校級社團，24個年級社團，每個社團都有兩個專任教師負責，選定活動場所。11月份，我們利用地處義東工業園的優勢，聯系了三家企業，開展了“快樂游學，走進企業”綜合實踐活動，各年級學生寫下了自己的心得體會，制作成游學展板，展示實踐成果，如，各年級開展的襪子設計大賽、包餃子比賽等活動，進一步彰顯了校園活力。明年春季，我們還要開展“快樂游學，走進農村”體驗活動，讓孩子們走進農戶，走進田間地頭，體驗種植的快樂，增進對大自然以及勞動的感情。學校也將開辟種植園，并采用班級包干制的形式，開展綜合體驗活動。
　　(3)陽光體藝課程
　　我校以“體藝2+1活動”為載體，開設書法、國畫、線描、篆刻、剪紙、口風琴、銅管樂等多個藝術興趣小組，讓學生的特長得到培養，個性得到發展。同時積極組織學生進行體育活動，籃球、跳繩、足球、踢毽子等，以班級為單位，在班主任、體育教師的組織下，有聲有色地開展著，保證學生每天一小時的鍛煉時間。
　　
　　3.在教學常規上做好規范
　　抓好常規是提升質量之本。我以教研組建設為抓手，強化教學常規的管理。
　　(1)流程管理
　　首先是對教研組的時序管理。本學期，為加強集體備課的實效，我校統一規定每周三下午放學后一節課為教研組備課時間，明確備課要求，統一備課流程。堅持集體備課、專題教研隔周一次，問題診斷與研討，隨時進行。
　　其次是我校對教研組的空序管理。集體備課統一安排在一樓的11個教室，課例研討在課堂，日常交流在辦公室，組間交流在校本研修室。并且在校園網上開辟了學科組群博、活力之窗專欄等，方便教師的交流和研討。
　　最后是我校對教研組的程序管理，明確了《集體備課流程》《教研組常規工作流程》《校本課題研究流程》，有效指導教研組規范地開展工作。
　　(2)制度管理
　　在教研組建設中，我校建立了一系列相應的管理制度。如《集體備課制度》《組內教學常規互查互學制度》《青年教師教學展示制度》等，這些制度確保了教研組工作的良性運轉。
　　(3)績效管理
　　本學期，我校先后出臺了《年度教科研先進個人評選制度》《先進教研組評選方案》。從教研組的常規工作、集體備課、組內教研、學科競賽、教研成果五個方面進行量化考核。評為先進教研組的在年度考核、績效獎發放以及外出學習等方面都給予適當體現。
　　
　　4.在課堂實踐中做好指導
　　為加強對課堂教學的管理與指導，我校在去年9月份成立了“學科指導小組”。學科組指導組成員每周聽課至少1節。而我則堅持每周3節以上，每學期聽課60節以上。校長只有走進教學一線，深入課堂聽課、評課，才有教學的發言權。
　　再則，“先學后教，活力課堂”教改實驗也是在筆者的親力推動之下，一步一步走過來的。隔周四下午的課題例會，每次的課題研討課，我都必定參加。哪怕是在城里開會，只要逢周四，我必定趕回學校參加例會。只有這樣，我才能深入了解實驗狀況，診斷把脈實驗中所遇到的問題，準確把握實驗后續的研究方向。
　　
　　5.在專業發展上做好服務
　　我校在青年教師隊伍建設上，采取了“搭臺子，引路子、壓擔子”等策略，促進教師專業素養的快速提升。
　　(1)讀書俱樂部。要成為學生的源頭活水，教師本身就必須具有深厚的文化內涵，人格魅力，學校為此成立了讀書俱樂部。學校領導班子利用雙休日時間，開展讀書交流會，共讀書籍，結合工作實際，暢談體會，提升管理水平。同時，為了更好地充實俱樂部，學校教科室添置了教育書籍500余冊，供教師借閱。還經常用書作為獎品發放給教師，努力營造一種濃厚的讀書氛圍。
　　(2)活力大講壇。繼去年九月份以來，我校一直堅持開設“活力講壇”，一般每周一次，每次1個小時左右。人員有外請的專家學者，更多的是本校老師，自我申報，展示風采，內容豐富，形式多樣。有聽課體會、學習匯報、讀書心得、班級管理、現代技術、心理健康、藝術鑒賞、文化建設等多個方面，精彩紛呈。
　　(3)問題診斷會。為了推進課題的研究，提高教師的科研能力，更好地構建先學后教活力課堂，每周四放學后的一個小時為課題實驗組教師之間進行問題診斷會時間。會前先學習全國各地教育實驗的最新成果，會中暢談研究過程中所面臨的問題，商討問題的解決辦法。
　　(4)學科指導組。學校成立“學科指導組”，分設語文、數學、綜合三個學科組，深入課堂聽課指導。每次行政會、教師會上我們談的更多話題就是課堂教學。
　　(5)活力杯比武。我校定期開展“活力杯”青年教師基本功比武、學科知識競賽，青年教師說課、上課比賽，教學論文與案例評比等一系列活動，有效促進青年教師的專業成長。
　　(6)學習匯報制。為加快骨干教師的成長，我校先后派出教師遠赴廣州、江蘇、上海等地多個批次學習先進學校的教改經驗，開闊了教育視野，有效地提升教師的專業素質和理論水平。當然無論是市內市外，我們都要求外出學習聽課的教師在業務學習會上作學習報告，或是匯報課展示，形成匯報制度，促進資源共享。
　　(7)教研課展示。優秀教師往往是從上一次次的公開課中磨練成長起來的。為了青年教師能夠有更多的展示與鍛煉機會，一年多來，我校積極承辦各類教研活動。僅市級教研，就先后承辦了語文、數學、科學、音樂、高效課堂模式創新等專題研討8次。同時，聯合青口、后宅小學開展校際之間的區域教研活動12次。有效促進三校教師的交流與溝通，推進了校級之間的交流與合作。還有骨干教師的示范課、新進教師的亮相課、實驗教師的研討課等多種形式的教研課，目的就是讓教師擁有更多的展示與鍛煉機會，快速成長。
　　
　　6.在教改實驗中做好推進
　　“先學后教，活力課堂”開展的是一項教改實驗。其設計意圖就是基于學生的自主學習為突破口，極力改變傳統意義上的先教后學，教多學少的不良狀態，大力倡導少教多學，先學后教的新課堂形態。其基本架構如下：
　　基本理念：以學為本，以學悟教。
　　基本方法：先學后教，少教多學。
　　基本流程：個體先學——群體互學——老師幫學——獨練互評。
　　特色課型：先學課、互動課、研評課。
　　三種學卡：先學卡、預設卡、獨練卡。
　　四大要素：思維力、表達力、合作力、創造力。
　　預期目標：營造自然、自主、高效、智慧的新課堂。
　　對于這一課題，基本做法是：從轉變觀念入手，學校行政推動，整合教學科研，立足課堂實踐，做細做實過程，以點帶面展開實驗。
　　一年多來，為了有效地推進活力課堂實驗，我們先后修改實驗方案幾十余次，并開展了一系列的專家講座、百家講壇、區域教研、讀書交流、技能比武、課堂實踐等專題研討活動，有效提升了教師的理論素養。每周一的全體教師業務學習，內容豐富，形式多樣，進一步轉變教師觀念，提升教學水平。每周三的教研組集體備課，組織有序，落到實處。隔周四的課題例會，學習全國各地先進的教改成果，診斷探討實驗中遇到的問題，促進實驗不斷深入。每學期兩周的活力課堂推進周活動，專題講座，課例研討，成果展示，為研究的深入推進起到了很好的促進作用。每學期一本的實驗專刊《活力空間》，展示交流我們一路走來的實驗心得。我自己則做到每次課題例會、課題研討課帶頭參加，實驗的體會文章我帶頭先寫。
　　一年多的實驗，我們感受最深的是三點：一是課堂面貌的變化。學生變得發言更為積極主動了，善于表達自己的觀點了，愛和同學分享交流學習成果了。更深層次地反映在學生的知識面變寬了，自主學習能力增強了。
　　二是教師素養的快速提升。通過實驗，我校教師科研意識與能力顯著增強，以學為本的教學理念深入人心，并已經反映在我們的常態課堂之中。
　　三是學校教學特色的初步形成。我校立足課堂教學改革，以學生的自主學習為突破口，通過“四環節三課型”的研究，初步形成了我校自己的教學特色——以“先學后教，活力課堂”。
　　當然，活力之路還很漫長，需要我們不斷地探索與實踐。在收獲的同時，我們也存在一些困惑與思考：由于現行評價體系的制約，致使一些教師在實驗過程中放不開，患得患失，不利于實驗的縱深推進。因此，如何科學、多元地評價教師的教學與學生的學習狀況還有待深入研究；如何創造性地使用現有的教材體系，有效開展實驗，尚需進一步深入研究與探討。
　　下一步，我們將繼續在先學備課、先學策略、有效合作、教師幫學、多元評價、課堂形態以及活力課堂四大要素等方面開展系列研究，促使活力課堂實驗深入有效地開展下去。
　　校長要提升教學領導力，筆者以為概括起來是18個字：勤學習、善思考、做課題、進課堂、重實踐、能創新。
　　
　　(作者單位：浙江義烏市廿三里第二小