新課改理念下初中物理實驗教學的嘗試

　　物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理實驗則是物理教學的一個重要組成部分，也是培養學生能力的有效途徑，它是其他教學手段無法替代的。發揮好實驗教學的作用是每一位物理教師的重要任務，新教材也新增了實驗探究的內容，目的就是讓學生通過實驗探究在學習物理知識的同時掌握一定的技能和方法。培養學生良好的科學態度和思維習慣，在探究中勇于創新，使“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的新課標得以實現。因此在教學中應充分發揮實驗教學的作用，有效提高課堂教學的質量。以下是我在實驗教學實踐中的嘗試。
　　
　　變演示實驗為學生探究性實驗。
　　激發學生學習物理的興趣
　　
　　興趣是開啟智慧大門的金鑰匙，做任何事情如果沒有興趣就沒有動力。
　　對于初中學生來說，物理是他們新接觸的學科，如果不培養他們學習物理的興趣，他們在以后的學習中就會沒有動力，學習起來就會感到很困難。而物理實驗則是讓學生產生興趣最好的途徑。特別是在講新課時，如果學生對所學知識有興趣，學習積極性就會很高，接受起來也比較容易。在以往的教學中大部分都是教師在前面做演示實驗學生在下邊看，而且坐在后邊的學生有的還看不見，學生只是一個旁觀者，沒有親身參與其中，長期下去導致部分學生失去了學習物理的興趣。針對這種情況，在教學中我盡可能地把演示實驗變為學生探究實驗，根據每節課的內容準備一些器材并根據需要發給學生，讓他們直接動手參與探究不再做旁觀者，以滿足學生的好奇心和操作欲望，讓他們體會和嘗試發現問題、解決問題并獲得成功的喜悅，激發學生的學習興趣。例如，在學習《大氣壓強》一節時，我把事先準備好的注射器(一頭帶膠冒)發給學生讓他們兩個人一組一起往兩邊拉，學生用了很大的力也拉不開，這時我讓他們把膠冒取下來再拉，結果很容易就拉開了。學生們有了親身體驗覺得很有意思，對所學知識立刻產生了濃厚的興趣，思維馬上被激活，很想知道這是為什么。此時激發出了他們濃厚的學習興趣和探究欲望，就會以積極的心態投入到學習當中去，有利于提高課堂教學質量。
　　
　　以學生為主體。培養學生的實驗探究能力
　　
　　在過去的傳統教學模式中，實驗教學都是按照教師設計好的步驟和方法讓學生照葫蘆畫瓢地去完成，學生根本不知道為什么要那么做，也無法感受到物理規律的建立過程，更談不上培養學生的創新能力。學生的獨立性不斷喪失，缺乏探究意識和獨立獲取知識的機會，抑制了學生的創造思維。新課改要求我們在教學中要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，培養學生的探究能力和操作技能，不斷提高學生的創新意識和實踐能力。在教學中教師首先要轉變觀念，把主動權交給學生，充分發揮學生的主體作用。教師的任務是當好學生的顧問和參謀，幫助學生解決實驗中出現的問題和困惑，為學生創設一個民主寬松的學習氛圍。其余的都由學生自己來完成，從制定計劃、選擇器材、操作步驟、觀察記錄、分析總結都交給學生自己來完成。給他們充分展示自我的空間，讓他們八仙過海各顯神通，充分發揮各自的潛能和想象力，按照自己的想法和意愿來完成實驗，使每個學生都能參與其中。例如，在講《伏安法測電阻》時，我先讓學生自己制定出實驗計劃，根據計劃畫出電路圖，選擇出合適的儀器并擬定出相應的實驗步驟。在這一過程中學生會主動把與本實驗相關的知識弄清楚，記憶也更深刻，操作起來也就更順暢。在實驗過程中教師要指導學生正確的使用實驗儀器，規范的操作和注意安全，及時觀察實驗現象和記錄數據。學生在實驗過程中既動手又動腦，有利于提高了學生分析問題和解決問題的能力。
　　
　　鼓勵學生及時地交流實驗結果。培養良好的實驗探究習慣
　　
　　在實驗過程中由于學生之間存在著個體差異，每個人對同一問題的探究各有不同，記錄的數據也不一樣，得出的結論也存在著差異，有成功的經驗也有錯誤和不足。在傳統教學模式中，學生的操作過程與實驗數據的處理通常得不到及時的反饋和交流，學生常常覺察不到自己存在著錯誤和不規范，存在的問題往往難以及時得到糾正，學生無法形成良好的科學素養和實驗習慣。為此，在教學過程中我特別注意及時指導學生在實驗結束后對實驗進行分析和總結，鼓勵學生相互交流，反思一下自己在實驗過程中是否存在錯誤的地方，實驗數據記錄得是否準確可靠，得出的結論是否合理，實驗過程中還有沒有什么疏漏。可以讓學生之間展開討論，相互交流成功的經驗，找出不足分析原因，共同尋找解決的方法，提出改進方案。培養學生良好的探究習慣和科學素養，有效地促進學生思維能力的發展和提高。
　　
　　把實驗探究活動延伸到課外。
　　培養學生的創造能力
　　
　　由于課堂教學的時間和內容有限，學生的好奇心得不到更好的滿足，創造思維也得不到有效的發揮。針對這種情況，我經常鼓勵學生利用身邊的廢舊物品開展一些小發明、小制作、小實驗等課外活動，以鞏固所學的基礎知識，豐富學生的生活，進而培養學生的創造能力，使課堂教學得以補充與完善。例如，在學習了浮力和物體的浮沉條件以后，給學生布置了怎樣能使一塊橡皮泥在水中上浮的作業，很多學生會從鋼鐵制成的輪船能浮在水面的現象中得到啟示，把橡皮泥捏成船型使它上浮。再如，學習了光學以后布置學生制作小孔成像儀、潛望鏡等，學習了電學以后布置他們自制簡易驗電器等。對一些有興趣的學生還鼓勵他們搞一些小發明等，充分發揮他們的聰明才智，讓他們在實踐中學以致用，增強了學生靈活運用知識的能力和手腦并用的創新能力，同時還陶冶了學生的情操。學生們看到了能利用自己所學的知識解決實際問題，不僅精神上感受到了成功的喜悅，還對引發學生的靈感起到催化劑的作用，對他們未來的發展也會產生很大的影響。
　　
　　(作者單位：黑龍江大慶市二十八中