幸福源于忠誠(chéng)

　　我不是一葉浮萍，我的根就是背后這座大山，我生于斯、長(zhǎng)于斯，當(dāng)然要回報(bào)于斯；我也并不窮，我的富有是我的學(xué)生，一代一代的學(xué)生，我不需要他們報(bào)答，他們從大山里走出去，奉獻(xiàn)于社會(huì)，這比什么都珍貴。
　　汪金權(quán)
　　
　　“您覺(jué)得自己幸福嗎？”
　　“跟學(xué)生在一起真的很幸福！我就是想把自己的書(shū)教好，看著學(xué)生一天天進(jìn)步對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一種成就感。”當(dāng)被問(wèn)及幸福與否時(shí)，汪金權(quán)坦言，學(xué)生幸福他就幸福，最大的幸福就是能堅(jiān)守自己的精神家園。
　　作為湖北省蘄春縣第四中學(xué)的一名普通語(yǔ)文教師，23年來(lái)汪金權(quán)資助過(guò)的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，因?yàn)橛辛送艚饳?quán)的幫助，這些孩子實(shí)現(xiàn)了讀書(shū)的夢(mèng)想。但凡知曉汪金權(quán)事跡的人，無(wú)不為之動(dòng)容。談到自己在學(xué)生成人過(guò)程中扮演的角色，汪金權(quán)稱自己是引路人，是伙伴，而他更為關(guān)注的是，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校多年后，是否還記得教師對(duì)自己的影響。
　　
　　只為圓孩子上學(xué)夢(mèng)
　　
　　曾有不少重點(diǎn)學(xué)校高薪聘請(qǐng)汪金權(quán)，他都婉言謝絕。有人疑惑，他說(shuō)：“這么多年來(lái)，我確實(shí)有很多機(jī)會(huì)可以走，但一想到山鄉(xiāng)的教育和孩子，就堅(jiān)守了下來(lái)。”
　　自己的條件改善之后，不是能更好地幫助學(xué)生嗎？何必一定要留在這些孩子身邊？汪金權(quán)告訴記者，當(dāng)時(shí)的四中只是幾排破爛的小平房，全校只有200多個(gè)學(xué)生和十幾名教師，很多新老師來(lái)校報(bào)到的第一天看到學(xué)校殘破的景象掉頭就走。也有不少教師千方百計(jì)調(diào)離學(xué)校。“但是我覺(jué)得這里需要有人來(lái)教書(shū)。接觸過(guò)那些孩子，你才知道他們是什么狀況。”說(shuō)到這里，汪金權(quán)潸然淚下：“因?yàn)槲姨私廪r(nóng)村，太了解山區(qū)，太了解農(nóng)村孩子求學(xué)的難處，山里的教育需要我。我?guī)椭麄円彩呛茏匀坏氖虑椋瑳](méi)打算讓別人知道，更沒(méi)打算產(chǎn)生什么效應(yīng)。學(xué)生就像莊稼，最關(guān)鍵的春天沒(méi)有播種，最后能收獲什么？如果一個(gè)學(xué)生被耽擱了，他整個(gè)家庭也被耽擱了。”
　　四中是蘄春縣最偏遠(yuǎn)、條件最差的高中，生源歷來(lái)是困擾該校的一大難題。為了招到好學(xué)生，四中做出了大膽的決定：先讓學(xué)生進(jìn)來(lái)，錢(qián)以后再交。但有個(gè)條件，必須有老師做保人。班主任負(fù)責(zé)招生，這個(gè)保人理所應(yīng)當(dāng)由班主任來(lái)做，由班主任向財(cái)務(wù)室打借條，如果學(xué)生學(xué)期結(jié)束之前還不能還清欠款，就從班主任的工資和年終福利中扣除。如此一來(lái)，班主任的風(fēng)險(xiǎn)可就大了。為了減輕班主任的壓力，督促學(xué)生盡快補(bǔ)上欠款，蘄春四中不得不這樣規(guī)定：到期不還欠款的，可以不讓學(xué)生參加考試，先讓學(xué)生停課。這下可苦了汪金權(quán)，他一到校就當(dāng)上了班主任，每年給學(xué)生打下的欠條足足一大摞，每到學(xué)期末結(jié)賬時(shí)，好心的同事都勸汪金權(quán)，先讓欠款的學(xué)生回家去。可汪金權(quán)就是狠不下心，怕傷了學(xué)生的自尊心。23年來(lái)，汪金權(quán)從來(lái)沒(méi)有因?yàn)榍焚M(fèi)問(wèn)題而讓學(xué)生停課。
　　進(jìn)入四中工作的第一年，汪金權(quán)的工資就被扣得所剩無(wú)幾，年終福利也被扣得精光。次年春季，班上幾名學(xué)生因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)沒(méi)來(lái)上學(xué)，這可急壞了汪金權(quán)，他挨家挨戶去找家長(zhǎng)，“讓伢兒上學(xué)去吧，要是沒(méi)錢(qián)，學(xué)費(fèi)我先墊著。”有家長(zhǎng)問(wèn)：“汪老師，你看我們家里窮得叮當(dāng)響，孩子學(xué)費(fèi)一年半載還不了，你要墊到什么時(shí)候啊？”此時(shí)的汪金權(quán)回答說(shuō)：“等孩子有出息了，再還給我吧！”實(shí)際上，不管是不是本班的貧困生，只要找上門(mén)來(lái)，汪金權(quán)都爽快地答應(yīng)做擔(dān)保人，用自己的工資作抵押。
　　汪金權(quán)班上有個(gè)叫戴鑫的學(xué)生，九歲時(shí)，母親突然病逝，體弱多病的父親帶著他和六歲的妹妹艱難度日，由于飲食不規(guī)律，戴鑫小小年紀(jì)就患上了胃病。有一次看到他臉色蒼白地趴在桌子上，汪金權(quán)趕忙走過(guò)去詢問(wèn)情況。得知他家里生活困難之后，汪金權(quán)把孩子安排在自己的宿舍住下，還生起炭爐子幫他熬中藥。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的悉心照料，戴鑫的病情有了明顯好轉(zhuǎn)。隨后，汪金權(quán)還幫助戴鑫制訂了學(xué)習(xí)和晨練計(jì)劃，一個(gè)學(xué)期之后，戴鑫不但身體康復(fù)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高。1999年，戴鑫大學(xué)畢業(yè)后，主動(dòng)要求回到四中，成了一名優(yōu)秀的教師。
　　有人問(wèn)，20多年來(lái)您幫助了那么多學(xué)生，自己的生活卻沒(méi)有絲毫改善，不覺(jué)得苦么？汪金權(quán)回答說(shuō)：“我不是慈善家，助學(xué)不是我的主要工作，而且我的能力也非常有限。我是從來(lái)不拒絕任何一個(gè)學(xué)生求助的，學(xué)生是自尊心最強(qiáng)的人，我們決不能拒絕孩子這最后的信任和希望。哪怕我自己再難，去找人借錢(qián)幫忙，我也決不袖手旁觀。我怕日后遇到這個(gè)學(xué)生，我的靈魂會(huì)愧疚，會(huì)覺(jué)得負(fù)罪。”
　　
　　學(xué)科育人辟蹊徑
　　
　　汪金權(quán)的課堂，因?yàn)閹熒?dòng)，倡導(dǎo)爭(zhēng)鳴，成了蘄春四中學(xué)生心目中的“汪家講壇”。汪金權(quán)直言：“任何學(xué)科都不是單純的知識(shí)傳授，都有育人功能。語(yǔ)文學(xué)科就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字、文學(xué)、文化和文明的感情與向往，以此來(lái)感染和影響、吸引學(xué)生。”
　　
　　“汪家講壇”的五大目標(biāo)是：會(huì)說(shuō)話，會(huì)讀書(shū)，會(huì)寫(xiě)字，會(huì)作文，會(huì)考試。
　　讓學(xué)生最怕又最愛(ài)的當(dāng)屬“汪家講壇”的說(shuō)話課。新學(xué)期第一課，由汪金權(quán)帶頭，全班學(xué)生依次上臺(tái)作自我介紹。這可愁壞了從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種場(chǎng)面的孩子們，一個(gè)個(gè)手足無(wú)措，語(yǔ)無(wú)倫次。待學(xué)生都講完了，汪金權(quán)走上講臺(tái)對(duì)全班說(shuō)：“同學(xué)們，從今天起，我們就是一個(gè)集體。這個(gè)集體好比一片天空，而你們就是這天上的星星。以后大家要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。琵琶上有4根弦，笛子上有6個(gè)孔，我們班每個(gè)學(xué)習(xí)小組12個(gè)人，大家缺一不可，但也不能濫竽充數(shù)！”此后，每節(jié)課前五分鐘，汪金權(quán)都會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)自由演講，少則兩三人，多則五六人。起初，不少學(xué)生要提前擬好草稿，然后上臺(tái)照著說(shuō)，漸漸地，學(xué)生可以即興發(fā)揮，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，“課前五分鐘”成了全班大討論，甚至演變成了激烈的辯論。高中三年，幾乎所有的學(xué)生都有過(guò)數(shù)次演講經(jīng)歷。已畢業(yè)的學(xué)生黃羅后來(lái)回憶道：“每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)演講，我們喜歡這種碰出智慧火花的課堂！”每逢有畢業(yè)生回來(lái)看望汪金權(quán)，他都會(huì)讓學(xué)生在班里說(shuō)幾句。這可謂“課前五分鐘”的保留節(jié)目。語(yǔ)文組長(zhǎng)徐利國(guó)介紹說(shuō)，“課前五分鐘”已近十年，深受學(xué)生喜歡。殊不知，汪老師這一做法讓時(shí)任四中的校長(zhǎng)頗為不解，只因?yàn)橥衾蠋煱嗌系膶W(xué)生“會(huì)考試”，才沒(méi)有采取行政措施予以制止。汪老師能夠堅(jiān)持下來(lái)，也是頂著巨大的壓力。經(jīng)過(guò)十年打磨，“課前五分鐘”已經(jīng)成為四中語(yǔ)文教學(xué)的一道獨(dú)特風(fēng)景。不少學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，正是憑著“課前五分鐘”練就的口才，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
　　其實(shí)，學(xué)生喜歡汪金權(quán)的語(yǔ)文課，不僅僅是“課前五分鐘”。“汪老師的語(yǔ)文課有種獨(dú)到的魅力，讓人神往。”學(xué)生黃彬這樣說(shuō)。汪征原本是另一所高中的學(xué)生，高三開(kāi)學(xué)后來(lái)四中看同學(xué)，便跟著同學(xué)聽(tīng)了一堂語(yǔ)文課。那節(jié)語(yǔ)文課，汪金權(quán)講的是《警察與贊美詩(shī)》，輕松的氛圍，形象的比喻，自由的問(wèn)答……一向?qū)φZ(yǔ)文不感興趣的汪征被汪老師的課堂吸引了，課后他便產(chǎn)生了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭。不久之后，他真的轉(zhuǎn)到了四中，成了汪老師的學(xué)生。
　　汪金權(quán)從不給學(xué)生布置語(yǔ)文作業(yè)，在他看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量來(lái)自思考質(zhì)量，而不是時(shí)間加汗水，所以他從不讓學(xué)生打疲勞戰(zhàn)。但是他會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生每天臨帖練字一頁(yè)，一天一交，不能拖欠。
　　汪金權(quán)批改學(xué)生作文也從不過(guò)夜，還在精彩之處劃上紅色波浪線，不妥之處劃上紅色直線，當(dāng)天發(fā)回學(xué)生手中。汪老師說(shuō)：“好作文是寫(xiě)出來(lái)的，不是改出來(lái)的。如果精批細(xì)批，幾天后才發(fā)給學(xué)生，他們恐怕早忘了寫(xiě)作時(shí)的心境和感受。每次布置給學(xué)生的作文，大多數(shù)時(shí)候我自己也會(huì)寫(xiě)一篇。”
　　“初中時(shí)我最怕寫(xiě)作文，現(xiàn)在我最愛(ài)寫(xiě)作文，因?yàn)橥衾蠋熥屛野醋约旱囊鈭D寫(xiě)，這樣寫(xiě)得很有信心。”有學(xué)生這樣評(píng)價(jià)汪金權(quán)的作文課。
　　
　　
　　唯有溝通乃妙招
　　
　　汪金權(quán)班里三類學(xué)生居多：貧困生、學(xué)困生、留守學(xué)生，教育難度可想而知。面對(duì)這些學(xué)生，汪金權(quán)認(rèn)為最有效的方式是溝通，“教育應(yīng)該更像農(nóng)業(yè)，講求因地制宜；而不是工業(yè)，制造出來(lái)的產(chǎn)品都是一個(gè)樣兒。”
　　
　　“我不求人人成才，但求人人成人。”汪金權(quán)明白，升學(xué)之外的一切努力和成果，哪怕是一篇作文獲得了全班同學(xué)的掌聲，對(duì)于這個(gè)學(xué)生的發(fā)展都意義非凡。因?yàn)樗粌H鍛煉了學(xué)生的能力，而且可以提升學(xué)生的積極性。一方面，對(duì)于那些升學(xué)有希望的學(xué)生，汪金權(quán)培養(yǎng)他們順利進(jìn)入好的大學(xué)；另一方面，對(duì)于那些升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，則培養(yǎng)他們思想品德和必要的知識(shí)技能。這就是汪金權(quán)的“二元教育價(jià)值觀”，也是他秉持多年的育人目標(biāo)。
　　班上有個(gè)學(xué)生叫張治銀，其他學(xué)科成績(jī)都不錯(cuò)，唯有英語(yǔ)，花了很多精力成績(jī)還是上不去。時(shí)間一長(zhǎng)，張治銀就失去了信心，最后竟然對(duì)自己的智力產(chǎn)生了懷疑。汪金權(quán)了解了情況之后便找他談心，“你的智力沒(méi)問(wèn)題，只是沒(méi)有入門(mén)。”此后，汪金權(quán)讓張治銀住進(jìn)自己的宿舍，并給他找來(lái)了一本《新概念英語(yǔ)》，要求張治銀每星期背一篇課文，周末時(shí)由汪金權(quán)檢查。一周，兩周，三周……高三這年，張治銀已經(jīng)背誦了48篇。升入大學(xué)后，英語(yǔ)竟然成了張治銀的強(qiáng)項(xiàng)。
　　郭平是班上一個(gè)特殊的孩子，作文功底很好，卻時(shí)常流露出激憤和悲觀，而且平時(shí)也是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，性情孤傲。經(jīng)過(guò)一番溝通，汪金權(quán)終于了解了郭平的家庭情況：短短的幾年時(shí)間內(nèi)，病魔先后奪去了祖父、祖母、父親和姐姐的生命，一個(gè)原本幸福的六口之家只剩下娘兒倆相依為命。與此同時(shí)，郭平與班里另一名經(jīng)歷類似的女同學(xué)關(guān)系比較密切，大家都以為他們?cè)谠鐟佟＝?jīng)過(guò)細(xì)心觀察，汪金權(quán)否定了早戀的說(shuō)法，并主動(dòng)幫助郭平找原因。他告訴郭平，同學(xué)關(guān)系處理不當(dāng)也會(huì)影響學(xué)習(xí)。對(duì)此，郭平很是感激。后來(lái)，汪金權(quán)針對(duì)郭平愛(ài)好文學(xué)的特點(diǎn)，還找來(lái)一些文學(xué)名著指導(dǎo)他閱讀，并向郭平開(kāi)了綠燈：只要每次考試能達(dá)到90分，或者書(shū)本的東西已經(jīng)弄懂，語(yǔ)文課可以不聽(tīng)，去讀自己喜歡的書(shū)，寫(xiě)自己喜歡的文章。從此以后，郭平像變了個(gè)人，學(xué)習(xí)興趣濃了，與同學(xué)之間的關(guān)系也有了很大的改善。
　　教育應(yīng)該是一項(xiàng)能讓師生雙方都受教、受益的事業(yè)。汪金權(quán)告訴記者，他最受益的就是自己的學(xué)生遍布各行各業(yè)。“我只是在這里堅(jiān)守了23年，還有更多的人在更艱苦的地方堅(jiān)守著。不管在哪里，都要把自己的工作做好，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值：讓學(xué)生滿意家長(zhǎng)滿意人民滿意。”
　　
　　采訪手記：
　　初識(shí)汪金權(quán)老師是在2011年4月19日教育部舉辦的學(xué)習(xí)全國(guó)教書(shū)育人楷模先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)上。在這之前，雖已通過(guò)各大媒體對(duì)汪老師的形象有了一定認(rèn)知，但就在見(jiàn)到汪老師那一刻，依舊觸動(dòng)很大：48歲的年紀(jì)卻已滿頭白發(fā)。然而其親切面容中透露著的自信豁達(dá)的神情卻讓人為之振奮。也正是這樣一種陽(yáng)光般樂(lè)觀的心態(tài)支撐著他幾十年如一日地把近乎全部的愛(ài)撒向了身邊的孩子們，毫無(wú)怨言，不求回報(bào)。“我在蘄北山區(qū)貧困之中長(zhǎng)大，知道這里的孩子求學(xué)是多么不易。所以我希望更多的人關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的教育問(wèn)題，讓在偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們都能享受到正常的教育。”一句話直指當(dāng)前教育的弊病。如今，均衡發(fā)展已成為我國(guó)教育面臨的一大挑戰(zhàn)，相關(guān)政策和資金也已開(kāi)始向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)甚至貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校傾斜。正如汪老師的心愿，讓普天下所有的孩子都能夠有學(xué)上，上好學(xué)，共享一片藍(lán)天，如此，教師才能品嘗職業(yè)的幸福，我們的教育事業(yè)才能如向往中那般面朝大海，春暖花開(kāi)。
　　
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