清渠需有源頭活水

　　摘 要：生物這門(mén)自然科學(xué)，是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要圍繞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：探究；有效；生物
　　
　　生物學(xué)科在實(shí)際的教學(xué)中存在著很多的不利因素，本人在三十年來(lái)的教學(xué)中逐漸地體會(huì)到，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的有效教學(xué)。
　　一、初中生物有效教學(xué)存在的主要問(wèn)題
　　1.不被重視
　　由于在很多地方，生物這門(mén)學(xué)科沒(méi)有被列入中考當(dāng)中，所以學(xué)校、家庭乃至社會(huì)上的各界人士，都很普遍的把生物這門(mén)學(xué)科看成是副科，看成是誰(shuí)都可以教的科目，是學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂的科目，是不必占用太多課時(shí)學(xué)習(xí)的科目。
　　（1）學(xué)校不重視
　　某些學(xué)校在計(jì)算教師的工作量時(shí)，生物課的系數(shù)總比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等課程低0．3~0．5課時(shí)，管理者們還認(rèn)為生物課是根本就不需要生物專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才來(lái)教，而是誰(shuí)都可以教的，且他們往往讓一些非本專業(yè)的來(lái)教，或讓快退休的老教師來(lái)教，甚至出現(xiàn)教師兼教的現(xiàn)象。
　　（2）家庭不重視
　　家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，受“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這一思想的影響，認(rèn)為其他科目學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，只要學(xué)好了數(shù)理化就能順利升入高一級(jí)學(xué)校，就能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)他們生命中那至高無(wú)上的目標(biāo)——邁入大學(xué)的校門(mén)。
　　（3）社會(huì)不重視
　　生物在現(xiàn)實(shí)生活中與海洋、化工、制藥等各方面都有聯(lián)系，可謂是十分重要的，但它卻不參加中考，而高考卻又考，因此出現(xiàn)了斷檔的現(xiàn)象。
　　2.課時(shí)不足
　　現(xiàn)在的生物課內(nèi)容是以往生物課內(nèi)容的濃縮，而且有大量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校在安排具體授課時(shí)間時(shí)，某些學(xué)校又故意減少生物課的授課時(shí)數(shù)。在這有限的授課時(shí)數(shù)內(nèi)，兼課的教師又自行調(diào)節(jié)“主科”與“副科”之間的授課時(shí)數(shù)。且課時(shí)也總是被安排在學(xué)生比較疲勞、比較困乏、注意力難以集中的第四節(jié)以及下午的某節(jié)課，都是在給別的科填空子，這樣教學(xué)效果自然不好，更談不上有效了。
　　3.難以完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)
　　現(xiàn)在的教材，安排了大量的動(dòng)手實(shí)踐的探究活動(dòng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但有些教師則認(rèn)為這么多的動(dòng)手實(shí)踐探究活動(dòng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生難以在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成：有的甚至在課堂上不能完成e7f14507d456b6a02789ea6294465f729d6fede7c1d4c302cbff608488378646，而課后又沒(méi)有時(shí)間保證：有的探究活動(dòng)難度大，由于缺乏實(shí)驗(yàn)器材，根本就不可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)完成探究活動(dòng)，難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就難談?dòng)行А?br/>　　二、取得源頭活水開(kāi)展探究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為課堂增值
　　1.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇探究?jī)?nèi)容
　　興趣是最好的老師，興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，如果沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，以我三十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我深深地悟出了這樣一個(gè)道理：當(dāng)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)向探求科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，便會(huì)升華為求知欲。有了求知欲，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地探究知識(shí)的脈絡(luò)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，直至從中總結(jié)出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。因此，探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，要能激起學(xué)生的探究興趣和熱情，要以學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備為基點(diǎn)，從學(xué)生身邊所熟悉的事物出發(fā)，在學(xué)生熟悉的情境中逐步呈現(xiàn)出學(xué)生不熟悉的科學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和探究動(dòng)機(jī)被毫無(wú)保留地激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的感受和體驗(yàn)，形成積極探索、主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　2.根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取不同的探究方式
　　在課堂上自主學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的，生物這門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科也不例外，生物學(xué)科中活的生物、死的標(biāo)本、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等，都為學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的廣闊的舞臺(tái)和空間，要讓學(xué)生在生物學(xué)科這一廣闊的空間和舞臺(tái)上采取不同的探究方式自覺(jué)感受知識(shí)的內(nèi)涵。
　　（1）自由感知式探究
　　指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材內(nèi)容并觀察活的生物、標(biāo)本等進(jìn)行自主感知式探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中自由觀察、感知、感悟、體驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn)新知并學(xué)會(huì)對(duì)各種資料的收集、利用，從而作出自己的解釋。使其情感受到熏陶，使其思想受到啟迪，使其樂(lè)在其中，悟在其中。將自己感受最強(qiáng)烈的東西挖掘出來(lái)，掌握生物知識(shí)和技能。探究后要及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，發(fā)揮激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能，發(fā)展生物探究能力，獲得積極的情感體驗(yàn)，打下終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
　　（2）合作式探究
　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，生活環(huán)境不同，經(jīng)驗(yàn)閱歷不同，對(duì)問(wèn)題的看法，理解也即不同，利用這種寶貴的學(xué)習(xí)差異資源，對(duì)教學(xué)中的具有探究?jī)r(jià)值的生物實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行相互合作式探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在民主、和諧、平等的探究氛圍中生生合作、探究、交流，共同發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)涵，共同勉勵(lì)，共同成長(zhǎng)，共享學(xué)習(xí)成果。如：“探究種子萌發(fā)的條件”的實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生分組合作實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并分工合作，尋找實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)出最終的結(jié)論，充分訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和創(chuàng)造性思維的能力。
　　3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，提高教學(xué)效率
　　對(duì)于教學(xué)中所出現(xiàn)的抽象的、細(xì)微的、學(xué)生用肉眼觀察不到的，難以理解的，難以用語(yǔ)言來(lái)描述清楚的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體展示是最富有生命力的直觀手段，它能化抽象為具體、化不見(jiàn)為可見(jiàn)、化難為易、化間接觀察為直接觀察，如：學(xué)習(xí)細(xì)菌時(shí)，運(yùn)用多媒體課件展示細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、種類等。它給學(xué)生提供的有效信息更加直觀、真實(shí)、生動(dòng)、具體，能充分地補(bǔ)充和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的注意力高度集中，讓學(xué)生在最大限度上拓寬了知識(shí)面，使學(xué)生在一種輕松愉快、主動(dòng)求索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在不知不覺(jué)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更有效的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
　　生物教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，運(yùn)用直觀教學(xué)手段．便能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］邢菊芳.如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物工程的興趣.新課程:教育學(xué)術(shù)，2010（3）.
　　［2］李予陽(yáng).淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).新一代：