走校本教研之路 促學校持續(xù)發(fā)展

　　近年來，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮教師的主體作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人理論學習和教學反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。學校為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享和專題討論提供平臺，倡導敬業(yè)精神和實干態(tài)度，營造求真、務實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊鋵嵔萄谐Ｒ?guī)管理。在學校的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得有聲有色，并取得了較好的效果，促進了學校持續(xù)向前發(fā)展。
　　
　　加強理論學習
　　
　　校本教研是在一定理論指導下的實踐性研究，如果缺少先進理念的引領就可能變?yōu)榻?jīng)驗總結，甚至導致其形式化、平庸化。因此，學校十分重視專業(yè)引領對校本教研的介入。一是要求每位教師都要訂閱與學科相關的雜志，自主地學習、吸收先進的教學理論并養(yǎng)成習慣，不斷充實自己的文化底蘊，提升自己的理論水平；二是邀請專家、學者到校做學術專題報告或進行教學現(xiàn)場咨詢指導，與學校教師共同備課、聽課、評課；三是與區(qū)、市內(nèi)外兄弟學校建立伙伴關系，定期互訪，進行校際交流，促進共同提高；四是每學期定期舉行教育教學論文、教學反思錄、教學設計、個人成長規(guī)劃及專項研究成果等經(jīng)驗交流，讓每一位教師能夠從別人的探索、實踐和經(jīng)驗中得到有益的啟示和借鑒；五是改革創(chuàng)新，聘請學校教育教學顧問，加強課堂教學的督導工作和教師論文、教學案例等的寫作能力的指導，全面提高教師的綜合素質。
　　近兩年來，我校更是把組織教師進行業(yè)務理論學習的工作放在首位，制訂方案，確定專題，采取多樣的校本培訓，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研學習中我們做到“五個結合”——理論學習和實際運用結合；課改實驗區(qū)的優(yōu)質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合；校本教研與教師的業(yè)務能力考核結合。
　　
　　重視教學反思
　　
　　隨著新課程的逐步推進，人們越來越認識到教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程；是教師的理想自我與現(xiàn)實自我心靈上的對話溝通；是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本教研才有基礎，才能得到真正的落實。
　　在日常的教學中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。一是記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；二是記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；三是記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗；四是記教學中學生的獨特見解，學生是學習的主體，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的見解記錄下來，豐富自己的教學內(nèi)容；五是記教學再設計，每節(jié)課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據(jù)上課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。在抓好教師教學反思工作中，我們要求每節(jié)課后要有反思，單元、期中考有階段性反思，期末有全學期反思。學校適時進行經(jīng)驗交流，真正使教學反思成為教師提高自己業(yè)務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中。
　　
　　優(yōu)化課堂教學
　　
　　近兩年來，在校本教研實踐活動中，我校充分利用學校的教學資源，要求每位任課老師會制作多媒體課件，能夠熟練操作計算機，把自己制作的或他人優(yōu)質課件運用于自己的課堂教學中，全面實施課堂教學“六化”：①教學目標多元化；②教學內(nèi)容問題化；③教學方式多樣化；④教學過程探究化；⑤教學活動主體化；⑥師生關系互動化。由于倡導多媒體教學深入課堂，優(yōu)化了教學，逐步形成了具有自身特色的教學模式。
　　學校為了提高教師課件制作的水平，每學期都舉行課件制作評比活動，對優(yōu)秀課件進行獎勵，在這樣的大環(huán)境下，本校教師的多媒體課質量有了大幅度提高。為了滿足教師上多媒體課的需求，學校同時開放一個大多媒體教室和三個小多媒體教室。為了使平時的多媒體課有條不紊地進行，教師提前到教務處統(tǒng)一申請登記，由學校統(tǒng)一安排，全力支持多媒體教學。
　　隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優(yōu)點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，課堂質量明顯提升。
　　
　　倡導幫帶之風
　　
　　在校本教研活動中，學校倡導教師個體之間相互指導，開展“一幫一”“新老互促”的教師互相合作和經(jīng)驗分享、交流活動。要求教學經(jīng)驗豐富、教學成績突出的教師要發(fā)揮傳、幫、帶的作用，指導新教師或教學能力需要提升的教師，使其盡快適應角色和環(huán)境的要求。而青年教師要增強自我成長意識，新上崗的教師要制定《三年成長規(guī)劃》，對自己的成長目標及具體做法進行設計規(guī)劃。同時制訂了青年教師培養(yǎng)工作制度，明確培養(yǎng)目標、培養(yǎng)措施、考核評價細則及獎勵意見。規(guī)定師徒各自的義務，強調雙方互動、合作、共進，建立師徒檔案，以促進青年教師在實踐中不斷成長。
　　
　　落實常規(guī)管理
　　
　　建立科學、高效的組織領導機制，落實常規(guī)管理是校本教研實施的關鍵。兩年來，我校按照“理論先導，骨干引路，全員參與，整體推進”的思路，全面開展校本研究活動。
　　1　教研組活動專題化制度
　　教研組是校本教研的主要陣地，然而長期以來，教研組沒能真正發(fā)揮校本教研自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的功能。教研組的活動常常是學習內(nèi)容隨意化，沒有具體的計劃和明確的主題。活動形式簡單化，停留在傳達事務性工作、開展常規(guī)性的檢查活動的層面上。活動主體單一化，每次活動的主角總是主持學習的組長或上公開課的教師，其他教師處于被動的地位且參與活動的積極性不高。針對這種情況，為了使校本教研得到落實，我們制定了教研組活動專題化制度，要求每個教研組每學期都要有明確的主題來主導整個教研組的活動。以從教學反思中提煉出來的、能體現(xiàn)同學科教學共性的問題為研究專題，開展教研組的各項學習與實踐活動，促進教與研緊密結合，提高教研活動的系統(tǒng)性和實效性，使之成為教師合作與交流的平臺。
　　2　集體備課、說課、聽課、評課制度
　　集體備課、說課、聽課、評課是同伴互助的表現(xiàn)方式之一，它使教師有了互相切磋問題的伙伴，使教師間可以通過活動來分享備課資料和課堂教學技巧，共同分析教學情況，共同磋商教學策略的改進。近兩年來，我們進一步完善了這一教研制度，集體備課、說課方面，采用個人思考一撰寫個案一交流討論一形成新教案一演示實驗一解剖反思一完善升華的方式。先由教師分別備課，再集中時間說課，就教學目標、教材的處理、教學的策略與方式、訓練材料的選用等進行集體研究，共同設計課堂教學，再由教師自主上課，再進行教后交流、反思、提煉和升華。這樣，使教師集體智慧和個人風格有機統(tǒng)一，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學質量。聽課、評課方面，明確了聽課的節(jié)數(shù)，制定了聽課和評課的具體要求。特別是嚴格執(zhí)行行政人員、教研組長周聽課制度和教育教學顧問聽推門課等制度，使學校的聽課、評課制度得以更好地落實。充分發(fā)揮其研究、診斷及評價的功能，促進教師互相學習，共同提高。
　　3　“四課型”公開課制度
　　公開課展示是學校內(nèi)部或學校之間教師同伴互助的常見形式。我們堅持每年舉行旨在發(fā)揮專業(yè)引領作用的高級教師、一級教師教學示范課和市、區(qū)、校優(yōu)質評比課，以及新課程教學試驗等課題試驗課和青年教師教學匯報課的“四課型”公開課。做到每學科每學月公開課不少于兩次，每學期舉行一次青年教師教學基本功比賽，還舉行面向全區(qū)的教學開放周活動。為教師互相交流與學習提供了機會，促進教師深入研究教學和學生，以此作為激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展動力的途徑。
　　4　指揮監(jiān)控評價制度
　　近兩年來，我校每學期都制訂校本教研工作計劃，提出工作目標、工作內(nèi)容和具體的工作措施，對全校的教研活動進行整體規(guī)劃和指揮。同時成立由分管副校長、教務處主管教研工作副主任等組成的指導評估小組，對各科組教研工作進行定期和不定期的檢查、督導，以監(jiān)控校本教研的進行情況，幫助調整工作中的不妥之處，解決遇到的困難，使校本教研工作落到實處。同時，建立旨在促進教師校本教研能力提高的評價制度。從工作計劃、工作實施、工作成效等方面對各科組的校本教研工作進行評價，并作為評選校級先進教研組的重要依據(jù)。以此為手段，激勵教師進行自我反思，明確自己在校本教研活動中的優(yōu)勢和不足，促進教研能力不斷提高。
　　近年來，由于扎扎實實開展校本教研，通過一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以校為本，結合現(xiàn)代教學理論，以多媒體為輔助教學手段，通過集體教研總結反思教學中的得失，應用于日常教學之中，從而促使我校各方面的工作得到改善，取得了一些實效。一是提升了教師的教學水平，提高了學校教育教學的整體質量；二是帶來了全校教育、教學、教研整體水平和能力的提高；三是促進了學校不斷持續(xù)發(fā)展。
　　
　　(作者單位：廣東汕頭市藍田中