大學生社會責任感缺失的現狀與培養

　　[摘要]社會責任感是大學生成才的一個重要標準，當前大學生的社會責任感有所缺乏，本文主要探討大學生責任感缺失的現狀、原因及如何加強大學生的社會責任感培養。
　　[關鍵詞]大學生；社會責任感；重視
　　[中圖分類號]G641　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005—6432(2011)18—0177—02
　　
　　社會責任是指在一定社會歷史條件下，社會群體或者個人為了建立美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自律意識和人格素質。大學生是祖國的未來，其社會責任意識的培養關系到自身的成長和成才，關系到我國國民素質的整體提高，對于構建社會主義和諧社會具有重要的意義。
　　
　　1、大學生社會責任缺失的表現
　　
　　中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要使大學生“認識國家的前途命運，認識自己的社會責任”，“增強社會責任感”，把他們培養成德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。當代大學生思想政治狀況是主流積極、健康、向上，但隨著經濟社會的發展和國際國內形勢的變化，一些大學生的責任意識呈現明顯的淡化趨勢，存在誠信意識缺乏、社會責任意識淡漠等問題。
　　
　　(1)重個人理想，輕社會理想。我國正處于道德轉型的過渡時期，大學生的價值觀也發生了巨大變化。表現為從重理想到更多地重現實和功利，從重無私奉獻更多地重索取而輕奉獻，從重精神追求到重物質享受，社會責任和集體觀念淡化。少數學生將金錢至上，追求仕途，定成自己的奮斗目標，這成為大學生責任教育中比較突出的問題。
　　在對畢業生擇業問題調查時發現大學生在考慮擇業的因素時，有62％的人考慮專業對口能發揮特長，60％的人注重經濟收入高，41％的人看重工作輕松穩定，不到10％的學生考慮去西部或貧困地區。這說明大學生從個人方面考慮的較多，對社會方面考慮較少，而把“實現理想”等要素排在次要位置，責任意識的淡漠已經十分明顯。
　　
　　(2)重個人本位，輕社會本位。社會責任反映的是個體與社會的關系，其價值取向是社會的整體利益。當社會公眾利益和個人利益發生矛盾時，具有強烈社會責任感的人會自覺放棄個人利益服從社會需要。而當今的不少大學生的社會責任感表現出明顯的向個人利益傾斜的特點。他們并不否認承擔社會責任，可一旦涉及具體利益時，又往往首先考慮個人得失，以自我為中心，缺乏為社會和集體犧牲的精神。
　　有的學生忙著考計算機等級證書、英語等級證書等，不熱心公益活動，覺得在學校的一切目的就是取得就業的資本。部分大學生傾向于夸大個人與他人之間的對立和沖突，而對個人和他人之間的相互依存、密切聯系的認識卻相對不足。因此，在追求實現個人目標的過程中，他們往往忽略甚至排斥他人的存在，不關心他人，自我責任感容易走向以個人為中心的極端。
　　
　　(3)重自我實現，輕社會責任。市場經yvOI+xs5uFHJGuptqiXqvA==濟的發展，利益主體的多元化，使得個人的獨立性、自主l生地位逐漸得以確立，大學生的個體意識和主體意識同樣也在日益增強。
　　在市場經濟條件下，從事經濟活動的人們必然從自身利益出發選擇自己的行為，人們必須學會根據社會、市場的需求和動態進行自我設計、自我發展、自我實現。越來越多的大學生正視并積極追求個人的價值尊嚴和利益要求，其自我意識、進取精神和成就欲望明顯增強。在大學生關于上大學的目的調查中，“既為社會也為個人”占75.2％，真正“為了民族的振興，國家的富強”僅為9.7％，而不太明確的占11.5％。盡管大學生兼顧社會與個人，但在兩者之間更偏重于個人。
　　
　　(4)重金錢崇拜，輕事業追求。在市場經濟的發展過程中，對金錢崇拜的產生是必然的現象，但是，一些大學生在追求金錢的同時，卻放棄對事業、對學習、對做人的追求，“唯錢獨尊”。有的大學生把“錢多少是判斷人生的價值尺度”，認為“有錢是人生最大的幸福”，在一部分大學生心目中，金錢同人的尊嚴、人格和同學友誼同等重要，甚至有的同學認為“為了金錢只要不犯法，什么手段都可以用”。有的大學生把主要學習目的僅僅定位在提高自己的社會經濟地位上。
　　
　　2、大學生社會責任缺失的原因
　　
　　大學生社會責任缺失的原因是多方面的，應該引起高校和大學生的重視。
　　
　　(1)社會發展對大學生產生的影響。改革開放以來，隨著經濟的飛速發展，社會各個方面也產生了巨大的變化，身處社會發展變革中的大學生必然會受到這些變化的影響。西方個人主義倫理思想家片面夸大了社會和他人對個人制約的“異己”力量，把“單純利己”奉為評價人的行為是否道德的唯一標準，關注于自己利益的實現，否定存在著超出個人利益之外的社會整體利益，因而也就不承認人應該承擔對他人利益和社會整體利益的責任。這種觀念正好為道德判斷能力較弱的青年大學生所接受。現在的大學生大多是獨生子女，從小備受家庭的呵護，沒有受過大的挫折，缺乏生活的磨煉，心理承受能力普遍較弱，以自我為中心的意識較強，克服困難的能力差，在這種背景下教育就導致其責任意識淡薄。
　　
　　(2)網絡信息技術的負面效應。隨著信息技術的廣泛應用，互聯網給人們的生活帶來了極大便利和豐富多彩的時代內容，同時也帶來了許多負面影響。部分大學生沉溺于網絡，很少參與社會活動。由于網絡是一個虛擬的世界，利用網絡技術的非法行為對涉世不深又缺乏社會生活經驗的青年一代在選擇、取舍網絡信息造成了困惑和迷惘，無形中導致了大學生的社會責任感的淡化。
　　
　　(3)市場經濟負面因素的影響。市場經濟體制的建立是合乎社會發展規律的理性選擇。它作為一種客觀存在，對社會既有積極的影響，又有消極影響。市場經濟的建立給大學生的價值觀注入新的活力，同時在一定程度上也影響了一部分大學生價值觀。出現了關心自我，追求實惠，重個人需要輕社會需要，重功利輕道義，重物質需要的滿足輕精神境界的升華。一旦利益、愿望有差距或實現不了，就會簡單偏激地批判這個社會，發泄不滿情緒，甚至不負責任地否定這個社會。
　　
　　(4)大學生對社會現實缺乏明確認識。大學生自身發展中存在的局限，是大學生缺乏社會責任感的內在原因。大學生由于接觸社會實際不多，看問題往往比較片面，不能全面理解個人與社會、現實與未來、社會的光明面與黑暗面、小事情與大事業之間的關系，由于思想方法上的片面性，使他們在認識問題和處理問題時往往容易走極端。在改革、開放、市場經濟三潮交匯中，大學生思想價值取向呈現多元化分流狀態。目前大學生中政治立場、政治信念和社會主義、集體主義人生價值觀日趨淡化，對政治不感興趣的現象已有一定普遍性，而社會責任感的缺乏與不能全面正確看待社會問題有著很大關系。
　　
　　3、大學生社會責任的培養
　　
　　要使大學生認識國家的前途命運，認識自己的社會責任，增強社會責任感，把他們培養成德智體美全面發展的社會主義合格建設者和接班人，必須增強他們的社會責任意識。
　　
　　(1)對大學生進行理想信念教育。通過對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的教育，引導大學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀，樹立共產主義遠大理想，激勵和引導大學生信奉通過努力以實現自己的人生目標的同時也應以肩負全面建設小康、構建社會主義和諧社會的歷史使命和社會職責。
　　
　　(2)提高大學生社會責任的認知能力。提高大學生的社會責任認知能力，使他們認識到責任是具有廣泛的政治、社會、道德內涵的，認識到責任就是一種義務，每個公民都有作為或不作為的義務，并要求他們對自身的行為承擔行為責任。充分利用現代科技、手段，改革、創新教育方法，變灌輸式為啟發式，增強教育效果，調動學生的主動參與意識，充分發揮大學生在受教育過程中的主體作用，讓他們去認識，去體悟，從而提高其社會責任意識。
　　
　　(3)強化大學生的社會責任意識。大學生處在一個相對封閉的大學校園中，接觸了解社會比較膚淺，社會實踐是大學生了解社會、認識國情、增長才干、奉獻社會、明晰社會責任意識的絕佳舞臺。通過組織學生參與青年志愿者、扶貧幫困和“三下鄉”等社會實踐活動，以此來提高大學生的責任實踐能力，讓他們親身體會到助人為樂的快樂，使他們明白一個人的自我價值只有在對社會承擔責任和作出貢獻的過程當中才能得到體現。社會實踐也為培養大學生社會責任意識提供了廣闊的舞臺，大學生價值觀的形成根源于社會實踐，社會實踐的變更和發展，會影響到他們的價值取向。
　　
　　(4)打造一支高素質的教師隊伍。著名教育家烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。”大學生社會責任意識的有無及其強弱，與高校教師有著正向的關系。要培養學生的責任感，教師自身應該具有高度的責任感，如果教師在承擔社會責任方面率先垂范，就會對大學生社會責任意識的形成起著潛移默化的積極作用；如果教師否定和推卸自己應當承擔的社會責任，則會對大學生社會責任意識的形成產生極其不利的影響。道德最終要落實在人的行為上，行為示范的作用比言語指導更具有教育力量。因此，作為教師不但要以言立教，更要以身示范。高校應十分重視自己的教師隊伍的建設，應打造一支有高度社會責任意識的教師隊伍，并使之以自己富有責任意識的行為表現來教育和影響學生。
　　
　　參考文獻：
　　[1]李平，淺談當代大學生社會責任感及其培養[J]，黔南民族師范學院學報，2009(2).
　　[2]孟炎，汪琯琪，試論增強大學生社會責任意識的教育[J]，教育探索，2010(7).
　　
　　[基金項目]浙江商職院思政研究課題(項目編號：30402)。
　　[作者簡介]傅曉鋒(1982－)，男，浙江浦江人，講師，碩士研究生，研究方向：計算機和高職教