走出思想政治課教學(xué)的心理誤區(qū)

　　〔關(guān)鍵詞〕心理氛圍；師生交往；教學(xué)；心理誤區(qū)
　　當(dāng)前，思想政治課教學(xué)存在的一些誤區(qū)，應(yīng)引起人們的高度重視。政治教師要有意識(shí)地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的原理于教學(xué)活動(dòng)之中，努力創(chuàng)造良好的心理氛圍，走出誤區(qū)，使思想政治課教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
　　一、 變教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的“片面性”為“全面性”
　　一些政治教師只重視知識(shí)的傳授和學(xué)生的“考分”，反映出教學(xué)目標(biāo)的“片面性”，這種“片面性”又表現(xiàn)為：認(rèn)為只要認(rèn)真完成課堂45分鐘，只要讓學(xué)生的考試成績(jī)理想就是一個(gè)當(dāng)之無(wú)愧的“好教師”，就是一個(gè)“高水平的教師”；在教學(xué)設(shè)計(jì)與備課上只注重知識(shí)的講解與傳授；在組織教學(xué)上只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度和成績(jī)；在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上認(rèn)為成績(jī)優(yōu)秀的就是“好學(xué)生”等。思想政治課教學(xué)大綱提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求是多方向的、深層次的和整體性的。如果只重視理論知識(shí)的“講解與說(shuō)教”“檢查與考試”是非常片面的。顯而易見(jiàn)，這是在“打折扣”地執(zhí)行《大綱》，不利于《大綱》的真正落實(shí)。
　　從教學(xué)過(guò)程本身來(lái)看，完美的課堂教學(xué)整體目標(biāo)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教學(xué)論專(zhuān)家贊科夫認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅要獲得知識(shí)，同時(shí)要得到一般發(fā)展。僅限于智力開(kāi)發(fā)顯然是不夠的，特別是對(duì)于特殊的具有多重任務(wù)的思想政治課更是如此。事實(shí)上，政治課教學(xué)如果在目標(biāo)上存在“單一性”“低標(biāo)準(zhǔn)”“小范圍”，就會(huì)捆住教師的教育思想，限制其教學(xué)思路，就會(huì)阻礙學(xué)生各方面能力和個(gè)性心理的發(fā)展。為此，思想政治課教學(xué)在目標(biāo)上應(yīng)注重“全面性”和“高要求”。政治教師要在每堂課的教學(xué)中想方設(shè)法努力讓學(xué)生的知識(shí)、能力、覺(jué)悟和心理素質(zhì)水平得到全面提高。
　　二、 變課堂心理氛圍的“逆反性”為“相容性”
　　這種逆反性不僅存在于學(xué)生之中，在政治教師中也存在。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為對(duì)其職業(yè)、專(zhuān)業(yè)的“反感”；對(duì)教材“多變性”的反感；對(duì)教材理論與實(shí)際“差距”的茫然；對(duì)教學(xué)難度提高的困惑；對(duì)政治教師言行特殊要求的潛在壓力等。學(xué)生的逆反心理主要表現(xiàn)為對(duì)一些枯燥內(nèi)容的反感；對(duì)為應(yīng)試而大量背誦的厭倦；對(duì)教師簡(jiǎn)單古板教學(xué)方式的反感；對(duì)教師言行不合“理論要求”的不滿(mǎn)；對(duì)教師教育要求的直接或間接抵觸等。上述師生逆反心理的存在嚴(yán)重阻qcX04SG+nQbb0Oha0uV1jg==礙了思想政治課教學(xué)的成功。為此，變師生對(duì)教學(xué)的“逆反性”為“相容性”就成為政治課教學(xué)的一個(gè)客觀要求。一方面教師要不斷地進(jìn)行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學(xué)事業(yè)，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學(xué)。另一方面，要不斷努力學(xué)習(xí)，提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以精辟的政治理論說(shuō)服學(xué)生，以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生，以良好的師表感染學(xué)生，讓學(xué)生感到政治課教學(xué)可親、可近、可信，有作用、有收獲，從而縮短學(xué)生與政治教師、學(xué)生與政治教材的心理距離，消除學(xué)生的抵觸心理，更好地保證思想政治課教學(xué)順利進(jìn)行。
　　三、 變教學(xué)中師生交往的“單向性”為“多向性”
　　一些教師在政治課教學(xué)中忽視教學(xué)中的“民主”“平等”“和諧”。師生教學(xué)的交往表現(xiàn)為“單向性”“一言堂”。這種單向性突出地表現(xiàn)在兩大方面：一是課堂教學(xué)由教師一灌到底，無(wú)學(xué)生活動(dòng)；二是教師聽(tīng)不進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的、有益的、新穎的觀點(diǎn)或看法，表現(xiàn)出對(duì)教材內(nèi)容理解的絕對(duì)權(quán)威，沒(méi)有以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。教師在教學(xué)中常常只是搞演說(shuō)、發(fā)指令、提要求、查結(jié)果的監(jiān)督人，以自身的“一言”“一行”淹沒(méi)了活躍的學(xué)生思想，使學(xué)生成為被動(dòng)的吸收器。這種教學(xué)缺乏活力與生機(jī)，學(xué)生感到壓抑，教師也十分疲倦。從心理學(xué)角度講，思想政治課教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是師生之間和生生之間在認(rèn)識(shí)、情感、意志方面的交流過(guò)程。政治教師應(yīng)明確創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂心理氛圍的重要性，放下架子，改進(jìn)教法，徹底改變“一言堂”的“家長(zhǎng)式”教學(xué)模式，不斷探索出好方法、好舉措。
　　有一位教育者說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)干練的教師，就是一個(gè)藝術(shù)家，他從事教學(xué)，猶如高手操琴一樣。他和緩地觸動(dòng)人類(lèi)思想感情的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵(lì)之。”思想政治課教學(xué)若能做到既有理智的增益，情趣、道德的熏陶，又有藝術(shù)的感染，使教學(xué)過(guò)程成為一種美的享受，讓學(xué)生的心靈和情感都得到升華，那么這樣的教學(xué)一定能取得理想的成效。
　　（作者單位：福建省惠安高級(jí)中學(xué)，惠安，362100）
　　編輯/于 洪 終校/吳九君