中學生厭學輟學的原因

　　隨著“兩基”工程的實施，教育改革的不斷深入，我國的教育事業也取得了前所未有的成就。在教育事業蓬勃向前發展，學生們刻苦學習的同時，也存在著中學生厭學的現象，不容忽視。這種現象的出現是由以下幾方面導致的。
　　一、社會原因
　　經濟的發展，社會的繁榮，使各種不同知識層次、不同技能的人，都有事可干，有錢可掙，衣食無憂。而有些職業，就當前情形來看，不論打工者的文化水平高低，只要有力氣或能做手腳活的人，便可勝任。在農民工找工作比較容易、而許多從高校畢業的大學生找工作較為困難的情況下，就使一部分家長，特別是農村、文化層次較低的家長，降低了對孩子的學習要求，他們認為孩子學與不學是一回事。
　　二、家庭教育原因
　　農村家庭，通常是爸爸媽媽外出打工，爺爺奶奶在家撫養、教育孫子孫女。許多老年人沒有文化或識字較少，他們當中部分人觀念落后，教育方法過時。對待孩子疼愛有加，放縱有余。知識方面不能對孩子有所輔導，課外書之類不知道引導孩子買來閱讀，有個別人卻認為該讀的書都學不好，還買這些無關緊要的書干啥？何況一本書幾元、十幾元、幾十元不等，比零食貴多了。上了中學，孩子迷戀上網吧，同學過生日互贈禮品，有的甚至在餐館大擺“宴席”，買手機、交話費等諸多開銷，又使他們變著法兒向爺爺奶奶要錢。孩子發展到這種地步，怎能不厭學呢？
　　對于一些住校生來說，平時一周五天，整天與書打交道，難免有此疲憊；老師管著，也覺不爽。好不容易挨到周末，滿心希望休息一下，喘口氣兒，可回到家中，父母又嘮叨讓看書、學習，物極必反，壓力過大，必然厭學！與此相反，個別家長卻認為孩子調皮了，長大才有出息，所以從小慣著孩子，孩子有了什么事情，老師與家長交換意見，家長滿不在乎，學習差了不管，表現不好認為正常。家庭教育無方，致使孩子學習下降，厭惡學習，恐懼書本，反感老師。
　　三、學校、教師原因
　　素質教育重能力，不重成績，但教育質量的高低該如何評價？當前，由于新的教育評價體系還未完善，大概又因為“慣性”使然，學校和老師有意無意地仍用分數來衡量學生的學習情況。學生在考分的重壓下，痛苦呻吟，樂學變為苦學，苦不堪言，無法承受，發展至厭學！
　　四、自身原因
　　當今中學生，大多是20世紀90年代以后出生的，在他們成長的過程中，經受磨煉少，造成他們意志力薄弱。到了中學，課程增加，學習上的困難增多，而意志力又不夠，在通過努力而學習成效不明顯的情況下，有些同學怨天尤人，自暴自棄，走向厭學。
　　中學生出現的厭學現象很多，諸如對老師和家長的管教置之不理，逃學，進網吧，找借口到校外“看病就醫”，其實是去逛大街到野外觀光游覽。作為教育工作者，我們應該認真研究，商量對策，因材施教，因人而異，采取一些行為之有效的方法，如召開家長培訓會，開展豐富多彩的校內外活動，課堂教學中教師注意知識傳授與趣味性的結合，教學研究機構、學校、老師針對每一學科的性質特點研究出較為科學、合理的評價方法，做好學生的心理疏導等，這樣才有可能使厭學狀況得到好轉。
　　（作者單位 青海省海晏縣金灘中學）