“三分法”對教師進行情感管理

　　學校管理重在一個“人”字，人的管理貴在一個“情”字，校長要傾注自己的一份摯情去真誠地關懷教師，才會創造一個和諧向上的人際氛圍。這份摯情可以掰成三份，一份給教師本人，一份給教師的老人，一份給教師的孩子。
　　
　　節假日。替下屬回家看看老人
　　
　　校長工作的特點決定了校長工作地點的不固定性。那么為何不把工作的地點再擴展一些，替下屬回家看看老人?
　　兩年來，我是一直在這樣做的。我的第一個情感記錄薄里面詳細地記載著學校102位教職工的家庭住址和家庭狀況。我知道，李老師家住末莊，每次去他家我都有一種到了極地的感覺。那真是一個偏遠的小山村啊，李老師的家在村子的最南面，前面對著一汪秀水，風景非常好的地方。李老師七十多歲的老母親獨自守護著一個宅院。第一次去，老人家疑惑中聽明白我的來意顯得驚喜異常，我說，您兒子在學校干得非常好，是大家公認的一個好老師，請您老人家放心，過節了，因為工作忙，李老師沒有過多的時間來看您，我一是代表他來看看您，祝您老人家身體健康；二是代表學校表示歉意，希望您支持兒子的工作。老人家高興啊，忙呼呼地端茶倒水和找點心。臨走，老人一定要給我一袋花生，說這是她親自種的。走出好遠，我回望，老人還一直站在村口揮著手……那份真情送我很遠很遠。
　　回家，我慢慢地咀嚼著花生，品味著這份情感……
　　第二天，李老師看到我，遠遠地跑上前打招呼，跟我握手，我分明地看到他眼中淚花閃爍……平常日。問問教師孩子的學習成績
　　在講知識、重能力的當今社會，任何一個階層的人都非常重視自己孩子的學習成績。作為教師，尤其看重子女的學習狀況。若是孩子學習成績不理想，是當教師的最大苦惱，試想，自己的孩子成績都不理想，怎么可能有心情教別人的孩子?為此，我的第二個情感記錄薄就是所有教職工孩子的成長檔案。誰家孩子在哪里就學，學習情況如何，班主任是誰，任課教師變化等我都一一記錄在案。并且隨時和孩子班主任保持聯系，哪家孩子考了好成績，我會及時地給老師送去祝賀、祝福，哪家孩子成績不理想，我會抽時間和老師座談一下，找找原因，盡快地讓學生取得進步。幾年來，我為此走訪了五十多位校外班主任，給100多位教師子女聯系上學事宜，以致于好多教師子女考上大學后經常和我保持聯系。都說校長只有知己的教師朋友，沒有滿園的桃李芬芳，但是我因為對教師子女學業的關心，贏得信任總是時時在感動著我要好好地繼續這樣做下去。
　　
　　工作日。和老師談談健康
　　
　　一直以來，各種媒體都在宣揚，教師是蠟燭、是春蠶，做的是燃燒自己、照亮別人、到死絲方盡的事業。我總覺得這是很令人悲傷的口號，試想，沒有一個健康的身體，談什么奉獻。閑暇時我總到教師群中轉轉，不是去監督教師備課、上課、批改作業，而是鼓勵教師在工作之余要多參加體育鍛煉，身體是第一位的，工作排在第二。這樣，我的第三個情感記錄簿里記載的是教師的健康狀況。我不提倡教師帶病工作，那種拼命三郎的工作方式不適宜教師群體，教師要搞好工作，必須要有一個健康的體魄和陽光的心態才行。為此，我規定學校除了每年一次的全體教職工健康查體之外，對于一些弱體質或是年齡偏大的教師，每個季度都要去醫院檢查一次，以保證他們的正常工作狀態。如果出現讓教師暈倒在講臺上的事件，那是否也是校長管理的瀆職呢?
　　人是有著豐富感情生活的高級生命形式，情緒、情感是人精神生活的核心成分。作為校長，僅僅依靠一些行政手段來規范教師、用一些物質手段激勵教師，而不著眼于教師的感情，那是不夠的。現代情緒心理學的研究表明，情緒、情感在人的精神生活中起著組織作用，它支配和組織著個體的思想和行為。因此，對教師的感情管理應該是管理的一項重要內容，尊重教師、關心教師是搞好人力資源開發與管理的前提與基礎，校長要舍得在感情上做些投資，力求做到關心教師、理解教師。
　　一顆赤誠的真心，掰成三辮去蔭護教師三個最敏感的情感世界，教師一定會捧出自己的熱心來奉獻給自己所摯愛的教育事業。
　　
　　(作者單位：山東莒縣招賢中心初