做一名有故事的教師何以重要

　　世界是由故事組成的，人生活在由故事所建構的世界中。故事中有笑有淚，有愛有恨，有綿延的歲月，有心靈的故鄉。教師生活中的故事世界是一個更富教育意蘊及倫理色彩的世界，在這個世界中，教師以心育心，以愛喚愛，用一個個動人的教育故事培育著一個個鮮活的生命，并一次次洗禮自己的心靈。教師也往往因為擁有這些教育故事而感動，而崇高，而幸福！
　　然而，在日常的教育教學生活中，教師們往往面臨繁雜的日常教育教學事務，這常常令有些教師感覺生活無趣，缺少教育的動力與意義。繁雜、單調且不乏壓力的工作環境，以及處于單一繁瑣的日常教育教學的生活世界，常常令許多教師難以找到合適的時間、空間與心境來反思與體驗教育的靈動與幸福，難以捕捉到那些能夠真正觸碰自己心靈的感動，卻多留下職業倦怠感與教育無力感，從而失去許多彌足珍貴的精彩瞬間及教育資源。解決這些問題的方法雖然很多，也因人而異。然而，卻存在一種每位教師都可以操作且擁有長久生命力的方法：培育獨屬于自己的教育故事，學會做一名有故事的教師。
　　學會做一名有故事的教師，可以幫助自己成長為一名幸福的優秀教師，并可深切體會教師專業化的生命內涵。一個個鮮活的教育故事就是一個個充滿幸福信仰的生命力量，并會構筑教師心靈之中溫暖的師愛故鄉。即使再普通的教師都可以成為故事的主人、出色的教育家及研究者。教育故事乃是教師們教育藝術的收藏、教育特色的標識及教育信心的脊梁！
　　可以說，珍藏、梳理、品味那些鮮活的教育故事就是在呵護教師心靈的感動。教育恰始于感動，這份感動需要蘊含于這些鮮活的教育故事之中才能得以真正保存，才能使師之愛歲月不改，才能使師之范青春永駐。中國人民大學文學院教授劉小楓曾說，當感覺自己的生活變得破碎不堪時，當生活想象遭到挫折時，敘事可以讓人重新找回自己的生命感覺，重返自己的生活想象的空間，甚至重新拾回被生活中的無常抹去的自我。筆者要說huIkBwUwMLsqygOmwTmAuQ==的是，當面臨職業倦怠感及教育無力感的時候，教育故事中的世界，可以為教師找回教育自信、尋回生命真諦提供可能的時空。
　　如果做久了“沒有故事的人”，教師的生活世界就會逐漸變得乏味，教育意義就會逐漸難以企及，教師的幸福感也會悄然逝去。所以，較為明智的做法是學會做一名有故事的教師，重新喚醒自己的心靈，喚起那份對教育之崇高及生命之幸福的感動。
　　學會做一名有故事的教師吧，教育的故事不僅可以供心靈回味，也可以供未來譜寫。借用湖南師范大學教育科學學院劉鐵芳教授的一句話：懂得敘述獨屬于自我心靈的教育故事，意味著教師開始懂得以自己的生命經歷為背景去反觀自己并觀察世界。這樣，就可以促使教師進入沉靜思考的層面，傾聽自己內心深處的聲音，站在自己的角度反思和挖掘自我，從而可能激發許多連自己都意想不到的思考，這就意味著教師們開始不再依賴別人的思想而生活。
　　故此，善于珍藏、梳理、品味自己的教育故事非常重要。學會做一名有故事的教師，不僅對于提升自身的專業水平頗有裨益，而且對于獲得自我心靈的安寧至關重要。自傳式的教育故事總是內含教師的一種期待：教育的期待和生命的期待。在這些故事之中，教育教學生涯才可以超越簡單的、平面的、教育事件的堆砌，面向未來生活發展方向與可能性深度立體式展開。在此過程之中，教師從過去的經歷中尋找到切入口，尋找到促使專業發展及生命完善的源頭活水。
　　英國學者卡里瑟斯曾說：講故事是最強有力的人類活動。筆者要說，珍藏、梳理、品味自己的教育故事是最強有力的教師生命活動，而不僅僅是專業活動。學會做一名有故事的教師，不僅可以鑄師魂、品師意、抒師懷，而且，還可以追尋生命的幸福及心靈的寧靜。在獨屬于自己的教育敘事之中，教師可以感觸自己的生命體溫，找回那份彌足珍貴的對教師職業及自我生命的尊重。教師不僅可以用筆來敘事，用口來講述，而且可以用心來品味，用生命來感悟。這樣，教師的敘事過程就會升華為一種擁抱自我心靈、構筑未來生命的心路歷程。在這樣的歷程之中，教師促使自己以生命體溫及教育經驗去建構未來與希望，建構更加美好的教育故事及人生故事。在這些故事之中，不僅可以幫助學生升華生命境界，而且可以幫助教師找到心靈的歸屬，追尋人生的希冀，點亮生命的幸福！
　　學會做一名有故事的教師吧！
　　
　　（作者單位:1.北京師范大學教育學部 2.河南省安陽縣崔家橋鎮中海初級中學）
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