中學心理課堂要注重有效性

　　〔關鍵詞〕心理課；有效性；評價
　　新課程標準實施后，心理健康教育走進了學生課堂，但由于心理健康教育課不是考試科目，因此一直得不到學生重視，多數學校的心理健康教育課多流于形式，有效性不高。構建高效課堂是每位教師夢寐以求的目標，因為高效課堂意味著在最短的時間內讓學生有最大的收獲和提高，可以取得事半功倍的效果。這也是建設和諧校園、快樂校園的根本要義。
　　一、從內容方面來講：要貼近學生生活
　　心理活動課不是單純的心理學知識的傳授，它以學生個人的直接經驗為中心，在沒有學習壓力的前提下，為學生提供一個放松心情的緩沖地帶，使學生能夠重新審視自我、認識自我、接受自我，從而為更好地發展自我奠定基礎。因此，心理活動課的選材要來源于學生所遇到的困惑，創設的情境要能打開學生的心扉，讓學生說出自己心中真實的感受；心理活動課的教案要站在學生的角度設計，內容應簡單準確、細致實用。如以“世界很美好”為主題的活動課，目的是為了培養學生積極的思維方式，讓學生充分體驗到任何事情都有積極的一面，只要努力，都會向著希望的方面發展。以“如何提高學習效率”為主題的活動課，師生一起探討科學學習方法，使學生有全面深入的認識，從而找到適合自己的學習方法。
　　只有有效的課堂才是高效的課堂，因此心理活動課的選材設計要充分體現以學生為本的教育理念，讓學生有機會在課堂上充分地體驗、分享、學習、成長，真正做到在課堂上快樂學習、健康成長。
　　二、從形式方面來講：要以活動為主
　　心理輔導活動課在小學階段，基本以游戲和活動為主要形式，但是在初高中應該以活動和體驗為主要形式。活動的設計和組織實施應有一定的靈活性，活動空間不拘泥于教室，可根據活動內容的需要選擇教室、校園、戶外等作為活動空間。即使是教室內的活動，也可以打破教室座位順序，或不用固定的桌椅，圍圈而坐。在班級中一般以小組為單位開展各種活動，有體驗活動、情景創設、角色扮演、討論等方式。要重視讓學生在活動中去體驗、去感受、去分享。
　　師生平等和諧，是心理健康教育的關鍵，心理活動課中要注意良好師生關系的培養。心理輔導活動課中的師生關系是一種新型的人際關系：平等、相互尊重、真誠、親密，教師是學生成長旅途中的陪伴者和引導者，學生是關系中的主體；教師發揮的是主導作用，對學生持非批評態度，鼓勵學生自主探索，為學生提供心理服務，給予學生充分的尊重、理解、信任。師生之間的活動是一種合作的、民主的、商談式的協助活動，教師不是代替學生解決問題，而是協助學生解決問題。活動過程是師生互長的過程，不存在一方對另一方的灌輸。
　　三、從課堂效果來講：要綜合評價
　　心理活動課沒有什么學業的負擔和壓力，學生在課堂上是否有良好的狀態，是心理課堂是否高效的一個關鍵指標。“興趣是最好的老師。”這就要求心理教師在課上能夠牢牢抓住學生的興趣點，讓學生能夠積極有效地參與到課堂教學中來。因此，充分的課前準備顯得非常重要，不僅要備教材還要備學生，一定要深刻了解學生的課堂需要，要把握好學生的心理觸動點，創設舒適寬松、適宜分享的教學情境，讓學生愿意分享自己的體驗，讓學生在體驗中學會調節自己。“有多少投入，就有多少收獲”，學生只有體驗了，感受了，分享了，才能獲得成長。能夠讓學生獲得成長的心理課堂才是高效的心理課堂。
　　對于心理活動課而言，課堂上的體驗和分享、課后的實踐和運用是非常重要的。學生在課堂上是否有收獲以及這種收獲能否遷移運用到自己的生活中應該作為衡量高效課堂的一個重要的評價標準。因此，我們要讓學生在課堂上能夠學有所得，學有所獲，并且利用課余時間了解學生的反饋意見，及時作出調整。這樣心理活動課才可以真正發揮作用，真正實現：讓學生在課堂上快樂學習、健康成長。
　　心理教師的自身形象對于學生的發展具有強烈的外在示范性與內在感染性，因此必須努力提高自身的思想品德修養，應該以自己的人格力量給學生營造一個良好的模仿環境。教師的個人魅力就像粘合劑，使得每位學生緊緊地圍繞在他周圍，并以其獨特的教育風格，對學生產生持久深遠的影響。所以，要構建高效課堂，教師必須樹立終身學習的觀念，不斷提高自身素質，豐富文化底蘊，打造富有個性的獨特魅力。
　　（作者單位：江蘇省贛榆縣城頭高級中學，連云港，222131）
　　編輯 / 于 洪 黃才玲 終校 / 何 妍