德育要讓人親近

　　明亮、簡樸、雅致，3月29日，我們《中國德育》雜志社的同事到滕純先生家拜訪，他和老伴親自到門口迎接，滿面笑容地把我們迎進客廳。
　　滕先生離休前曾擔任過中央教科所研究員、副所長，教育科學出版社社長，全國教育科學規劃辦公室主任。
　　《中國德育》承擔著重要的使命
　　《中國德育》是中央教科所主辦的全國德育重點刊物，滕先生一直對它關愛有加，我們剛一落座，話題就從這兒打開了。
　　“我們國家的教育一直強調育人為本、德育為先，《中國德育》承擔著重要的使命，要辦得有高度，有影響，對全國德育工作起引領作用。古今中外都有豐富的德育資源，《中國德育》既要辦得博大精深，又要使人喜聞樂見。”滕先生首先說。
　　沉吟了一下，他接著說：“但是刊物具體怎么辦，是有相當難度的，我們應該以報道中國的德育實踐為主線，在這個基礎上再上升到理論上進行探索。當然德育的領域太寬泛了，我們可以重點反映學校，尤其是中小學為主的德育實踐活動。”
　　《中國德育》常務副主編鄧友超說：“滕先生的話對我們啟發很大，近一兩年我們一直在探索大德育、主題化、低重心、高品質的辦刊思路。”
　　順著這個話題，滕先生向我們推薦了一系列中小學校的德育實踐活動，許多活動都是他親自參與指導、總結的。下面舉幾個北京的案例：
　　北京一師附小的快樂教育：一師附小讓所有孩子走進學校后身心愉悅，不僅要做到學習活動的快樂，而且德育活動也要充滿樂趣。德育如果不能讓孩子們愉悅，它就難以讓人接受。
　　北京史家小學的和諧教育：史家小學早在上個世紀90年代初，就提出了教育要全面發展、和諧發展。現在，他們正在探索人與自然、人與社會、人與人以及人自身的和諧發展。
　　北京光明小學的“我能行”教育：從讓孩子們抬起頭來走路，到我能行，我參與，我快樂，增強了孩子的自信心和學習動力。
　　北京廣渠門中學的生命教育：廣渠門中學原來以開辦宏志班聞名，現在他們針對青少年中存在著隨意輕生，不珍惜生命，給家人和自己帶來悲劇的現象，開展了生命教育，使學生體驗到生命的價值和生活的幸福。
　　“北京十一中學在創造適合學生的教育中，圍繞如何適合當代青少年的發展需求，加強了自我教育和自我管理，促進了學生個性的發展，在德育實踐中作了有益探索。”滕先生說。
　　我們請滕先生也推薦幾個京外學校的德育實踐典型。滕先生哈哈一笑：“我過去每年都往外地跑，我跑了200多個縣市區，訪問過1000多所中小學，參觀過上百所幼兒園，聽了2000多節課，跟許多校長和老師交了朋友，從中獲益良多。兩年前我滿80歲了，我就不往外地跑了，怕給別人添麻煩！我今年82歲了，還經常參加北京市教委、北京教科院和區縣學校的教育教學科研活動，也經常觀摩德育活動和聽課，差不多每個月每個星期都有，使我的晚年生活很充實，對防止落伍、跟不上時代和防止老年癡呆，大有好處。”
　　滕先生還饒有風趣地說：“要想不顯老，常到學校跑。一到學校，見到那些天真活潑、積極向上的孩子，哪能不健康長壽呢？”
　　對于京外學校的德育實踐典型，他講了當年考察安陽人民大道小學、沈陽134中學、焦作許衡中學、南京濱江中學等學校的案例，給我們很大啟發。
　　德育要讓人親近
　　談到中國德育的歷史和現狀，滕先生顯得思緒萬千。
　　“過去，在革命戰爭年代，在建國初期（1957年以前），那時候的德育，在人們的心中，是有很高威信的，大家都是很崇敬、很親近的，人們都以政治進步、思想進步為榮。搞德育的政治老師也受到人們的尊敬和羨慕。后來，德育被搞得太狹窄了，變成說教了，板著面孔訓人，搞‘打通思想’那一套。特別是在以階級斗爭為綱的年代和‘文化大革命’時期，德育變成了整人的工具，以至于人們一談到德育便心有余悸，對德育敬而遠之，惟恐躲避不及。做德育工作的人，內心對德育也并不是心向往之，而是生怕招惹事端，自己都把德育看作一個禁區。”
　　滕先生說：“德育是滋潤人、涵養人的，是啟迪人、引導人的，要讓人感受到如坐春風，那樣才行。德育要讓人喜歡她、親近她、參與她。”
　　滕先生以自己的德育調研活動為例說，他所喜歡的德育活動，都是以孩子為主體的，是讓孩子們在活動中，精神得到鼓舞，在體驗中，情感得到滿足，老師和學生打成一片，共同營造出良好的德育氛圍。
　　“有的學校，一進去，就看見張貼、懸掛了很多德育標語，可都不是孩子們能看懂的語言，高度也不是孩子們抬眼就能看到的，我心里就明白，這是做給領導看的，做給考察組看的，是學校的形象工程，做的是表面文章。”滕先生說，“有的學校就不同，提出的德育口號、標語都是以孩子為中心的，是用孩子們自己的語言凝練而成的，分布在孩子們經常活動的場所，還有很多內容是孩子們自己實踐、自己總結、自己歸納的，我一見這些就知道，這所學校的校長是真正懂教育的，在他的心中，真正有德育、有孩子，是在做孩子的德育，而不是大人的德育，是符合兒童年齡心理特點的德育。真正的德育是生動活潑的，是寓教于樂的；是春風化雨的，是循循善誘的；是潛移默化的，是熏陶感染的。這樣才能深入人心，化為靈魂，變成血肉。”
　　滕先生反復強調德育要以孩子為主體，要讓孩子親近這一觀點，足見他對德育的現狀既有反思，又有期待。
　　德育要改革，要創新
　　“20多年前，我去美國考察回來，發現我們的學校缺少三個辦公室：心理咨詢室、學生學術性向評估室、學生就業指導室。在美國，這三個辦公室是中學普遍都有的。”滕先生說。
　　滕先生知道，國內很多中小學也開始設立心理咨詢室，一些高中也開展了學生生涯規劃指導等，但他認為，還做得不夠，這些方面正是新時期德育工作值得關注的內容。
　　滕先生認為，德育承擔的使命和中國德育走過來的道路，都要求今天的德育一定要改革，要創新，才能適應時代的發展和人們的需求。“比如公民教育，現在全國一些地方在搞。有人擔心公民教育會取消德育，這是誤解。德育與公民教育，是上位概念和下位概念的邏輯關系，公民教育不能代替德育，它是德育的一部分。”滕先生說。
　　德育中的政治要求，也許是一些人對德育的改革創新有所顧慮的原因，滕先生對此倒頗