借體育課堂守護(hù)童年的游戲精神

　　兒童可以說是游戲的化身、游戲的精靈和天才，游戲是兒童自由生命的依靠。但質(zhì)樸無華的游戲模式隨著城市文明的發(fā)展而逐漸遠(yuǎn)離，有人感嘆這是遠(yuǎn)離家園的另一種人文精神的失落。許多專家呼吁：游戲生活是兒童生命力得到滋養(yǎng)的沃土，我們需要構(gòu)筑和健全兒童的游戲文化，今天的教育尚需融入真正的游戲精神!
　　綜觀當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置和學(xué)校教育現(xiàn)狀，要關(guān)注游戲精神，首要著力點(diǎn)便落在了體育學(xué)科。一直以來，游戲是體育學(xué)科的重要內(nèi)容之一，它也幾乎是小學(xué)體育課的基本教材，體育知識的傳授多是通過游戲的形式進(jìn)行的，游戲教學(xué)法是體育教學(xué)的基本方法，因此，體育課堂自然就應(yīng)成為守護(hù)童年游戲精神的主力空間。然而，要實(shí)現(xiàn)對游戲精神的真正守護(hù)必須建立于有效的體育課堂基礎(chǔ)上，審視當(dāng)前的體育課堂對于“游戲”概念的把握，我們可以發(fā)現(xiàn)兩種典型：第一種是游戲的缺失。為了追求“達(dá)標(biāo)”率，體育課變成了“達(dá)標(biāo)”課?！罢ā钡脤W(xué)生焦頭爛額，使學(xué)生逐漸失去上體育課的興趣。第二種是游戲的無序。教學(xué)過于形式化，小學(xué)體育課堂“貫徹”著“稍息、立正、隊(duì)列、體操、游戲”十字方針，一些體育教師沒有用心鉆研教材，游戲是課堂的主要部分，但游戲卻未經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和組織，往往是教師分好組，講幾點(diǎn)要求，然后學(xué)生圍成幾個(gè)圈開始游戲，而教師則忙自己的事了，這樣的教學(xué)目的不明確，缺乏教學(xué)內(nèi)涵。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)把游戲有重點(diǎn)、有目標(biāo)地引進(jìn)課堂，體育課堂可以成為守護(hù)童年游戲精神的核心力量；同時(shí)，游戲以它特有的趣味性、娛樂性、競爭性及技能性，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們更積極主動(dòng)地參與體育教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造有效課堂，這是可以互促共贏的。
　　
　　借體育課堂實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲的承傳
　　
　　優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲是勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的積累，也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶，傳統(tǒng)游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒手進(jìn)行的，有的只需十分簡單的器材，并且具有很強(qiáng)的趣味性。而隨著時(shí)代的發(fā)展，曾經(jīng)陪伴過幾代人的傳統(tǒng)游戲現(xiàn)在卻難覓蹤跡了，在家長和學(xué)?！爸刂遣恢伢w”的思想觀念籠罩下，孩子們更是連那些陪伴了幾代人度過童年的“十大經(jīng)典傳統(tǒng)游戲”也說不出幾個(gè)，昔日孩童游戲漸漸遠(yuǎn)去，一同帶走的還有那純粹的快樂。事實(shí)上，據(jù)問卷調(diào)查顯示，學(xué)生其實(shí)非常喜歡傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目，也渴望能玩一玩。而且，陪伴了幾代人的傳統(tǒng)游戲能給我們的體育課堂提供豐富的教學(xué)素材，“滾鐵環(huán)”練就平衡感、“踢毽子”提高協(xié)調(diào)性、“斗雞”訓(xùn)練單腳跳、“跳山羊”鍛煉爆發(fā)力、“跳皮筋”靈活腰腿、“老鷹捉小雞”趣味性的靈敏度和體能訓(xùn)練、“扔沙包”培養(yǎng)敏捷反應(yīng)……傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目以集體游戲和戶外活動(dòng)為主要載體，給了孩子們童年生活太多的快樂。利用體育課堂，把傳統(tǒng)游戲引進(jìn)兒童的生活，是一個(gè)良策。
　　教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排傳統(tǒng)游戲的引入教學(xué)，來安排體育技能訓(xùn)練，學(xué)生更易接受，另外，諸如“砸野鴨子”“打官司”“砸方寶”等學(xué)生比較陌生而新奇的傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目在體育課中的引入，更能激發(fā)學(xué)生對健康游戲的興趣，轉(zhuǎn)移他們對不良游戲的注意力。而且，體育課上對傳統(tǒng)游戲的技能傳授與要點(diǎn)培訓(xùn)又能提高游戲的安全性，許多家長和教師因?yàn)榘踩珕栴}而限制傳統(tǒng)游戲開展的問題能得到較好的解決。
　　另外，在一些優(yōu)秀的集體傳統(tǒng)游戲中注入一些新的元素，既可以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)游戲的承傳，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)游戲的喜愛。例如，我在引入傳統(tǒng)游戲“踢毽子”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制作出更漂亮的毽子，創(chuàng)造更新穎的踢法，不僅有單人踢，更有雙人踢甚至全體踢；不僅用腳踢，更融入了其他工具借力的新“踢”法。在引入傳統(tǒng)游戲“跳皮筋”時(shí)，融入音樂、舞蹈等時(shí)尚元素，讓孩子們創(chuàng)編皮筋新式跳法，點(diǎn)、邁、勾、絆、攪、繞、盤、踩、掏、擺、頂、轉(zhuǎn)等十幾個(gè)基本動(dòng)作，再加上動(dòng)作和花樣的組合，充分考驗(yàn)著孩子們的智慧和靈巧。在課堂中引入傳統(tǒng)游戲“砸野鴨子”更是有趣，簡單的游戲規(guī)則，卻因?yàn)橛螒虻拿Q而讓孩子們聞所未聞，讓他們玩得興致勃勃……傳統(tǒng)游戲的引入，豐富著我的體育課堂，豐富著孩子們的游戲生活，也欣慰地感受著孩子們把這些傳統(tǒng)游戲向周邊小伙伴進(jìn)行推廣的蔓延效應(yīng)，體育課堂可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲的承傳，學(xué)生的生命也能因傳統(tǒng)游戲的介入而獲得滋養(yǎng)。
　　
　　用體育游戲引領(lǐng)身體生活的回歸
　　
　　網(wǎng)絡(luò)游戲的風(fēng)靡正在悄悄地把孩子蛻變成為閃爍的熒光屏、機(jī)械的鼠標(biāo)、硬邦邦的鍵盤和冷冰冰的服務(wù)器。在一個(gè)虛擬的世界里，兒童開始封閉了他們的身體和眼睛，異化著他們的心靈，這樣的“生態(tài)”是不適合童年的。事實(shí)上，身體的感覺是真正的生活的基礎(chǔ)，是第一生活，而書本知識的學(xué)習(xí)是建立在身體生活基礎(chǔ)上的第二生活。沒有第一生活，第二生活難以成立。我們需要豐富兒童的身體生活，讓兒童在翻跟斗、游泳等身體活動(dòng)中，從身體的可能性體會(huì)出生活的可能性；讓兒童在跳躍、奔跑中體會(huì)超越的意味；讓兒童從小學(xué)會(huì)有意識地去建立和保持身體與自然的交感。
　　說到兒童的身體生活，就不能不談及兒童的游戲。體育游戲是從游戲中發(fā)展和派生出來的，是融體力開發(fā)和智力開發(fā)為一身的，具有鮮明教育學(xué)意義的現(xiàn)代游戲方法。它不是“無憂無慮”“無拘無束”組織松散的一般性游戲，也并非是控制嚴(yán)格的一般性體育教學(xué)和訓(xùn)練，而是以促進(jìn)身心健康發(fā)展為目的，以體力性活動(dòng)結(jié)合智力性活動(dòng)為手段的有濃重娛樂氣息的身體練習(xí)和思維練習(xí)的方法。精心設(shè)計(jì)體育游戲，無疑是對兒童身體生活回歸的正確引導(dǎo)。
　　根據(jù)兒童的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)中建立關(guān)注兒童身體生活的游戲庫，其中包括，發(fā)展速度的游戲，如：跑“獨(dú)木橋”、闖三關(guān)、看誰動(dòng)作快、“長江”“黃河”等；發(fā)展力量的游戲，如：奪紅旗、滾球入門、跳書包等；培養(yǎng)耐力的游戲，如：推小車、運(yùn)球接力賽等；訓(xùn)練靈敏的游戲，如，一切行動(dòng)聽指揮、斗雞、跳繩、傳球等。在平時(shí)的體育課堂教學(xué)中，我還注重把體育游戲與思想品德教育相結(jié)合，在引領(lǐng)兒童身體生活回歸的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成。
　　不能輕看游戲這一童年的身體生活，游戲的意義還不只是具有幫助兒童成長的功能，更為重要的是，游戲本身就是兒童的真實(shí)而最重要的生活之一。沒有身體游戲的童年注定是殘缺不全的。
　　
　　重游戲經(jīng)歷釋放兒童的創(chuàng)造潛能
　　
　　游戲是創(chuàng)造性的源泉。兒童在游戲時(shí)，從受束縛的現(xiàn)實(shí)生活中，從成人強(qiáng)加給他們的限制中釋放出來，當(dāng)兒童以竹為馬、以椅當(dāng)車時(shí)，竹雖不足以代表馬，椅雖不足以代表車，可是兒童覺得無關(guān)緊要。游戲離不開夢想，夢想的游戲一旦展開，它又可以激發(fā)夢想，為夢想提供一個(gè)盡情馳騁的時(shí)空。然而，當(dāng)前的教育現(xiàn)狀是，充滿靈性的兒童被裝進(jìn)了盒子似的房間里，他們的生命和創(chuàng)造力正被幾本教科書給遮黑了。事實(shí)上，體育課和課外活動(dòng)以豐富的游戲性促使兒童去動(dòng)手和探索，恰好是兒童最需要、最偏愛和最擅長的，游戲和運(yùn)動(dòng)是兒童大腦和身體的有機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間。我們可以充分利用體育課堂上的游戲空間讓兒童可以幻想，可以創(chuàng)造，可以守護(hù)那份靈性的自然存在。這也是有效的體育課堂追求的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。
　　在體育課上放手讓四年級學(xué)生浸潤在游戲主題活動(dòng)中的一次嘗試，始終讓我很難忘。在這個(gè)學(xué)期，結(jié)合要落實(shí)的課程目標(biāo)，我和學(xué)生們把教學(xué)內(nèi)容和游戲進(jìn)行了充分的結(jié)合。既然是游戲主題活動(dòng)，我把主動(dòng)權(quán)放手給了學(xué)生，把本學(xué)期的教學(xué)要點(diǎn)和學(xué)生們進(jìn)行了交流，要求學(xué)生把握“跑、跳、投”的基本技能要點(diǎn)和“球類、單一動(dòng)作體操”兩個(gè)基本內(nèi)容，去制定游戲方案。活動(dòng)策劃者是班級中幾名最有靈氣的男孩子，平時(shí)挺調(diào)皮，但我始終覺得，與女孩相比，男孩在體育運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)創(chuàng)新上有他們的優(yōu)勢，男孩也更需要機(jī)會(huì)可以來釋放他們這方面的優(yōu)勢和潛能。事實(shí)證明，這一學(xué)期的體育課堂成了學(xué)生們真正喜歡的屬于他們自己的體育課堂。這一個(gè)“男生策劃團(tuán)”邀請了幾個(gè)女生代表一起加盟，他們認(rèn)為必須也要讓女生喜歡這項(xiàng)主題活動(dòng)。他們把這個(gè)學(xué)期的中間三個(gè)月設(shè)計(jì)成了游戲主題月的形式，第一個(gè)月，他們提出的課堂游戲主題是《經(jīng)典游戲大搜索》，他們分成了許多小組分頭去長輩那兒調(diào)查他們小時(shí)候玩過的關(guān)于球和簡易體操動(dòng)作有關(guān)的游戲，竟然讓他們搜索到了“翻手倒立”“爬竿上頂”“滾球進(jìn)洞”等許多老游戲。第二個(gè)月，他們提出的課堂游戲主題是《沙包和球的競爭》，一個(gè)很耐人尋味的游戲主題，在這個(gè)月中，游戲都緊緊圍繞沙包和球開展，有時(shí)是沙包游戲，有時(shí)是球類游戲，有時(shí)是沙包和球相結(jié)合的游戲。第三個(gè)月，這批孩子更是讓我見識到了他們非凡的創(chuàng)造力，他們提出的主題是“游戲大觀園”，各種各樣他們自行設(shè)計(jì)的，又緊緊圍繞我提出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的小游戲一一亮相。三個(gè)月，他們充分地浸潤在游戲的快樂之中，感覺游戲真是兒童生活中的重要內(nèi)容，這當(dāng)中包含了他們豐富的想象力，這是一種智慧的角逐，一種情感的釋放。更讓人欣慰的是他們在游戲中表現(xiàn)出來的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和對于“工作”的協(xié)調(diào)能力，真是不容小看，我的體育課堂也因這份可貴的游戲精神而格外燦爛。
　　讓兒童在游戲中擁有像野花一樣的生命和美好，這是一個(gè)理想的境界，艱難、久遠(yuǎn)，但體育課堂可以成為起步點(diǎn)。借體育課堂實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲的承傳、用體育游戲引領(lǐng)身體生活的回歸、憑游戲經(jīng)歷釋放創(chuàng)新潛能，這些都可以成為體育課堂的靚色，這是對小學(xué)體育領(lǐng)域有效課堂的執(zhí)著追求，也是對童年游戲精神的真誠守