構建學校禮儀教育特色文化的實踐與創新

　　禮儀文化是中華傳統文化的核心，但在物質文明高度發達、社會價值多元化的當代，傳統的優秀禮儀文化卻在逐漸衰退，這引起了世人特別是教育界的普遍關注。近年來，我校圍繞禮儀教育這個主題，全面推開“禮儀教育113”育人工程，把構建學校禮儀教育特色文化確定為推進學校文化建設的核心內容，開創了學校德育的嶄新局面，促進了學校整體辦學水平的提升。
　　
　　對當前學校特色文化建設的反思
　　
　　濃厚的學校文化有助于構建和諧的“教育生態環境”，更有助于形成積極的導向與追求，在學校文化建設實踐中，教育理念與表現形式、精彩亮點與整體風貌、個性特色與時代特征等互為矛盾的對立面能否統一，是確保學校文化建設取得成效的重要因素。
　　
　　1　教育理念與表現形式的統一
　　生態環境決定個體心態，個體心態決定工作狀態。學校文化建設需要理念的引領，也需要外在形式的支撐，在發展外部要求與激活內在需求的相互轉化與促進過程中，要著力追求理念與形式的統一。我校以“用中華優秀傳統文化奠定學生文明做人的基礎”為辦學理念，在校內外積極營造群體氛圍，引領與激勵個體發展，用“崇尚文明禮儀、爭做文明新人”為行動要求，積極開展文明禮儀創建活動，理念引領活動，實現了以學生個體成長助推禮儀文化形成的良好氛圍。
　　
　　2　精彩亮點與整體風貌的統一
　　任何學校文化的形成與傳播，離不開楷模人物，離不開重大事件，離不開環境細節，這一切在發展的進程中只能是一個又一個精彩的亮點。如何做到以點帶面，讓局部為整體服務，讓過程合乎規律?我校注重通過各種楷模人物憶成長說方法，讓校園故事全面傳播深入人心，讓校園生活細節與現象反映品質、體現文化，實現局部與整體的協調與統一。我校從大處人手，小處著眼，通過建設禮儀文化長廊、繪制童謠壁畫與墻畫、張貼宣傳標語、建設“學生大舞臺”等活動，扎實開展校園環境建設，讓禮儀文化建設的總體風貌與品位追求凸顯出來。注重創建活動中精彩亮點的展示工作，通過《手冊》記錄學生在三星評比中的成長足跡、榮譽風采和“榮譽殿堂”，讓獲獎學生登臺亮相，介紹成長收獲與體會等，發揮榜樣的激勵引導作用，形成群體創優的良好氛圍。
　　
　　3　個性特色與時代特征的統一
　　學校特色文化的形成、個性發展的理念等，都必須置身于教育發展的前進潮流中，必須遵循規律、符合規律。禮儀道德教育作為社會公德教育的一部分，應該始終伴隨社會的發展而發展。在社會公德教育逐漸弱化的今天，學校開展文明禮儀教育，更要注重學校教育與社會環境的融合，個性特色與時代特征的統一。為此，我校在開展文明禮儀教育時，注重活動的時代特征和現實意義，不僅僅從禮儀的角度談禮儀，而是讓學生走向社會，了解校外社會環境的實際狀態，使學生的禮儀教育從身邊開始，從規范做起，最終走出校園，體現道德教育循序漸進、合乎規律的螺旋上升發展態勢。
　　
　　以“禮儀教育113”工程鍛造
　　學校特色文化的實踐
　　
　　我校實施的“禮儀教育113”工程主要包括每月一個訓練主題，每周一節禮儀道德課和“三星評比”活動，目的是通過青少年文明禮儀知識的學習和訓練，將行為習慣養成教育與文明禮儀教育緊密結合起來，豐富德育活動的內容，改進德育活動的方式，從而提升德育工作的成效。
　　
　　1　主題常新——每月一個訓練主題
　　學生良好禮儀品質的形成和德育成長是一個漫長的過程，需要不斷地學習和培訓。在促進學校禮儀道德文化形成的過程中，我們強化禮儀教育進課堂，并與學生行為規范養成教育有機結合，確定了文明進校、平安放學、環境衛生、文明就餐、課堂紀律、家庭禮儀、交往相處等禮儀訓練主題，并以禮儀童謠的形式，在校園連廊上展示出來，讓廣大學生一進校園就能感受到禮儀教育的濃厚氛圍。每月確定一個訓練主題，既突出重點，又常換常新，以點帶面地開展12大禮儀主題訓練。主題訓練以班級教育為主，少先隊組織負責全程管理，每周有評估與反饋，確保訓練落到實處。
　　
　　2　學習求趣-—每周一節禮儀道德課
　　傳統的禮儀教育由于其學習內容的陳舊性，很難激發學生學習的興趣，為此，我校注重禮儀教育經驗的積累、提升與分享工作，組織學校領導和骨干教師編輯《禮儀好習慣》校本教材，將禮儀知識內化到文明故事及禮儀格言等之中，確保學生在新鮮有趣的課堂教學中接受春風化雨般熏陶。為了提高教育課的質量，組織全校教師開展“禮儀教育”教學設計比賽、“一課三磨”連環跟進式教研活動與公開課展示活動等，以激發學生學習興趣，提高禮儀道德課成效為目的，引導教師加強禮儀道德課教學研究，為學校禮儀教育積累了大量成功的經驗和鮮活的案例。
　　
　　3　評價有序——廣泛開展“三星評比”
　　“三星評比”既面向學生個體，又面向班級集體，讓評價為禮儀教育保駕護航。建立《學生成長》手冊，為每一個學生制作成長檔案，引導學生每周反思，及時記錄下成長過程中的點點滴滴。結合禮儀知識、禮儀窗口、禮儀細則、禮儀要點等，每月評選禮儀之星、快樂之星和進步之星，并讓學生、教師、家長共同參與評價。班級“三星評比”以月為時限進行考核，包括課堂教學質量、班風學風、任課教師評價等內容，每個月對各項指標進行統計，評定出星級班級。個體評價與集體評價的相輔相成，發揮了評價的激勵、反饋與教育功能，真正做到了關注每一個孩子的成長，關注孩子的課堂表現，讓孩子在集體活動中健康成長。
　　
　　創新學校禮儀教育特色文化
　　建設的跟進策略
　　
　　禮儀教育作為傳統教育項目，要想突破常規方式方法的束縛，激發學生參與的興趣，必須在創新活動內涵上下工夫。
　　
　　1　科研領銜，課題導航
　　禮儀文化熏陶屬于德育范疇，而德育的本質應該是讓先進的理念貼近鮮活的實踐。為此，我校努力深化學校特色，著力形成有本校特色的禮儀文化。回顧總結過去幾年的特色創建工作發現，如果創建活動僅僅停留在是轟轟烈烈的活動還是靜靜悄悄的課程這些淺層問題的討論上，活動很難取得突破。如何讓禮儀教育突破原有的思維定勢，實現創新發展?我校實施了科研領銜、課題導航策略，從研究包括師生主體參與、內驅力培養、實踐平臺創新、評價體系建設等內在的深層次實踐問題入手，有效地完善了禮儀特色創建的內容體系。雖然我校在禮儀教育評價體系等方面作了積極的探索，但理論的引領與專家的指導相對滯后，教師的操作還存在理論與實踐結合不強等很多困惑，還不能形成深度構建學生禮儀道德意識的策略與途徑。為此，我校正在謀劃學校禮儀教育第二輪課題，期望以高起點的教育科研突破禮儀教育的發展瓶頸。
　　
　　2　家校互動，全員參與
　　學校開展禮儀教育的主體不應僅僅定位于學生，而應面向全體教師和家長。綜觀我校開展的創建活動，已經從“告訴學生該怎么做”向“培養學生我要這樣做”轉變，進入了增強學生的道德內驅力、深度構建學生禮儀道德意識的實踐與研究這一層面。要實現學生禮儀教育的華麗轉身，一是要在教師禮儀形象的提升上下工夫。細節成就和諧、小事決定成敗，要求教師在教育引導學生的同時以身作則，積極發揮榜樣的示范作用，發揮教育的正向效應；二是要進一步探究班級與學生的自我評估機制。評價的落腳點在于學生的主動參與程度，要讓學生學會主動地自我認識、自我判斷和自我評價，具備對比與反思能力；三是要進一步轉變家長的育人觀念。要通過家長會、家校聯誼等多種形式，在轉變家長育人觀念上下工夫，引導他們重視“樹人”，吸引家長積極參與學校開展的禮儀教育活動，幫助孩子獲得更高層次的發展。
　　
　　3　實踐開放，深度體驗
　　禮儀道德教育離不開實踐支撐，如果學校開展的教育活動離開了實踐，那就是空談。為此，我校不僅注重教育活動的實踐性，更注重實踐的持續性與開放性，以提升實踐活動的深度，厚實學校特色文化的底蘊。實踐活動的開放性要求我們建設開放型的禮儀教育實踐平臺，要上接歷史，通過民族的、經典的思想教育熏陶學生；要外連鄉土，通過本土的、身邊的美好故事的耳濡目染感染學生；要關注校內，通過對校園內部的事例、案例等情景的模擬，讓學生體會感悟；要打造品牌，通過全校性的禮儀教育活動特色項目創建，形成全校講禮儀、行規范的良好氛圍，在潛移默化的熏陶中開放與充實創建活動過程。
　　對一所學校而言，什么時候能形成學校禮儀文化，什么樣的學校禮儀文化是最終成果等，那是沒有標志和標準的，也許這是一個永無止境的追求和一場永不落幕的舞臺演繹，需要教育者與被教育者雙方的堅持不懈。但是，我校并不因為活動的艱巨性、持久性而輕言放棄，而是立足特色創建，始終圍繞文明禮儀這一目標，在實踐與研究中以恒心追求工作的實效，用愛心保障學生的健康成長，用信心換取學校整體工作水平的提高。
　　
　　(作者單位：浙江海寧市丁橋鎮新倉小學浙江嘉興教育學