2011年家教大盤(pán)點(diǎn) 最優(yōu)家教:權(quán)威+民主

　　我之所以對(duì)中國(guó)家教充滿信心，是基于我相信中國(guó)父母對(duì)孩子有強(qiáng)烈真摯的愛(ài)。這種愛(ài)是最重要的教育資源。
　　——孫云曉
　　2011年的家庭個(gè)性化教育很亮眼，出現(xiàn)了幾位風(fēng)云人物，比如“虎媽”蔡美兒、“貓爸”常智韜、“狼爸”蕭百佑，他們或中或西，或權(quán)威或民主，凸顯了家庭教育理念及方式的大碰撞。哪種教育最理想?我們?cè)撟瞿姆N父母?帶著這個(gè)問(wèn)題本刊記者走訪了中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉老師，就讓我們隨著他跳出家庭教育類型多樣化的“熱鬧”，感悟一下其中的“門(mén)道”吧。
　　成功的標(biāo)準(zhǔn)是人格健康
　　虎媽也好，貓爸、狼爸也好，在今年引起大家的熱評(píng)在于一個(gè)共性一一孩子不是上哈佛就是上北大，而他們則作為家教成功的典型而聲名鵲起。但這是不是真正的成功呢?事實(shí)上，衡量一種教育的成敗得失不是看孩子考上什么樣的學(xué)校，擁有什么樣的社會(huì)地位，而是要看他的人格發(fā)展。就拿虎媽來(lái)說(shuō)，美國(guó)相當(dāng)多人反對(duì)她的教育方法。哈佛大學(xué)前任校長(zhǎng)薩默斯就曾當(dāng)面質(zhì)疑虎媽，說(shuō)她對(duì)學(xué)業(yè)過(guò)于重視的做法“有點(diǎn)問(wèn)題”，說(shuō)如果按她的標(biāo)準(zhǔn)，比爾·蓋茨和馬克·查克柏格都是不成功的，因?yàn)檫@兩個(gè)美國(guó)及至全球經(jīng)濟(jì)奇跡的諦造者都是哈佛的退學(xué)生。現(xiàn)實(shí)中與蓋茨和查克柏格相反的例子也不少，就像十年前的盧剛、去年的藥家鑫，他們一個(gè)是愛(ài)荷華大學(xué)的太空物理學(xué)博士，一個(gè)是西安音樂(lè)學(xué)院的高材生，按世俗的觀點(diǎn)也都是成功者，但他們揮出的刀鋒卻劃破了這份虛無(wú)的成功。
　　我們需要從教育的角度重新審視T成功的標(biāo)準(zhǔn)。成功的簡(jiǎn)單含義是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這個(gè)目標(biāo)一定應(yīng)該是幸福。而幸福的根本保障，同時(shí)也是最基本的要素，是人格的健康。
　　家教模式有高下之分
　　虎媽、貓爸現(xiàn)象的出現(xiàn)說(shuō)明家庭教育有多種不同的模式。哪種模式最理想呢?應(yīng)該說(shuō)是權(quán)威民主型家庭。
　　現(xiàn)在社會(huì)總體來(lái)說(shuō)民主是主流，但是在教育實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常有一些偏差。有人認(rèn)為民主就是對(duì)孩子完全放手、給完全的自由，這是誤解。世界多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，權(quán)威民主型家庭中孩子的成才率最高。怎么解釋權(quán)威民主這個(gè)概念呢?就是教育中嚴(yán)格的要求和真正的尊重并存。這里面包含兩個(gè)層面：首先父母對(duì)孩子既要是給予自由和尊重的，又要是嚴(yán)加管教的；其次父母在家庭中要起榜樣和表率作用。大家都熟悉的洛克菲勒是全球第一個(gè)擁有10億美元的富豪，但他一周給孩子的零花錢(qián)僅有1.5美元。令人難以想象的是，對(duì)于區(qū)區(qū)小錢(qián)的支配，他還和孩子簽了長(zhǎng)長(zhǎng)的協(xié)議，要求20％用于儲(chǔ)蓄，20％用于慈善。這體現(xiàn)的就是權(quán)威和民主的結(jié)合——決定很權(quán)威，金額和用途不能更改；方式卻很民主。簽協(xié)議本身就是一種契約精神。
　　第二類家教當(dāng)屬專制型。為什么虎媽的教育看上去是成功的，因?yàn)樵谶@種教育類型中，家長(zhǎng)為孩子的發(fā)展設(shè)置好了軌道，只要孩子照著走，就能保證在一定時(shí)間內(nèi)不出問(wèn)題。但這種方式的長(zhǎng)期效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如前者，因?yàn)檫@樣長(zhǎng)大的孩子人格并不健康，容易走向兩個(gè)極端，一個(gè)極端是懦弱自卑，見(jiàn)了誰(shuí)都想跪下，像奴隸般順從；另一個(gè)極端則是對(duì)別人更專制。這兩種都是病態(tài)人格，不健康。
　　至于第三類就是放任型，這類家庭成材率最低。往大處說(shuō)，孩子較少的社會(huì)閱歷讓他們分不清是非利害，甚至涉險(xiǎn)時(shí)也不自知，給他們無(wú)限制的自由實(shí)際就等于謀殺；往小處說(shuō)，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到一些坎，在這些發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，孩子會(huì)有一種天然的惰性，自然而然產(chǎn)生畏難情緒，這時(shí)父母缺乏堅(jiān)持、引導(dǎo)、嚴(yán)格要求，甚至嚴(yán)厲，否則這些坎會(huì)累積成孩子面前難以逾越的大山。
　　關(guān)系好壞決定教育成敗
　　當(dāng)前我們的家庭教育中，后兩種家庭類型特別常見(jiàn)。虎媽一出現(xiàn)，讓不少家長(zhǎng)覺(jué)得找到了榜樣和知音，同時(shí)卻也有所困惑：同樣是虎媽，為什么效果有區(qū)別。這是因?yàn)榇蠹抑豢吹交尅澳Ч怼钡囊幻妫雎粤怂疤焓埂钡囊幻妗；尩慕逃苋〉靡恍┏晒Γ蛴腥浩湟唬龑?duì)孩子很有愛(ài)心，很投入；其二，她本身就是耶魯教授，素質(zhì)很高，在日常教育方面有表率的作用；其三則是雖然她對(duì)女兒的要求非常嚴(yán)格，但與孩子平時(shí)的關(guān)系卻很密切，平常打鬧嘻戲，但練琴、學(xué)習(xí)時(shí)決不含糊，這讓女兒無(wú)可奈何。就像一個(gè)關(guān)系很好的人，即使他對(duì)你無(wú)理也可以接受。中國(guó)眾多虎媽只有嚴(yán)厲一面，卻忽視了關(guān)系問(wèn)題，這叫關(guān)系好壞決定教育成敗。
　　教育需要遵循規(guī)律
　　虎媽現(xiàn)象實(shí)際上反映了教育焦慮的全球化。有的家長(zhǎng)表示，焦慮已經(jīng)是一種社會(huì)風(fēng)氣，誰(shuí)也不能免俗。父母的心情不難理解，但我們一定要考慮一個(gè)問(wèn)題，教育的成敗要從一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)看，怎么樣才最有利于孩子的發(fā)展?讓孩子無(wú)休止地埋頭在課業(yè)里肯定不是明智的選擇，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)一定是有規(guī)律的。什么樣的規(guī)律呢?就是培養(yǎng)深厚的興趣、良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的本領(lǐng)，最后得以塑造健康的人格。具備了這些，就能成才，就能闖出自己的天下。要依照規(guī)律行事，就必須控制孩子的負(fù)擔(dān)。可以肯定地說(shuō)，一個(gè)人如果負(fù)擔(dān)過(guò)重就不可能對(duì)周遭的事物產(chǎn)生興趣，但是如果興趣形成在先，情況就大有不同。人會(huì)為了興趣自覺(jué)去找負(fù)擔(dān)，雖然辛苦但是樂(lè)意，也就不是負(fù)擔(dān)了。這其實(shí)是一個(gè)淺顯的道理，我們要注意的是不能讓孩子過(guò)早地、被動(dòng)地把負(fù)擔(dān)背在身上。
　　可怕的是我們現(xiàn)在的教育經(jīng)常與這個(gè)規(guī)律背道而馳：孩子從很小就被扼殺了興趣，沒(méi)有興趣，沒(méi)有好習(xí)慣，沒(méi)有成功的體驗(yàn)，最后連夢(mèng)想都沒(méi)有了。于是他連學(xué)都不想學(xué)了，干都不想干了，這時(shí)，你“拼爹”、給他鋪再寬的路還有用嗎?
　　放手讓孩子，體驗(yàn)成功
　　掌握了孩子的發(fā)展規(guī)律，哪些該放、哪些該管，家長(zhǎng)心里就該有個(gè)譜了。小學(xué)階段最重要的是成功的體驗(yàn)和良好的習(xí)慣。成功的體驗(yàn)越多，孩子越有信心，越有興趣。成功才能導(dǎo)致成功。經(jīng)驗(yàn)證明，反復(fù)成功的孩子越來(lái)越好，反復(fù)失敗的孩子越來(lái)越差。一個(gè)孩子文章寫(xiě)得精彩、會(huì)當(dāng)小記者、做小干部當(dāng)老師的小幫手……他會(huì)有“我會(huì)干得很好”的自我認(rèn)可，這是一切希望的基礎(chǔ)。同樣，一個(gè)孩子學(xué)習(xí)很一般，但畫(huà)畫(huà)得好、球踢得好、小制作做得好，不管干什么，只要干得出色都會(huì)為他帶來(lái)成功的體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)最大的收獲就是自信心、興趣和好習(xí)慣。所以一定要給孩子空間，讓他們自由地發(fā)展、嘗試，尋找自己成功的體驗(yàn)。在這些問(wèn)題上，就特別需要民主的作風(fēng)，而在良好習(xí)慣的養(yǎng)成方面則需要家長(zhǎng)的權(quán)威來(lái)保駕護(hù)航。
　　總之，教育一定不能短視，人格的健康以及孩子的幸福感才應(yīng)該是家庭教育的主題。
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