淺談《牛津高中英語》Word Power板塊的教學實踐與思考

　　摘 要：在譯林版《牛津高中英語》，Word Power板塊是幫助學生進行詞匯學習的有效途徑。對它的教學，一方面要引導學生掌握某些英語單詞；另一方面要指導學生掌握英語詞匯學習方法，從而達到拓展詞匯的目的。主要對Word Power板塊教學進行一些研究，同時也有自己的困惑，以供大家分析
　　關鍵詞：Word Power板塊；教學現狀；教學實踐
　　
　　一、Word Power板塊的編排特點
　　《牛津高中英語》Word Power從兩個方面幫助學生學習新的單詞，力求快速、高效地擴大他們的詞匯量。一是通過介紹英語單詞的構詞方法 （合成、派生、轉化等），幫助學生對所學過的單詞進行歸納，從中發現規律。同時，根據這些規則向他們介紹更多的符合這些規則的生詞；二是根據本單元的有關話題，從Word family的角度，向學生介紹該話題的更多生詞。
　　二、目前Word Power的教學現狀
　　《牛津高中英語》教材自2005年9月開始在江蘇省全面推廣使用以來，不同的學校與老師對這一板塊的教學重視程度和使用方法存在很大的差異，根據筆者的教學觀察發現有的教師對這一版塊的教學只是走過場，沒有認真處理，以學生自學為主，缺乏教師正確有效地指導，學生只是記記其中的幾個單詞而已；有的教師只是像處理生詞一樣進行教學。這種教學雖然師生在這一部分要花費一節課甚至更多的時間，但教學效果并不明顯。學生只是孤立地記憶單詞，沒有語篇、語境。這樣死記硬背給學生造成了沉重的負擔，而且課后教師對這部分的詞匯又不作及時檢查，致使學生對這一版塊的學習也失去興趣，遺忘快。
　　三、教學實踐
　　1.創設真實語境，構建有效課堂
　　語言學家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。課堂是學生學習的主要陣地，只有在真實的交際活動中才能形成和提高英語交際的能力。創設真實的課堂語境，使師生情感、欲望、求知探索精神得到高度統一，使英語課堂氣氛變得生動活潑、富有魅力，同時引導學生主動、愉快地學習英語。
　　2.化難為易，化“靜”為“動”，游戲激趣——讓學生輕松地學習
　　詞匯教學比較抽象、枯燥，并且學起來非常乏味，因而學生感到學習是一種負擔，很容易產生厭倦感。但古人云：“啟其蒙而引其趣。”興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的需求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，并樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。中學生好動好玩。動，可以轉化為他們學知探知的能力；玩，也蘊涵著教師因勢利導進行教學的契機。游戲是青少年尤為愛好的一種趣味性活動。這種活動引進課堂，能產生樂學效應并調動其學習的積極性，就能達到事半功倍之效。
　　模塊一Unit 3 Word Power中有大量關于運動的詞匯。在教學中我設計了如下的游戲：我把aerob