績(jī)效考核呼喚“模糊意識(shí)”

　　績(jī)效工資是政府為了提高教師工作效能而推行的工資改革，各單位為了能讓績(jī)效工資更加公平、合理，紛紛把教師平時(shí)的工作分解成數(shù)不清的規(guī)則和公式，最后得出分?jǐn)?shù)再換算成績(jī)效工資進(jìn)行發(fā)放。其實(shí)，著名教育家葉圣陶先生很早就說過，“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。不是所有的教育工作都能換算成分?jǐn)?shù)，而一旦變成了分?jǐn)?shù)的工作，教育便失去了意義。”因此，教師的績(jī)效考核，還是要倡導(dǎo)“模糊意識(shí)”。
　　
　　推行等級(jí)慎用分?jǐn)?shù)
　　
　　素質(zhì)教育實(shí)施以來，為了避免學(xué)生受到分?jǐn)?shù)的傷害，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)均采用了等級(jí)制。然而，如今為了績(jī)效工資的考核，教師的師德、作業(yè)批改、備課書寫、讀書筆記摘抄、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、考試成績(jī)、學(xué)生輔導(dǎo)等一切工作全用分?jǐn)?shù)把教師排列了出來。更有甚者，有的單位為了增大透明度，把教師的積分排名整理成一份明細(xì)賬，在櫥窗里公示，在網(wǎng)站上宣傳。可以想象：排在中下游的教師，還有什么尊嚴(yán)和信心去面對(duì)學(xué)生?即使排在前列的教師，除了一摞摞齊全的資料外，還能說明什么?這樣的先進(jìn)又能引領(lǐng)什么正確的導(dǎo)向?況且，面對(duì)這樣的名列前茅，教師又有什么光榮感可言?因此，這樣的排名，既激勵(lì)不了先進(jìn)，又嚴(yán)重打擊了后進(jìn)，績(jī)效考核還有什么意思?倒不如也象對(duì)待學(xué)生那樣，把教師的工作劃分幾個(gè)等級(jí)，如優(yōu)秀、合格、不合格，如果大家某項(xiàng)工作都能很好地完成，就設(shè)立一個(gè)等級(jí)“優(yōu)秀”又何妨?畢竟任何考核，目的都不是為了把教師分成三六九等。
　　
　　倡導(dǎo)人文遠(yuǎn)離計(jì)較
　　
　　奈斯比特說過：我們周圍的制度越多，就越需要人的情感。基于此，績(jī)效工資的考核更應(yīng)該站在人文化的關(guān)懷上。
　　有的學(xué)校開學(xué)初就設(shè)計(jì)了好多表格，其中有請(qǐng)假表和代課表，如果你有事請(qǐng)了一節(jié)課的假，我?guī)湍愦耍揖鸵獜哪愕墓ぷ髁坷镆鲆还?jié)課的分來。所以，每到期末，每人手里都拿著請(qǐng)假條、代課條，一一到領(lǐng)導(dǎo)那里核算工作量。我不知道，在這樣精確算計(jì)的群體里，人與人之間除了赤裸裸的交易還能有什么?
　　記得以前，學(xué)校里有一位老教師家庭非常困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了幫助他，讓他在休息日利用一技之長(zhǎng)為學(xué)生修理凳子，并按照每條5元錢的價(jià)格付費(fèi)。誰(shuí)知這位老師不慎在工作中把大拇指碰傷了，在醫(yī)院里掛了兩天的點(diǎn)滴。校領(lǐng)導(dǎo)知道后，帶領(lǐng)校委會(huì)人員前去看望，并主動(dòng)要求報(bào)銷這位教師的醫(yī)藥費(fèi)。老師深受感動(dòng)，說什么也不同意，就這樣在彼此的謙讓中，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，建立了一種深厚的感情。這位老教師手還沒好就堅(jiān)持上班，并且從此以后，一有空就忙著給學(xué)生修理桌凳，從來不提報(bào)酬的事情。
　　其實(shí)，人人心中有桿稱，你送我一棵樹，我能給你一片森林。貌似精確的計(jì)算，倒不如領(lǐng)導(dǎo)和同事之間的互助和贊美!因?yàn)椋挥性诤椭C向上的氛圍中，教育才能有效進(jìn)行!
　　
　　提倡口碑淡化獎(jiǎng)杯
　　
　　俗話說：金杯銀杯，不如老百姓的口碑。有的學(xué)校期末考評(píng)時(shí)，喜歡評(píng)比每人手中的紅本本，這個(gè)一等獎(jiǎng)加多少分，那個(gè)二等獎(jiǎng)加多少分，還要特別注明縣級(jí)多少，省級(jí)多少；教育主管單位頒發(fā)的和其他部門的差別是多少等。誠(chéng)然，這些證書的確是教師用智慧和心血換來的，但在化成分?jǐn)?shù)的時(shí)候，是否有種變味的感覺。
　　我覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完全可以在每學(xué)期末設(shè)立一個(gè)茶話會(huì)，由教師自由暢談，暢談本校“讓你感動(dòng)的人和事”。這樣，大家可以從不同的側(cè)面不同的角度客觀地去評(píng)價(jià)一個(gè)人，既讓教師學(xué)會(huì)了欣賞，又增進(jìn)了教師之間的感情。在此基礎(chǔ)上，再評(píng)選“感動(dòng)校園的幾大人物”，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，獲獎(jiǎng)的教師，才是真正讓大家信服的榜樣，才能得到其他老師發(fā)自內(nèi)心的尊重。
　　“水至清則無魚”，越是在績(jī)效考核中分解得事無巨細(xì)，越是矛盾百出。所以，在這場(chǎng)工資變革中，還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)具有“模糊意識(shí)”，引領(lǐng)教師達(dá)到“模糊”的境界!
　　
　　(作者單位：江蘇銅山縣張集鎮(zhèn)木犁小