為了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出，要“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。為積極落實(shí)這一要求，我們?yōu)H坊中學(xué)以分層分類走班教學(xué)改革為切入點(diǎn)，全面推開全員導(dǎo)師制、百名教師訪千家、家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)，致力于“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。
　　
　　發(fā)展每一個(gè)學(xué)生——讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步
　　
　　傳統(tǒng)的平行分班容易造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”， 中間學(xué)生“吃不好”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。而分快慢班的傳統(tǒng)分班方式，容易挫傷學(xué)生和老師的積極性，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。這兩種方式都與素質(zhì)教育和新課程改革的要求嚴(yán)重脫節(jié)。
　　我們充分分析學(xué)校實(shí)際情況，堅(jiān)持因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，搭建分層次走班教學(xué)平臺(tái)，為每位學(xué)生提供適合的教育。
　　在保留行政班的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)生的基本情況和發(fā)展趨向，在指導(dǎo)老師的幫助下，學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)情況的層次班級(jí)。這是一次重新組建教學(xué)班級(jí)。每個(gè)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)分成A、B、C三個(gè)層次，A層教學(xué)班面向?qū)W科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，B層教學(xué)班面向?qū)W科基礎(chǔ)一般的學(xué)生，C層教學(xué)班面向?qū)W科基礎(chǔ)好的學(xué)生。廣大教師在“把時(shí)間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生”的理念指導(dǎo)下，在分層教學(xué)上作出了一系列的探索：加強(qiáng)學(xué)生學(xué)情分析，實(shí)行分層施備；開展自學(xué)探究，實(shí)行分層施教；實(shí)施“導(dǎo)師工程”，實(shí)行分層施輔；采用個(gè)性試卷模式，實(shí)行分類施考；學(xué)分分類記載，實(shí)行分類施評(píng)。這些措施實(shí)施兩年多來(lái)，不同層次的學(xué)生都有了不同的進(jìn)步。
　　分層次走班教學(xué)因?yàn)榱⒆銓W(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生發(fā)展需求，挖掘不同學(xué)生潛力，使得學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了自信， “每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”，每一位學(xué)生都體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，分享到成功的喜悅。
　　
　　指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生——讓每一個(gè)孩子得到關(guān)愛
　　
　　在教學(xué)實(shí)踐中，一些老師往往習(xí)慣將精力放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，大部分學(xué)生得不到老師的關(guān)注。在新課程實(shí)施的背景下，我們明確提出了“讓每一個(gè)孩子都得到關(guān)愛”的口號(hào)，實(shí)行全員導(dǎo)師制，關(guān)愛每一位學(xué)生。
　　學(xué)校出臺(tái)全員導(dǎo)師制方案，建立了配套制度。每學(xué)期學(xué)校組織進(jìn)行一次導(dǎo)師選聘，要求全體教師全員參與，師生雙向選擇，每個(gè)老師擔(dān)任十名左右學(xué)生的導(dǎo)師。導(dǎo)師通過(guò)“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”， 教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。由班主任一人管全班變?yōu)榘嘀魅巍?dǎo)師雙軌管理模式，這一轉(zhuǎn)變形成了全員參與、齊抓共管、全程管理、個(gè)性化教育的格局。
　　導(dǎo)師每月要與受導(dǎo)學(xué)生談心輔導(dǎo)，學(xué)生每周向?qū)焻R報(bào)一次思想生活學(xué)習(xí)情況；同時(shí)，導(dǎo)師要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。為更好對(duì)癥下藥，我們還建立了學(xué)情會(huì)商制度，以教學(xué)部、教學(xué)班為單位，每月組織召開一次導(dǎo)師例會(huì)，對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體“會(huì)診”。大家集思廣益，共同交流學(xué)生情況，制訂學(xué)生指導(dǎo)方案，使指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。
　　導(dǎo)師制的推行贏得了學(xué)生的歡迎。這不僅有助于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，也為教師與學(xué)生更好地進(jìn)行溝通創(chuàng)造了良好條件。
　　全員導(dǎo)師制的推行對(duì)每位教師也提出了更高要求。導(dǎo)師要幫助學(xué)生解決好生活、學(xué)習(xí)等方面遇到的問(wèn)題，這就需要導(dǎo)師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，以自己豐富的知識(shí)和人生閱歷幫助學(xué)生。導(dǎo)師制的推行，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)的同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生發(fā)展的雙贏。“全員導(dǎo)師制不僅拉近了老師和學(xué)生的關(guān)系，還影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，讓每一位學(xué)生都感覺(jué)到自己受到了老師的重視與照顧。這不僅需要導(dǎo)師平日里與結(jié)對(duì)學(xué)生多交流，多溝通，還要多看書，多積累資料，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)和溝通技巧，這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生心里，對(duì)癥下藥，取得預(yù)期的效果。”作為導(dǎo)師的孫文潔老師說(shuō)。
　　
　　走進(jìn)每一個(gè)家庭——家校攜手合力育人
　　
　　為充分了解學(xué)生情況，加強(qiáng)家校溝通，我們學(xué)校從2010年起開展了“百名教師訪千家”活動(dòng)。家訪主要了解學(xué)生的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況以及學(xué)生在家的表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)老師和學(xué)校的期望要求等，還有就是普及家教知識(shí)，與家長(zhǎng)探討家庭教育的的科學(xué)措施。這一活動(dòng)開展以來(lái)，全體教師積極響應(yīng)，利用課余和節(jié)假日時(shí)間主動(dòng)走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生家庭，和家長(zhǎng)、學(xué)生一起探討教育方法，幫助學(xué)生確立人生發(fā)展規(guī)劃。目前學(xué)校已基本實(shí)現(xiàn)“100%的教師走進(jìn)100%的家庭”這一目標(biāo)。
　　一次小小的家訪活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生和家長(zhǎng)得到一種尊重感，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用，甚至?xí)淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)交流，他可以更加全面了解孩子，接受更科學(xué)的家庭教育知識(shí)，更好地提高家庭教育水平。同時(shí)，這一活動(dòng)也有利于加強(qiáng)家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系。家訪活動(dòng)如涓涓流水，滋潤(rùn)了學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的心田。有的家長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō)：“家訪這種多年不見的交流方式又重新出現(xiàn)了！我們家長(zhǎng)很渴望與老師這樣面對(duì)面交流。”
　　學(xué)校還建立了家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)做學(xué)校發(fā)展的參與者和同盟者。學(xué)校在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三個(gè)層面建立了三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)例會(huì)。在學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)上，學(xué)校與家長(zhǎng)代表共同討論學(xué)校的管理、校園安全等問(wèn)題。家長(zhǎng)委員們要聽取學(xué)校工作報(bào)告，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)提建議。家長(zhǎng)委員們還參與學(xué)校的管理，對(duì)教師的教學(xué)情況、班主任隊(duì)伍建設(shè)、師德狀況等進(jìn)行評(píng)議投票，在學(xué)校開放日可以隨機(jī)走進(jìn)課堂聽課，檢查餐廳、宿舍衛(wèi)生狀況，這可以更好地促進(jìn)學(xué)校的工作。同時(shí)，學(xué)校積極利用家長(zhǎng)社會(huì)資源，開展學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)。
　　百名教師訪千家、家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)等家校合作的創(chuàng)新做法，形成了一張緊密的大網(wǎng)，將學(xué)校、老師和學(xué)生家長(zhǎng)密切地聯(lián)系在一起，構(gòu)建了家校溝通的良好平臺(tái)，將家庭教育與學(xué)校教育很好結(jié)合，發(fā)揮家長(zhǎng)在教育孩子中的作用，強(qiáng)化全體教職工的服務(wù)意識(shí)，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，使學(xué)校發(fā)展更好地滿足了群眾的需要。正是因?yàn)閷W(xué)校這些舉措摸準(zhǔn)了群眾的需求，滿足了他們的需要，所以得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。
　　
　　關(guān)注學(xué)生一輩子——良好習(xí)慣讓學(xué)生受用終生
　　
　　有這樣一個(gè)小故事，引起了我的深思。有記者問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者:“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？
　　這位白發(fā)蒼蒼的老人平靜地回答:“是在幼兒園。在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考；要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”所有在場(chǎng)的人對(duì)他的回答報(bào)以熱烈的掌聲。
　　一個(gè)人終生學(xué)到的最主要的東西，往往就是在學(xué)校里養(yǎng)成的良好習(xí)慣。
　　反觀我們的學(xué)生，令人擔(dān)憂。學(xué)生中存在著很多攀比、浪費(fèi)、另類打扮、網(wǎng)癮等問(wèn)題。高中階段是學(xué)生確立正確人生觀、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。如何更好地解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，使其受用一輩子呢？
　　教育家陶行知先生很早就提出了“生活教育”思想：“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)校”，“教學(xué)做合一”。根據(jù)陶行知的教育思想，我提出，德育要從生活教育抓起，用生活來(lái)教育，為生活而教育。
　　為此，學(xué)校制訂了生活教育活動(dòng)方案，內(nèi)容主要包括日常生活教育、健康生活教育、文明禮儀教育、學(xué)習(xí)生活教育、公民生活教育、勞動(dòng)生活教育、勤儉節(jié)約教育、安全知識(shí)教育等。學(xué)校要求老師育人從大處著眼，從小處和細(xì)節(jié)入手，聯(lián)系學(xué)生生活，在一件件平凡事、簡(jiǎn)單事中，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，提升道德素養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中注意突出學(xué)生的主體地位，努力改變灌輸式教育模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主人。在形式上，采取辯論會(huì)、演講、組織競(jìng)賽、參加集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)體驗(yàn)等靈活多樣的形式，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社區(qū)，親近自然，服務(wù)社會(huì)，在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華，逐漸達(dá)到育人的效果。
　　這樣的教育，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，如水一般溫柔，如水一般隨物就形、潤(rùn)物無(wú)聲地流淌進(jìn)學(xué)生的心靈。自生活教育實(shí)施以來(lái)，我們欣喜地看到學(xué)校的一些新變化：校園垃圾有人撿了，餐廳排隊(duì)更有秩序了，宿舍內(nèi)務(wù)更加整潔了，教室里更安靜了，主動(dòng)問(wèn)候的多了。
　　孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。我們相信，好的習(xí)慣會(huì)成就好的人生。學(xué)生從習(xí)慣到自覺(jué)，從他律到自律，掌握一把重塑自我、提升自我的金鑰匙，會(huì)成為其受用不盡的財(cái)富，伴隨其一輩子的成長(zhǎng)。
　　
　　【王偉，山東濰坊中學(xué)黨委書記，校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)教師】
　　
　　責(zé)任編輯/劉燁