研究型大學德育戰略價值探微

　　世界著名研究型大學成功的經驗表明，大學的辦學理念、精神氣質、歷史傳承、人文底蘊等隱性的價值因素是世界一流大學成功的內在動因。所謂“形而上者謂之道，形而下者謂之器”，縱觀世界一流大學的發展歷程，無不具有一個共同的特點，即每所學校都具有清晰的辦學理念，深厚的人文底蘊，高揚的人文精神，獨特的人文特色，非常注重教師和學生人文素養的提升，人文品格的塑造和人文精神的培育。而這，正是研究型大學德育的價值所在。
　　
　　一、關于研究型大學
　　
　　目前，國內學術界對研究型大學德育戰略價值方面的研究較少，對我國學術期刊進行網絡檢索，也沒有發現與本文選題一致的文章，但是這并不妨礙開展此方面的研究。與論文選題相關的文獻還是非常豐富的，如研究型大學、高校德育、大學德育等。
　　工業革命時期，德國的柏林大學是最早出現的研究型大學。19世紀60年代，柏林大學首先提出，大學不僅僅是一個教育機構，更應該是一個研究中心。1876年，約翰·霍普金斯大學將這一理念引入美國。20世紀70年代，美國卡內基教學促進基金會根據不同的高等教育機構承擔不同任務的原則，將美國大學和學院分類，同時給出了研究型大學的定義，并制定了明確的分類標準，后經多次修訂，形成了目前的最新版本，即《高等教育機構分類》（2000年）。根據此分類標準，截至2000年，美國共有262所研究型大學[1]?？▋然姆诸悩藴蕿檠芯棵绹鄻踊母叩冉逃龣C構提供了參照基準。目前，國內外學者對美國研究型大學所做的分析和研究，都是基于《高等教育機構分類》（2000年）標準。
　　關于研究型大學的定義，國內學者采用的方法大體可歸納為以下三種。
　　第一種，通過枚舉研究型大學的特征，用描述性方法給出研究型大學的定義，認為具有相應特征的大學即為研究型大學。在這方面，比較有代表性的學者是丁學良，他認為，將大學的教育、研究、服務三種理念融于一身，科學研究是其最突出的特點和出發點的大學即為研究型大學[2]。在此基礎上，他提出了評價研究型大學的9個指標，即大學教師的素質、學生的素質、常規課程的豐富程度、通過公開競爭獲得的研究基金、師生比例、大學硬件設備的數量和質量、財源、各屆畢業生的聲望和成就、學校的學術聲望等。
　　第二種，通過對研究型大學概念的理性分析，根據邏輯學上的定義原則，給出研究型大學的定義，認為以知識傳播、生產和應用為中心，以產出高水平科研成果和培養高層次精英人才為目標，在社會發展、經濟建設、科教進步和文化繁榮中發揮重要作用的大學即為研究型大學。學者王戰軍采用這種定義方法，提出研究型大學應當具備以下基本特征：優秀的師資隊伍和高質量的生源，充足的科研經費和高層次的科研成果，通過科學研究培養高水平的人才，等等。[3]
　　第三種是借助對比，分析國外研究型大學的評價指標體系，設置一定的評價標準。例如，我國管理科學研究院按科研規模的大小把國內大學劃分為四類：研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學和教學型大學。其中給研究型大學下的定義是：將全國所有大學的科研得分降序排列，并從大到小依次相加，累計得分超過全國大學科研總得分61.8％的大學算作是研究型大學。按照這種分類方法，在進入2002年統計的中國普通本科高校中，有40所屬于研究型大學；而按2003年的統計，研究型大學減少到37所；到了2004年，符合這種定義的研究型大學有36所。
　　不難發現，上述三種定義的共同之處在于：研究型大學以科學研究為重點，且其突出特點是要產出高水平的研究成果。但這三種定義之間又有一定的差別。按照前兩種定義，研究型大學具有一定的絕對性，是達標性的指標體系下的概念，這與卡內基《高等教育機構分類》標準有相似之處，雖然這兩種定義并未給出定量的判斷指標。而第三種定義具有相對性，表達的是一種相對水平和地位，具有在一定指標體系下相對排名的特征，與通常概念中對“一流大學”的定義有相通之處。[4]
　　在高等教育領域，“一流大學”的概念與研究型大學密切相連。在公眾的心目中，一般都把美國的哈佛大學、麻省理工學院、斯坦福大學，英國的牛津大學、劍橋大學，日本的東京大學等世界一流大學與研究型大學相提并論，并且國內一些高校制定的奮斗目標中，建設“一流大學”和“研究型大學”的提法都存在，因此有必要厘清這兩個概念。華中科技大學沈紅教授認為：研究型大學是根據大學的主要任務和工作重點而劃分的一種高等教育機構類型，字面上的重點在“型”上；一流大學是根據大學的學術水平、質量和聲譽等而得到的一種評價、排序結果，字面上的重點在“一流”上。由此得出結論：一流大學一定是研究型大學，而研究型大學則不一定是一流大學。我國要創建出若干所世界一流大學，就必須首先建成一批高水平的研究型大學。[5]
　　關于中國研究型大學的研究，國內學術界還存在不同的觀點和爭議。目前，中國研究型大學可以用“985工程”院校作為一個參照標準，共有38所（一期建設34所，二期建設4所）。除此之外，在“211工程”院校中有55所院校設有研究生院，除去前面的38所，涉及到17所院校。
　　
　　二、研究型大學德育戰略價值提升的時代背景
　　
　　1. 中國加速創建世界一流大學的現實需求
　　1998年5月4日，江澤民同志在北大建校100周年大會上向全社會宣告：“為了實現現代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學?！盵6]世界一流大學建設對我國政治、經濟、科技、文化等各方面的發展具有重大的促進意義，關系到中華民族在21世紀的振興以及國家綜合國力的提升，是一項重大的戰略舉措。為貫徹落實黨中央科教興國的戰略和江澤民同志的號召，教育部決定在實施《面向21世紀教育振興行動計劃》中，重點支持北京大學、清華大學等部分高等學校創建世界一流大學和高水平大學，簡稱“985工程”。至此，中國致力于在21世紀建設世界一流大學的計劃全面提速。與此同時，一大批高校（具有研究生院的大學和部分“211工程”大學）也開始了建設研究型大學的步伐。
　　在經濟全球化日趨深入、科技進步日新月異、國際競爭日趨激烈的國際大背景下，黨中央、國務院審時度勢、高瞻遠矚，以科學發展觀為指導，做出了建設創新型國家的戰略決策。研究型大學肩負著培養高素質創造性人才的重要使命，引領社會的科技進步和文化創新。因此，建設高水平研究型大學是建設創新型國家的必然要求。在教育部《2003-2007年教育振興行動計劃的通知》（國發〔2004〕5號）文件中明確指出：“建設世界一流大學和高水平大學是黨和國家的重大決策，對于增強高等教育綜合實力，提高我國國際競爭力具有重要的戰略意義?！薄袄^續實施‘985工程’和‘211工程’，努力建設一批高水平大學和重點學科?！薄熬o密結合國家創新體系建設，集成優質資源，創建一批高水平、開放式、國際化的科技創新平臺……為國家現代化建設作出重大貢獻，全面提高學校整體水平和綜合實力。”在《國務院批轉教育事業發展“十一五”規劃綱要的通知》（國發〔2007〕14號）文件中強調指出：“繼續實施‘211工程’和‘985工程’，推進一流大學和高水平大學建設，盡快使若干所大學和一批重點學科達到或接近世界先進水平，努力造就大批杰出人才，成為建設創新型國家的重要力量?！边@些表明，面向21世紀，黨中央、國務院堅定不移地實施建設世界一流大學的戰略。
　　2. 大學理念與文化是世界一流大學成功的內在動因
　　
　　世界一流大學之所以能成為一流，另一重要因素在于大學辦學理念的傳承和優秀文化的積淀。這種積淀主要表現為一種獨特的精神，即大學的人文精神。一所大學是否有魅力不僅在于其優美的育人環境，能夠使人德、智、體、美、群等方面得到全面發展的制度環境，更重要的是否有自己獨特的辦學理念和文化。大學的辦學理念和文化不僅推動了大學的發展，也使大學具有了深遠的引領文化和社會的功能。大學理念和大學文化之所以受到人們的強烈關注，與其對社會的影響密切相關。
　　歷史表明，哪里有一流大學的興起，該大學所在的國家很快就會經濟騰飛、文化繁榮、國力強盛。12世紀，世界著名大學形成于意大利，意大利因此成為文藝復興的發源地；13-14世紀，英國誕生了牛津和劍橋大學后，英國很快發生了工業革命，成為歐洲乃至世界最強大的帝國；19世紀，當德國興起研究型大學后，德國很快成為第二次工業革命的領頭羊；當歐洲大學的理念傳到了美國，并涌現出哈佛大學、耶魯大學、麻省理工學院等著名大學后，美國成為了整個工業化國家最大的經濟中心，雄霸世界至今。在中國近代史上，北京大學作為新文化運動的中心、五四運動的策源地、馬克思主義的一個生長點，不僅造就了20世紀上半葉北京大學群星璀璨、大師云集、風云聚匯的局面，而且形成了20世紀上半葉中國思想、學術和文化的一個高峰[7]。面向21世紀的中國研究型大學必須創建自己獨特的文化和大學辦學理念，這既是創建世界一流大學的必然要求，也是中國研究型大學尋求卓越、確立自身優勢發展地位的必然選擇。
　　3. 德育在大學戰略中地位的迅速提升
　　2004年2月，中共中央、國務院下發了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發〔2004〕8號）文件；2004年8月，中共中央、國務院下發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）文件指出大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。
　　以黨中央、國務院的名義下發加強和改進大學生思想政治教育的文件，在我們黨和國家歷史上是第一次；一年內下發兩個關于思想道德建設、思想政治教育的意見，在我們黨和國家的歷史上是第一次；將未成年人、大學生的思想道德建設、思想政治教育銜接起來，連續下發文件，在我們黨和國家的歷史上是第一次；以中共中央、國務院的名義共同召開貫徹和落實中央8號文件和16號文件的會議，在我們黨和國家的歷史上也是第一次[8]。四個第一次足以見證黨和國家對加強和改進青年學生思想道德教育、思想政治教育的決心和信心。
　　2005年1月，中共中央召開了全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議，胡錦濤總書記發表重要講話，從時代、戰略和全局的高度，深刻闡述了大學生思想政治教育的極端重要性和緊迫性，明確提出了工作的指導思想、重要原則和主要任務，號召全黨、全社會和高等學校共同努力，把大學生培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。這充分體現了以胡錦濤同志為核心的黨中央政治上的遠見卓識，充分體現了黨中央對大學生的親切關懷和殷切希望，體現了對大學德育工作的高度重視，是新形勢下黨中央、國務院關于大學德育的發展戰略定位和需求。大學德育在大學教育中的戰略地位史無前例地提升到了人才培養的最高端。
　　
　　三、德育在研究型大學建設中的戰略價值
　　
　　1. 建設研究型大學的必然要求
　　1999年高校擴招以來，我國高等教育進入快速發展時期，高等教育事業邁入大眾化發展階段，為現代化建設培養了大批高素質人才。2008年，全國普通高校招生690萬人，約是1998年招生108萬人的6倍，高等教育毛入學率達到23.3%。在一個較短的時間內，我國高等教育實現了歷史性跨越，進入了國際公認的大眾化發展階段?！笆濉逼陂g，高等教育為社會輸送了1 397萬畢業生，他們成為我國現代化建設各行各業的骨干力量和支撐人才。
　　在快速實現高等教育大眾化過程中，國家始終把提高質量擺在突出位置，教育教學改革不斷深化，高等教育整體質量不斷提高?！?11工程”院校、“985工程”院校在中國高等教育事業發揮的核心作用愈發明顯，在高校中凝聚了一大批高層次人才，產生了一大批具有國際先進水平的學科，初步形成了一批具有中國特色的高水平大學。“十五”期間，全國高校累計獲得國家自然科學獎75項，占全國受獎總數的55.07%；國家技術發明獎64項，占全國受獎總數的64.40%；國家科技進步獎433項，占全國受獎總數的53.57%[9]。經過“十五”時期的大發展，中國高等教育進入了穩定規模、提高高等教育質量的新階段。“十一五”規劃非常明確地對高等教育提出，高等教育要提高質量、要促進高水平大學和重點學科建設這兩個根本任務。
　　高等學校是國家創新體系的重要組成部分，肩負著培養高素質創新型人才的重任。研究型大學在建設一個強大而充滿活力的國家知識創新體系、在搶占綜合國力競爭制高點中的作為和作用愈加凸顯。在推進研究型大學建設的過程中，教師和學生承載的歷史使命必將發生深刻的變化。解析研究型大學德育戰略價值有助于確立和構建新型的、和諧的師生關系，從而更好地完成國家賦予高校的人才培養的戰略使命，找準研究型大學德育工作的著力點，從而最大限度地激發教師群體和學生群體參與研究型大學建設的積極性，最大限度地激發他們的創新熱情和活力。正是從這個意義上講，對研究型大學德育戰略價值的研究是中國高等教育大發展和加速推進建設研究型大學的需要。
　　2. 培養社會主義合格建設者和可靠接班人的必然要求
　　德育工作是由人來完成的，更準確地說，高校中的師生最終決定了德育的價值。研究型大學著眼于培養創新型人才，而創新型人才鮮明的個性品質及特征恰恰與德育工作緊密地聯系在一起。德育研究要著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展。胡錦濤同志在鄧小平同志誕辰100周年紀念大會上強調，把馬克思主義基本原理同中國具體實際結合起來，推進實踐基礎上的理論創新，是馬克思主義具有蓬勃生命力的關鍵所在，是我們黨堅持先進性、增強創造力的決定性因素[10]。對研究型大學德育戰略價值研究本身就是一個新的著眼點，一方面要分析研究型大學的顯著特征、辦學經驗和成功的秘密；另一方面要分析大學德育在研究型大學創建中的重要作用，揭示研究型大學德育的價值。美國、德國、歐洲及日本研究型大學的成功經驗表明，沒有明晰的大學理念，沒有明確的人才培養目標，研究型大學建設是很難獲得成功的。德育工作恰恰彌補了自然科學與社會科學的知識學習之外的視野和真空，從而為大學的發展帶來生機與活力。
　　今天的中國社會正處在急劇轉型時期，社會價值觀念以及個體的自我價值選擇都在相應地發生變化。只有學校德育才能對個體道德發展和精神世界的形成展示科學和文化意義上的優勢[11]。德育將成為21世紀教育的靈魂，因為經濟高速發展的中國呼喚良好的社會秩序，呼喚高度的精神文明。2008年12月19日，在第十七次全國高校黨建工作會議上，習近平同志在會議上強調，培養德智體美全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，是高校的根本任務。德育作為精神建構的有效手段必然要肩負起歷史賦予的這一神圣使命。
　　
　　3. 建設社會主義和諧校園的必然要求
　　和諧校園，主要是指學校協調、均衡、有序發展的態勢。其主要特征為內和外順、同舟共濟、政通人和、穩定有序。
　　建設社會主義和諧校園，重點在于以下三個方面。一是要抓住育人這個中心，深入推進大學生思想政治教育，促進大學生的全面發展。要進一步貫徹學校教育、育人為本，德智體美、德育為先的理念，堅持立德樹人，努力構建長效機制，不斷擴大工作覆蓋面，切實形成全員、全過程、全方位育人的工作格局。二是要抓住營造環境這個重點，努力建設體現正確辦學方向、具有濃郁學校特色、為廣大師生喜聞樂見的校園文化。要結合學校歷史傳統和辦學特色，體現時代發展要求和社會進步規律，大力培育良好的校風、學風和教風；努力營造健康優美的校園環境，加強校園文化陣地建設；積極開展主題創建和主題教育活動，激發校園活力，凝聚師生合力，推動形成“促進和諧人人有責、校園和諧人人共享”的生動局面。三是要抓住隊伍建設這個關鍵，著力建設一支教書育人、愛崗敬業、兼具學識魅力和人格魅力的師資隊伍，特別是要按照胡錦濤總書記的指示，從思想認識、體制機制、明確政策和培養人才等方面，努力建設一支奉獻精神強、善于與大學生溝通交流、能成為大學生的知心朋友和人生導師的輔導員和班主任隊伍[12]。可見，和諧校園建設的關鍵在于大學的教師和學生，校園和諧的核心在于人的和諧。
　　學校實現人的和諧的一個重要表現形式就是構建和諧的人文氛圍，建立和諧的人際關系。研究型大學的教師和學生是大學和諧校園建設的主體，大學德育則是校園人文精神培育的重要載體。從大學德育著手，從人文關懷的視角闡述德育的本質，致力于開拓新型的和諧的研究型大學德育新局面是構建和諧校園的必然要求。
　　
　　參考文獻：
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　　[9] 周濟.大學發展與科學管理[A].教育部直屬高校工作咨詢委員會第十七次全體會議上的講話，２００７.
　　[10] 王修智.全面系統地研究馬克思主義[ＥＢ／ＯＬ]. http://www.gmw.cn/01gmrb/004-09/21/content_104212.htm，2004-9-21.
　　[11] 朱小蔓.情感德育論[M].北京：人民教育出版社，2００５：２５２.
　　[12] 思文.高度重視加強領導大力建設社會主義和諧校園[J]．學校黨建與思想教育，２００７（２）：１.
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　　實習編輯：尹杰