我的洪澤湖考察故事

　　洪澤湖考察隊是江蘇省淮北中學校長室直接領導和政教處、校團委具體指導下的高中學生自治組織，其活動宗旨是“更加規范、更高質量、更具特色”。自2005年1月成立以來，湖考隊一直遵循“三自”原則：自主發展、自我管理、自籌經費，堅持以“天下興亡，我的責任”為壯志，大力弘揚“不怕苦、不畏難”的湖考精神，為造就感動中國、影響世界的偉人而不懈努力。 有6位老師、144名學生曾與我一道繞湖遠行。在徒步千里洪澤湖的考察活動中，每天都會走不同的路線，遇到不同的天氣，欣賞到不同的風景，碰見不同的的人，每天都會發生很多不同的事。 “徒步行走一天等于平常人的一年”。一路在鐵軍精神的感召下、紅色文化的浸潤中，湖考讓學生加速成長，早日成功。
　　
　　一、“軟面條”變成鋼鐵漢
　　
　　2006年寒假，我帶著學生再次踏上洪澤湖考察之旅。隊里有一個學習成績較差，不守紀律的隊員，做任何事情都提不起精神，什么都是無所謂。在班里被同學取了一個“軟面條”的綽號。據說他爸爸家兄弟5人，他媽媽家姐妹7人，12個家庭只有他這么一個男孩，小時侯被爺爺奶奶、外公外婆嬌慣壞了。因為在家實在管不了，在其家長的一再要求下，我同意軟面條參加第二屆洪澤湖考察隊。
　　第一天晚上，我們隊里準備開個會總結當天工作。“軟面條”首先發難：“我們既然走到一起了，就不要老師老師地叫了，我們都是哥們！我叫你老大好了”。在他面前，師道尊嚴蕩然無存。當時雖有點生氣，但仔細想想也不無道理，受他這番話啟發，我們發起成立了“洪澤湖湖友會”。“待生如友”的教育理念從此深入我心。用朋友的眼光去看“軟面條”，他還是有許多優點的，在他的幫助下，大氣磅礴的“洪澤湖考察隊隊歌”也誕生了。對他的每一點進步，我都在隊前及時表揚，因為他，我們考察隊還形成了一個慣例：每天頒發一個嘉獎令，對當天表現優異的隊員進行表揚。
　　在徒步千里洪澤湖的過程中，我象對待自己的孩子一樣教育“軟面條”。有一天他走著走著不走了，不管湖友怎么勸也不走。我們洪澤湖考察隊有一條鐵的紀律：只能用雙腳去丈量母親湖的周長，絕對不準乘車。我說：“我來背你吧”。一米、兩米，十米、一百米，三百米、五百米，背上的“軟面條”撐不住了，我感到我的脖子涼颼颼的，那是“軟面條”感激的淚水！晚上趕到目的地，當我將沾滿血跡的襪子脫下來時，“軟面條”眼含淚水。從未做過家務的他主動為我端來洗腳水。破天荒地，作文課上從未寫過六百字以上的他，今天小結居然超過了一千字。其中有這樣一段話：什么是真愛？是陳老師溫暖的后背！什么是真情？是陳老師流血的雙腳！后面的路，我要不能自己走完，枉為人也！
　　后來，“軟面條”真的是自己走完全程。回到學校后，學習成績也有了起色。當他以前的同學聽說他還在學校田徑運動會上得了三千米第五名時，紛紛表示：打死我也不信，三千米可是清一色的高考體育特長生的天下啊！“軟面條”真的變成了鋼鐵漢！
　　
　　二、又見大嘴開口笑
　　
　　在2007年寒假第三屆洪澤湖考察隊里，有個綽號叫做“大嘴”的特殊隊員。每屆考察隊員都是高一高二的學生，因為高三還有100多天就要高考，所以考察隊一般不招收高三學生，而大嘴卻是高三畢業班的一員。
　　當“大嘴”苦瓜著臉來找我報名的時候，始終低著頭，從他有氣無力的敘述中，我知道了原來活潑開朗的他，在高一、高二一直是班里前十名，可到了高三后，看著班級后面的高考倒記時牌，來自社會、家庭、學校的壓力，讓他越來越緊張，愈來愈煩躁，飯吃不下，覺睡不著，課也上不好。高三第一學期四次月考，名次從第十到二十五、再到四十一，降到現在的六十名開外，幾次萌生退學念頭。在家長的一再哀求下，才堅持至今。在上屆湖考隊員的推薦下，雖是高三，他仍決定報名參加洪澤湖考察隊。
　　經再三考慮，我答應他成為考察隊的一名編外隊員。一開始徒步環繞洪澤湖時，他還有點拘謹。兩天一過，與全體隊員都熟悉了，愁眉苦臉的他露出了久違的笑容。
　　第三天的徒步行走，由于路邊沒有人家，到下午兩點時，大家身上帶的零食基本吃光，人人饑腸轆轆。有個隊員從背包里翻出一個西紅柿，正準備吃呢，眼尖的大嘴跑過來，大喊道：“不能吃！這個西紅柿里有個大青蟲。”湖友說：“我怎么沒看見？”“拿來我指給你看。”一把接過來，往嘴里一扔，三嚼兩咽，那么大的西紅柿便進肚了，要知道，三天前的他可是什么東西都不想吃。在大家的哄笑聲里，“大嘴”的綽號誕生了，笑聲中大家感覺也不象先前那樣餓了。
　　12天的環湖考察，雖然充滿艱辛，但給每個隊員都留下了終身難忘的歡樂時光。2007年高考，大嘴以一篇《懷想洪澤湖的天空》的作文，語文單科突破130分，以全班第四名的身份考取理想中的高等學府。
　　每當我想起大嘴那憨憨的、略帶狡黠的笑臉，我的臉上都會綻放陽光、心中充滿溫暖。
　　
　　三、湖考路上的心理疏導
　　
　　老實厚道的小S同學，在22人的第四屆洪澤湖考察隊里，并不是我教過的學生。但在環湖考察的第二天，從泗洪縣半城到太平的過程中，便引起我的注意，一路上他積極幫助他人，先后跑步追上走錯路的湖友讓他們走正路、幫助上坡的老鄉推車、替湖友背包、主動打聽行走路線、尋找飲用水、做旗竿、將運動鞋送給老師穿、在成子湖邊借船給大家坐，講文明、懂禮貌，關心農村留守老人，富有同情心，表現優異。
　　可是到了晚上，我們要求每位隊員上交一篇不低于800字的個人小結，小S同學一拖再拖，始終不能按時交上來。通過交談，知道他以前的初中班主任是我的老同事，初中時成績非常好，可到中考時，卻高燒不退，以至中考成績很不理想。進入高一后，不想學習，不會寫作文。每逢考試都會生病，影響水平的正常發揮。
　　考察路上，我對他進行心理疏導，運用所學教育心理學知識分析了他的現狀及存在問題，最終將這一問題歸因為心理問題，并建議他利用考察之余寫一個病歷。病歷包括五部分內容：疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程。以下就是小S同學用兩個晚上寫的病歷。
　　1.“病人”：小S ，高二8班學生。
　　2.“病名”：目標缺乏綜合癥。
　　3.“發病”時間：高一上學期。
　　4.“病因”及臨床表現：
　　內部原因：剛到高一，覺得時間充沛，好好放松一下，上課睡覺、下課打籃球。不知不覺，半個學期什么都沒學，期中考試時意識到自己浪費了很多時間，決定抓緊學習，但丟下半個學期課程的現實讓我覺得自己沒有可能再追趕上。便一直處在這種朦朧狀態下。一個多學期又過去了，東西丟的越來越多，補上來的難度越來越大。現在已經過去三個學期了，怕自己真的不行了，嚴重缺乏自信，使我心虛、痛苦。因此用打籃球、看課外書特別是軍事類書籍來麻痹自己。
　　外部原因：
　　家庭方面：家中的親人對我的希望很大，因為我以前的學習很好。他們對我希望越大，越讓我內疚、心虛。怕自己的成績難以面對自己的親人，每逢考試就裝病，一開始是裝的，現在變成真有病了，主要是想找借口，逃避自己的責任。想考好成績孝敬父母，但又覺得自己的學習已經不行了。使我一直躲避、疏遠親人，把自己置于一個孤立的境地。學校方面：我正值青春年少，由于缺乏遠大的奮斗目標，所以常想自己喜歡的女孩。迷茫時，幻想著心儀的女孩以消磨時光。
　　臨床表現：
　　成天游手好閑，上課走神、睡覺；下課打籃球；老是想女生；看軍事書；對自己的任課老師產生反感；脾氣暴躁；刻意疏遠關心我的親人；當與人產生矛盾時，言行激烈，自信心下降；心浮氣躁，沉不下來；做事沒斗志，早晨起不來，全身酸懶；感覺生活枯燥乏味。
　　
　　根治方法：
　　（1）宏觀方法：確立一個近、中、遠期目標，勇于面對現實；主動找老師傾訴自己心聲，交流自己的想法；看破高中時期一些浮華的東西，想著考取大學以后該有的一定會有，而且會更好；時刻想著關心自己的親人、老師、朋友，不要讓他們傷心；想著辛苦一年半，換來六十年的幸福一生，值得。
　　（2）微觀方法：如上課走神，及時打住，改變坐姿，調整狀態，積極融入老師的課堂教學中；規定自己一個星期打幾次籃球，玩多長時間，適量運動即可，不能玩物喪志；時刻提醒自己不要想自己喜歡的女孩，想也沒用，又不能是自己的，想著考上大學，喜歡自己的女孩多了；把看軍事書當作學習以后的興趣，分清主次，不在上課時偷看軍事書。
　　“病情”可能反彈的原因：
　　沒有恒心，缺乏毅力，再次半途而廢。
　　三個療程及“治病”要點：
　　第一個療程：一天；第二個療程：一周；第三個療程：一個月。
　　做好《根治方法》中的要求，經常找陳老師交流，勇敢面對一切，堅持不懈，克服自己的弱點，挑戰自我。
　　學生在學習生活中出現問題，認真撰寫“病歷”，有利于他跳出以自我為中心的小天地，站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇解決自己存在問題的方法。
　　后來小S同學考試時已不再緊張，頑疾已經治愈，再也不用在每次考試前打針吃藥掛鹽水了。最終考取體育本科。今年春節他給我發來短信：您像一支號角，用智慧與行走拂去我心頭的陰影，讓激情與夢想在我心中蔓延。老師啊，無論我長成參天的大樹，還是低矮的灌木，我都將用一生的翠綠向您致敬！
　　首屆湖考隊員劉楠楠，現為東南大學學生會學習部長，兼職大學生心理輔導員。她說：15天對于一個人的一生不算太長，但它給予我們湖考隊員的可能對別人來說是一輩子都無法得到的。
　　第二屆湖考隊員陳澤平，現為上海交通大學社團部部長，他說：離開母校淮北中學快四年了，在上海這座國際化大城市里，午夜夢回，還經常夢見母校的點點滴滴，其中印象最為深刻的，莫過于2006年寒假我參加的第二屆湖考。湖考在潛移默化中給了我巨大的力量。記得那時分在普通班的自己，成績中等，前途堪憂，是湖考激發了我內心深處的潛能。湖考使我有了雄心壯志和吃苦耐勞的精神，且能奮發努力，全面提高自己；高度自覺，深信自己有能力實現理想；意志堅定，不會被任何不良干擾引離既定目標。
　　走在紅色教育的陽光大道上，作為帶隊老師，我將繼續追逐自己的夢想，不僅要做走得最遠的領跑者，還要做最能激勵人心的夢想制造者。
　　
　　【陳經山，江蘇淮北中學政教處副主任，全國未成年人思想道德建設先進工作者】
　　
　　責任編輯/齊欣