想象靈動的畫面 感悟濃郁的詩情——李清照《如夢令》教學設計

黃岡市實驗小學 江 船

想象靈動的畫面 感悟濃郁的詩情
——李清照《如夢令》教學設計

黃岡市實驗小學 江 船

如夢令

（宋）李清照

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

2、想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情和對大自然與生活的熱愛。

3、初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。

教學重點難點:

1、品讀字詞，想象詞境，領悟情感，并能用語言表達出來。

2、有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。

教學準備：有關課件

教學時數：1課時

教學過程:

一、激趣引入——開門見山

1、讓學生暢談自己最有意思的一次郊游經歷。（指生說）

2、師配樂背誦課文并板書課題。

3、告訴學生“如夢令”是詞牌名，詞牌名與詞的內容一般沒有什么關聯。

4、讓學生說還知道哪些詞牌名。

二、初讀理解——讀出原意

1、讀準字音。讓學生放開聲音讀課文，注意其中的生字和多音字，盡快讀正確，讀流利。

指導“興”的讀音。（指生讀）

2、讀出節奏。指導學生在讀中停頓，讀出節奏來，讀出味道來（課件出示停頓）。（師范讀——練讀——指生讀——齊讀。）

三、品讀意境——讀出廣意

過渡：要把一首詞讀好，光讀通不夠，還必須讀懂。請同學們看看自己能不能在課文注釋的幫助下，讀懂詞的大意。不明白的地方可以和同桌商討。

1、學生默讀，理解詞義。

2、討論后指名說詞義。

3、小結：看來，看注釋是必不可少的學習好方法。剛才，同學們講述了李清照郊游的故事，說了不少話。而這首詞總共多少個字呢？是的，33個字就把作者那次郊游的經歷寫好了。古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們再來讀一讀整首詞，體會、體會。

四、美讀全詞——讀出深意

光讀懂不夠，還要把這一首詞讀活。古人有“詩中有畫”的說法，有人評價李清照的詞是“以尋常語繪精美圖”，那么這首詞究竟描繪了怎樣精美的圖畫呢？首先請大家看一看，這首詞一共有幾句話？其實，每一句話就有一個寫景畫面。請同學們再自由地讀一讀，拿出筆，試著標劃出寫景的詞語。

畫面1：“溪亭日暮”

讓我們用想象，把文字變成活動的畫卷。

（1）想象畫面

看到“溪亭日暮”這個詞，你腦海當中出現了怎樣的畫面？（指生說）

（2）擴展詩句

落日的余輝倒映在水里，使我們想起了這樣的詩句：一道殘陽鋪水中……

（3）朗讀指導

黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、亭臺、樓閣，都被籠罩在夕陽的余輝中。讓我們女生把這種美通過朗讀傳遞出來（女生讀），這樣的情景多么的富有詩情畫意啊！我們男生也一起來讀一讀吧（男生讀）。

（4）品味再讀

在這樣的時候、這樣的地方，詞人和他的朋友們會在干什么？中國有句古話叫做“酒逢知己千杯少“，喝著喝著，就喝多了，就醉了。是啊，在這樣的地方，看景、吟詩、作對、聊天、下棋，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會聞到陣陣的荷花的清香，那可真是酒不醉人人自醉啊！此時此刻，你想回家嗎？為什么？你還找得到回家的路嗎？你們一起來讀一讀，這可真是“沉醉不知歸路”啊！讓我們帶著濃濃的醉意再讀這開頭兩句，讓我們也深深地陶醉吧！（全班齊讀）

畫面2：藕花深處

畫面還在延伸，推移，讓我們接著往下讀，你的眼前又出現了怎樣的畫面呢？（自讀，指生說）有誰看到了這幅畫面？你能用語言描述一下你所看到的荷花嗎？（指生說）

（1）想象畫面

（2）擴展詩句

滿目的荷花，讓我們情不自禁地想起許多描寫荷花的詩句來，你想到了哪一句呢？（“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“江南可采蓮，蓮葉何田田”……）

（3）品味再讀

充滿詩情畫意！詞人看得如癡如醉，怪不得“誤入藕花深處”了，“誤入”，那是怎樣的一種“入”啊？（指生說）這真是一份意外的美麗，（左邊的同學一起讀）這又是一個美麗的意外，（右邊的同學一起讀）但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清香流溢、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更加陶醉了，我們一起來讀一讀這兩行詞。（全班齊讀）

畫面3：一灘鷗鷺

（1）想象畫面

當一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，于是——（齊讀）“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”你仿佛聽到了什么？看到了什么？（指生說）

（2）朗讀指導

聲音響不響？你是從哪個詞語中聽出來的？還有別的聲音嗎？除了鷗鷺翅膀翻飛的聲音，你們還聽到了什么聲音？除了看到鷗鷺驚飛起來，你們仿佛還看到詩人和他的好友們在干什么？又聽到了什么呢？

讀出他們爭著使勁劃船的熱鬧情景！（指生讀）

以致鷗鷺驚飛。

人聲、鳥聲、水聲交織在一起，聲音那么響，那么喧嘩，“撲拉拉”，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀啊！誰來讀一讀？

（3）品味再讀

置身荷花清香之中，置身鷗鷺驚飛之時，你覺得詞人當時是一種怎樣的心情？（驚喜、驚奇）為什么那么驚喜？是啊，這可真是意外的驚喜啊，真是“鳥驚人也驚啊！”（指名讀）那簡直是大自然奇觀，看得他們心都醉了！我們一起來讀一讀。（全班齊讀）

小結

剛才我們邊讀邊想象，讀出了一幅幅精美的畫面，有“溪亭日暮”，有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。這些畫面，有動有靜，有聲有色，有人有鳥。讓我們邊讀邊想象畫面，再自由地讀讀吧！（自讀）誰愿意讀給大家聽一聽？來，讓我們配上音樂，一起讀整首詞，在這流動的畫面中再次沉醉。（全班齊讀）

五、研讀全詞——搜尋詞眼

1、自由讀詞，搜尋詞眼。

過渡：同學們真能干，讀著讀著就把這首詞讀胖了，讀美了，但我們學古詩詞還得學習另外一種本領，那就是要把詩詞“讀瘦”。同學們能不能把整首詞讀成一個字兒？看看整首詞是圍繞哪一個字來寫了？小聲地讀一讀，品一品。（指生說，并說出理由，寫在黑板上）

同學們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認為都有道理，因為“暮”所以“興”，因為“興”所以“醉”，因為陶醉了，所以常常記起，不能忘記啊，（師連線）。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我們去細細地品味。

2、突出“醉”字，試著背誦全詞。

這次郊游的經歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，還陶醉在哪兒呢？（她陶醉在美酒、美景、美麗的意境之中）是的，正是因為詞人有著一顆熱愛生活、熱愛大自然的心啊，所以她是深深地陶醉了，所以她是牢牢地記得，經常地回憶啊！讓我們也把這一段美麗的經歷牢牢記在心里，隨著詩人一起深深地陶醉吧，我們試著來背一背這首詞。

六、吟唱全詞——加深理解

1、師示范配曲唱詞。

2、學生自由配曲唱詞。

3、全班交流。

附：板書