切實(shí)做好農(nóng)村學(xué)校的教科研工作

　　近年來，我校根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)際，采取分層推進(jìn)、滾動(dòng)發(fā)展的辦法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行教育教學(xué)科研工作，教師參加教育科研的熱情空前高漲，教育思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了根本的變化，一批中青年骨干教師茁壯成長，教師隊(duì)伍的專業(yè)化和知識(shí)化水平迅速提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了根本的變化，我們的做法是：
　　
　　1.轉(zhuǎn)變觀念，形成教育教學(xué)科研的良好氛圍。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)教育科研的重要性，把開展教育科研擺在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地位上來，要有進(jìn)行教育科研的緊迫感和責(zé)任感。其次是教師教育科研觀念的形成。例如，有的教師認(rèn)為搞教育科研是專家學(xué)者的事情，難度大，很深?yuàn)W，很神秘，高不可攀；再加上農(nóng)村學(xué)校條件簡陋，消息閉塞，教師大多一頭沉，事務(wù)多，沒時(shí)間，搞教育科研是“天方夜譚”。為此，我們反復(fù)動(dòng)員，通過宣傳魏書生、李吉林、竇桂梅以及蘇霍姆林斯基、馬卡連柯等在基層學(xué)校搞教育科研成功的事例，使教師認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村教師不但能搞教育科研，而且有身在教育教學(xué)第一線的優(yōu)勢(shì)，可以搞出那些專家學(xué)者想搞卻搞不出來的科研課題，產(chǎn)生帶有農(nóng)村一線教師“泥土芳香”科研成果。同時(shí)，在教育科研活動(dòng)的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題分析問題，知識(shí)水平教學(xué)水平都會(huì)有一個(gè)大提高。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師形成合力，共同走科研興教科研興校科研強(qiáng)師的金光大道，形成良好的教育科研氛圍，取得了優(yōu)異的成績。
　　
　　2.健全教育科研制度，建立有效的保障措施。農(nóng)村學(xué)校的財(cái)力、物力、人力有限，怎樣最大限度地運(yùn)用有限的資源，實(shí)施教育科學(xué)研究，我們主要是從以下幾個(gè)方面予以保證。①選派一名副校長擔(dān)任科研負(fù)責(zé)人。②精選本校教育科研熱情高、上進(jìn)心強(qiáng)的年輕教師組成教育科研組織。③結(jié)合學(xué)習(xí)教育科研實(shí)際，制定學(xué)校教育科研措施，明確課題分級(jí)管理。規(guī)范課題立項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)的撥付、研究資料、檔案管理等一系列管理措施，從行政管理的角度加強(qiáng)學(xué)校教科研管理，并納入教師教育教學(xué)工作檔案，予以管理，并在實(shí)踐中對(duì)教育科研規(guī)章制度不斷完善，保證學(xué)校教科研工作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
　　
　　3.結(jié)合實(shí)際，以本校教學(xué)中的實(shí)際問題為科研選題的切入點(diǎn)。教師是課堂的負(fù)責(zé)人，課堂是檢驗(yàn)教育理論最理想的實(shí)驗(yàn)室。因此，我們教育科研應(yīng)以學(xué)科研究為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，我們?cè)谡{(diào)查本校師資和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定了科研課題源于課堂教學(xué)，服務(wù)于課堂教學(xué)這一基本宗旨，并積極爭取上級(jí)及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，從選題申報(bào)制定方案時(shí)就步入正軌。
　　
　　4.堅(jiān)持學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的發(fā)展。在開展教育科研的過程中，由于農(nóng)村學(xué)校教師知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)視野、研究水平等方面的局限，加強(qiáng)教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)尤為重要和迫切。一方面，我們聘請(qǐng)教育專家指導(dǎo)如何進(jìn)行教育科研，如何選題，如何開展研究，采用什么樣的研究方法，怎樣進(jìn)行資料的搜集與整理，研究報(bào)告的編制，結(jié)題報(bào)告的撰寫，這些專題報(bào)告幫助教師克服了教育科研的畏難情緒，破除了教育科研的神秘感。另一方面，學(xué)習(xí)校本研究課題等相關(guān)知識(shí)理論做好理論儲(chǔ)備，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)貫徹教育科研活動(dòng)的始終，促進(jìn)了校本教育科研的順利進(jìn)行。
　　
　　5.研究實(shí)踐與課堂教學(xué)常規(guī)研究緊密結(jié)合，以課題研究為核心，開展一系列的教科研活動(dòng)。(1)密切關(guān)注課題進(jìn)展?fàn)顩r。我校的教育科研是在全員參與的狀況下進(jìn)行的，隨時(shí)都可能有新情況的發(fā)生，新問題的出現(xiàn)，為全面準(zhǔn)確地掌握課堂教學(xué)存在的問題，使教研工作做到對(duì)癥下藥。學(xué)校教務(wù)處每學(xué)期進(jìn)行一次大面積問卷調(diào)查。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與主研人員隨機(jī)聽課或者進(jìn)行訪問了解現(xiàn)狀的同時(shí)，建立個(gè)案，對(duì)個(gè)別教師、班級(jí)部門進(jìn)行跟蹤調(diào)查，然后匯總，在充分分析的基礎(chǔ)上，再寫出調(diào)查研究(結(jié)題)報(bào)告。為進(jìn)一步開展研究，改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)。(2)強(qiáng)化集體備課，使教科研成為學(xué)校集體智慧的整合。學(xué)校堅(jiān)持集體備課，首先選好主備人，指出教材重難點(diǎn)，提出教學(xué)思路，每一個(gè)成員要善于傾聽，每個(gè)人都有坦率提出問題的義務(wù)，有權(quán)衡建議并進(jìn)行選擇的權(quán)利，形成教案后，用同課題聽課與研討等形式，深化集體備課的內(nèi)涵。組織示范課、觀摩課，開展全員課題研究的公開課活動(dòng)。積極組織教師外出參加省市縣課題觀摩活動(dòng)，結(jié)合我們的研究課題，認(rèn)真學(xué)習(xí)思考。回校后匯報(bào)心得體會(huì)。上好自己的示范課，周期性地開展全員課題研究公開課活動(dòng)，要求骨干教師將公開課與課題研究結(jié)合起來，把課題研究中的新思想、新發(fā)現(xiàn)、新體會(huì)，融入課堂教學(xué)并在課后進(jìn)行認(rèn)真地講評(píng)與反思，這樣，有力地推動(dòng)廣大教師教科研水平的提高，激發(fā)了他們對(duì)課堂教學(xué)探索的積極性。(3)開展賽課活動(dòng)，激發(fā)教科研的積極性。激勵(lì)是保護(hù)教師參與積極性深入持久開展這項(xiàng)工作的重要措施，我們將優(yōu)質(zhì)課大賽同課題研究結(jié)合起來。每年的3月和9月是優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)月，教師聽課后要結(jié)合自己的實(shí)際認(rèn)真研討提高教科研水平促進(jìn)開展課堂教學(xué)改革的熱情，使教育科研活動(dòng)永葆青春活力。(4)舉辦課題研究試驗(yàn)班。如，為搞好“課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的研究”之一課題，我們確定以三年級(jí)二班為實(shí)驗(yàn)中心，抽調(diào)科研能力較強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任語文數(shù)學(xué)主講教師，課堂教學(xué)打破兩人一桌的模式，學(xué)生可以自由結(jié)合，2—4人一桌，共同研究學(xué)習(xí)。這樣有利于教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，事實(shí)證明，這一舉措有力地推動(dòng)了這一課題研究的開展。(5)注意收集資料，完善檔案資料的管理。在教科研的進(jìn)程中，一定要注意資料的收集與檔案的管理，我們把學(xué)校檔案資料分為三個(gè)等級(jí)，學(xué)校科研檔案、課題檔案、個(gè)人研究檔案，把教科研過程中積累起來的寶貴資料分門別類長期妥善保存，杜絕了教科研中的空對(duì)空的不科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。
　　在教科研的過程中，我們深深地體會(huì)到，教育科研是推進(jìn)教育教學(xué)改革的第一生產(chǎn)力，是徘徊在低谷薄弱學(xué)校積極前進(jìn)的有力武器，是提高教師素質(zhì)的有效手段。三年多來，我們這所偏僻的農(nóng)村學(xué)校，有20多篇教科研論文在全國、省地市縣報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。有5位教師7次出席全國或者安徽省的教學(xué)研討會(huì)。我們利用教科研的成果進(jìn)行教育教學(xué)改革，使原來的五類學(xué)校發(fā)生了根本的變化，成為縣級(jí)先進(jìn)學(xué)校。
　　
　　(作者單位：安徽利辛縣劉家集鄉(xiāng)陳郢初