關(guān)于“概論課”教學(xué)意識(shí)形態(tài)性的研究

　?。壅?要］《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》簡稱概論課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的核心主干課程，在科學(xué)性基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)的意識(shí)形態(tài)性是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，反對(duì)“和平演變”圖謀的重要工作，教師應(yīng)積極參與馬克思主義學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)方法手段，提高課程的說服力、吸引力和感染力。
　?。坳P(guān)鍵詞］思想政治教育；概論課；意識(shí)形態(tài)性
　?。壑袌D分類號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）27-0179-03
　　
　　隨著改革開放的深入發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，我國高校思想政治教育面臨多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡稱概論課）是大學(xué)生思想政治理論課程體系中的一門核心主干課程，在新形勢(shì)下，如何堅(jiān)守思想政治教育陣地，提高概論課教學(xué)的意識(shí)形態(tài)性、科學(xué)性、實(shí)效性，是教師必須認(rèn)真思考努力探索的問題。
　　1 概論課教學(xué)意識(shí)形態(tài)性的含義
　　在思想政治理論課程體系中，概論課學(xué)時(shí)最長，學(xué)分最多，是理論性和實(shí)踐性統(tǒng)一、歷史性和現(xiàn)實(shí)性統(tǒng)一、學(xué)術(shù)性和意識(shí)形態(tài)性統(tǒng)一的課程。
　　什么是意識(shí)形態(tài)性？根據(jù)歷史唯物主義原理，意識(shí)形態(tài)是思想上層建筑，它與政治上層建筑一道，由社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定，并為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家莫里斯?博恩斯坦也表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)：“任何一種經(jīng)濟(jì)體制都有一整套與之相適應(yīng)的意識(shí)形態(tài)作為其文化支撐，相應(yīng)的任何經(jīng)濟(jì)體制的變革也必然伴隨著意識(shí)形態(tài)的適應(yīng)性調(diào)整或整體性轉(zhuǎn)換。”意識(shí)形態(tài)是系統(tǒng)地、自覺地、直接地反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度和政治制度的思想體系，包括政治思想、道德、文學(xué)藝術(shù)、宗教哲學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)，是文化的主體。政治思想由于最直接最集中表達(dá)統(tǒng)治階級(jí)利益、反映經(jīng)濟(jì)和政治制度，因而處于諸種意識(shí)形態(tài)的核心地位。所以，思想政治理論課教學(xué)在本質(zhì)上就是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)