教師要為自己的成長時刻準備著

　　做教師時間長了，就會出現疲勞感覺和職業倦怠，那么如何克服職業疲勞，消除職業倦怠，讓教師釋放壓力，儲備動力，燃燒激情，快樂工作呢?筆者認為，教師應走專業化成長之路并為自己的成長時刻準備著，這樣才能充實而有意義地工作。
　　
　　教師成長的特點
　　
　　教師的成長也如人的成長，歷經嬰幼兒期、青少年期、青壯年期、中老年期，足見教師的生命之旅具有一定的連續性。在教師的職業生涯中，教師的成長經歷有適應期(初涉講臺)、認知期(站穩講臺)、發展期(快速成長)、轉型期(向科研型轉變)等梯級式的特點。其實，任何教師的成長都有高原現象，也都會出現困頓和迷茫的時候，誠然，教師的成長也具有活躍期，即快速發展的時期，這就更需要我們抓住時機促成飛躍。綜上，連續而不間斷的、梯級式的教師發展特點決定教師要為自己的成長時刻準備著。
　　
　　時刻準備著的要素
　　
　　1.需要很好的規劃
　　一個人的成長，如果沒有規劃，漫無目的，任意東西，那就不可能有較好的發展，或者說不可能發展得很好。因此，一個教師要想不斷地成長必須進行很好的規劃。規劃可以是長期的、中期的，也可以是短期的。在人的成長規劃中，有的規劃是自己設定的，即教師在職業生涯中為了自主發展而制定的規劃，這是來自于教師本體的職業道德和職業訴求，這是教師自身生命成長的最高境界。而有的規劃是在外部場力條件下驅動生成的，這種境界不會自發產生，它需要借助外部力量的關注，引領他們走向階段性的自我發展之路。老實說，大部分教師的專業成長規劃是屬于這一類的。因此，對于大多數教師發展來說，規劃如何制定就要看教師的個性發展訴求了，如果是教師本體自主發展規劃，教師個人可以從合格教師、骨干教師、名教師、特級教師以及教授級高級教師的成長階梯人手，圍繞學科教學、科研成果、榮譽表彰等，分類設定目標，制定行動方案，逐級向成長階梯邁進；如果是外力設定的教師發展規劃，這樣的教師發展規劃要符合學校的發展規劃，因此，在制定這樣的人生規劃時，要以學校愿景、發展遠景為基礎，確定層次性的、階段性的職業發展規劃，并將教師職業發展規劃置于學校整體發展規劃之中。
　　因此，教師個體在制定“教師職業發展規劃”時，學校要引導教師在自我反思的基礎上，瞄準自己的最近發展區，設計近期的、中期的或長期的發展規劃。學校可對教授級高級教師、特級教師、學科帶頭人、骨干教師、優秀教師和近年任職的合格教師進行多層次規劃，提出層次性的要求，圍繞專業成長，搭造合理階梯，幫助教師走出倦怠，實現成功。
　　
　　2.需要遵從別人的指點
　　對于教師來說，要抓住發展機遇就需要遵從別人的指點。首先是遵從書本，間接學習別人的經驗。閱讀是提高教師理論水平、獲取教學靈感的重要途徑，因此要不斷閱讀來學習別人的間接經驗。其次要遵從師長、領導，少走彎路，師長和領導都有著豐富的直接經驗，學習他們的直接經驗讓我們少走彎路，加快成長步伐。遵從同事、朋友，直接獲得啟迪。兩年前一位校長跟我說，他一生中遇到很多好人，一直有人指點，他原來是學校教務主任，一位校長指導他：沒事的時候寫寫文章，一年一篇或兩年一篇也可以，但要堅持。結果他聽從了這位校長的指導，在教學之余，撰寫心得，結果當年發表了3篇文章，恰巧第二年江蘇省第九屆特級教師評選，學校具有5篇文章的就他一人，結果那一年如愿通過評選。自此，他嘗到高人指點的甜頭，論文數量和質量逐漸提高，第三年，江蘇省開展首屆教授級高級教師評審，他又順利通過評選，由于有了特級教師、教授級高級教師教師資質，在校長的考察任用上贏得主管局的信任，成為一名校長，后來這位校長反思，如果沒有老校長的指點，不寫論文、沒有特級榮譽，沒有教授級高級教師的教師資質，也許不會有今天。可見，在教師的專業化成長過程中，別人的指點和遵從別人的指點是多么的重要。高人的指點，可能就是一兩句話，但對于那些時刻準備成長的教師，就會豁然開朗，激情涌動，促成發展，當然在遵從別人指點的基礎上必須要付諸行動。
　　
　　3.需要不斷用心
　　用心成長才是最美的。世上無難事，只要你用心。在教師專業化發展過程中，教師要時刻用心。
　　用心就要勤奮，“勤”要求對工作傾注極大的熱情和奉獻精神，全身心地投入工作。教師首先要勤于閱讀，閱讀是提高理論水平和教學能力的重要途徑，是借鑒他人成敗得失的重要手段。讀睿智之書，就是與賢人、智者對話，得到的是不可言傳的享受和熏陶。在浩如煙海的資料中，擷選自己所需的，積累于心，為我所用，我們的教學就有了源頭活水。
　　用心要不斷的思考，思考是捕捉靈感、捕捉素材、捕捉教法的源頭。勤于思考是厚積薄發的需要，教師面對教學中的問題要思考，面對學生的質疑要思考，面對自己的教學要反思，面對家長的咨詢要思考等，思考了才能有辦法去解決問題，才能避免自己的教學隨意，提高自己的教學實效。
　　用心要善于交流。與人交流就是在進行思想上的碰撞。“三人行則必有我師焉”，師長就在身邊，取師長之長，補己之短，何樂而不為?這些都需要我們用心與人合作、交流、探究，在交流中相互吸納相互借鑒，也是提高自己專業素養的重要途徑。
　　用心就要專注于教育教學。每一位教師都要追求教育的唯美境界，教師不能做編劇，設計并規定學生在課堂上亦步亦趨的活動；也不能自己做演員，讓學生當觀眾。這就要求教師從講臺上走下來，把心帶下來，走到學生身邊，和他們一起營造情感和智慧相融合的課堂氛圍，和學生一起分享前人的經驗，一起探求知識的奧妙，一起走進課本，又一起走出課本，走進自然和社會，走向無止境的未知世界。用心教學不僅是教給學生知識，還要能激起學生學習的興趣、情趣，讓學生心情愉悅，在愉悅中品嘗知識的美味。用心教學，不僅從知識層面上用心，還要用心管理。我們一直都渴望自己能成為一個受學生喜愛并尊敬的教師，這就要求既能嚴格管理，又能用感情去關心學生，育人首先要育心，親其師信其道。
　　
　　4.需要不斷進行教學反思
　　教師常有駐足的時候，也會有困頓的時候，這些時間恰是我們體會教育教學，反思教育教學的時候，也正是在不斷的反思中，人才不會覺得生活為工作所累，反而覺得有很多不足，并逐漸彌補不足，有所收獲和成長。人生走與停本不是對立的，只有不斷地反思，才能更好地前行。教育反思在教師專業化成長中有很重要的作用，而我們的老師卻恰恰沒有意識到這一點，不太愿意進行教育反思。教學過程中出現的問題，不愿意反思；學生不喜歡，也不去反思自己，漠視自己的不足，麻木自己的行為，實際上是對自己最大的不負責，也是對孩子、家長和社會的不負責。反思實際是對自己本質的追求，通過反思積累教學經驗，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，使自己的教學精益求精，漸臻完善。如何進行教學反思?當然要找準切入點，不同的人有著不同的切入點，但是步驟卻是統一的，都要經歷著發現問題，提出問題，分析、研究問題，做出決策，執行決策，調整評估，總結經驗教訓，最終形成反思筆錄，更新教學行為。
　　
　　5.需要找尋和抓住成長平臺
　　當前，學校提供給教師專業發展的平臺很多，主要可以概括為四個方面：一是學習平臺，如組織教育教學理論學習、外出學習、定期聘請專家講學等，以此引導教師更新觀念，提升理論水準，這些“專家引領”實質上是利用“理論引領”的先導性引導教師專業發展。二是教學交流平臺。當前，以新課改的實施為切入口各種教研活動很多，教師個體與同伴之間經常進行教學觀摩、同課異構，做課研討等，共同探討和解決課改中出現的各種問題，尋求問題的解決途徑，以此提高教育教學能力和水平。在研討時組織者應當允許教師暢所欲言，各抒己見，在做課研討時，要對達標課、示范課、研究課進行深入研討，讓更多的教師積極參與，真誠交流。三是課題研究平臺。這是以課題為統領開展的教學研究活動。在課題研究過程中，教師要學習科研理論，要圍繞課題內容掌握相關的現代教學理念。因此，教師要積極參加各種課題研究工作，擔當科研任務，很多評先活動中都是需要有一定的科研成果的。四是各種評優競賽平臺。在調研中發現有不少教師遇到各種評優評先活動時，總是推脫年齡、水平等，而不是積極迎接挑戰，結果錯失機會。其實，每一項榮譽都是一個臺階，都是高一級榮譽的基礎，因此，我們要抓住這些成長平臺，不僅如此，還要主動找尋平臺，促進成長。
　　
　　6.需要堅持和做好分內之事
　　人都是有惰性的，不能一時心動，不能行動，更不能行動一時，不能堅持。成長是一個長期的過程，需要堅持不懈的努力和持之以恒的精神。一個人的成長和社會息息相關，但很多時候都是一個人的事。在人生的道路上，必須自己去承受，去解決，去堅持，你才能真正長大。一個人不在于有多大的發展，而在于持之以恒的發展。教師的生命在課堂。我們的分內之事就是教學，所以備好課、上好課、認真批改作業，開展教育科研等才是我們成長的源泉，不要以為階梯的進步、論文的數量、表彰的層次就是成長的全部內容。
　　時刻準備著的內容很多，內涵很豐富，只要認真規劃、時刻用心、抓住平臺、不斷反思，做好分內之事，我們就能克服疲勞，消除倦怠，愉快而充實地工作。
　　
　　(作者單位：江蘇宿遷市中小學教學研究