芻議英語課堂教學中的小組活動

　　近年來，一些國家為了改革外語課堂教學，試行了外語課堂教學中的分組教學法。采用這種新的教學模式不但能提高學生的言語交際能力和自信心，而且能使學生有機會相互切磋求解、相互合作。學生的各種能力都得以鍛煉和發展，學生成績能夠大面積提高。我結合自己的教學實踐，對英語課堂教學中的小組活動談些自己的做法。
　　一、課堂教學中的小組活動形式
　　1.小組競賽。
　　競賽目的在于調動學生的學習積極性和集體榮譽感。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。競賽的內容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語言表達能力賽等。
　　2.小組互測。
　　在完成一個階段學習任務的基礎上，小組成員互出試題測試對方，目的是檢查學習效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時指導檢查，以保證檢測質量。這種檢測的目的是增強反饋作用，測試成績不列入總分。但為了激勵學生爭取好成績，可以由教師命題進行另一次終測，評出達標組或未達標組。
　　3.小組幫差。
　　用于幫助學習有困難的學生的一種有效形式。在小組完成學習任務時，讓全組學生共同幫助個別有困難的學生。如果教師有選擇地將學習成績不同的學生按比例混合編組，其效果更好。
　　4.小組交流。
　　在小組成員完成學習任務的基礎上，向全組報告自己的學習成果，并從中得到反饋信息，進行校正性復習。交流過程中允許學生相互對答案、對做題方法等，但隨后應輔之以獨立完成的校正性強化練習。
　　5.小組對答。
　　在小組活動時，一人提問，其他人搶答，然后輪換，或者組員兩兩結對，輪流進行一問一答。在問答過程中，提問者應對回答者的答案進行評價，允許回答者作更正性的第二次回答。小組對答可以促進思維、理解和記憶，這對于理解性和記憶性內容的學習比較有效。
　　二、課堂教學中的小組活動內容
　　1.開展小組演示，把語言形式與實際意義結合起來。
　　新編教科書中安排了很多交際性的活動，如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動。運用小組演示法，設置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上表演。例如，第一冊P102有一個活動，要求學生彼此了解喜歡吃什么食物和不喜歡吃什么食物，并且填寫簡報表。又如，第三冊練習冊第29課第1個練習設計了新聞記者采訪校長的情景對話。通過這些活動，把語言形式與實際意義結合起來，有利于激發學生思維，開闊學生思路，活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，提高學生的語言交際運用能力。
　　2.開展小組探索與創造，變被動學習為創造性的主動學習。
　　小組探索與創造在課堂上的體現是，小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結出語法規則以達到舉一反三、創造性地運用語言的目的，實現認識上的飛躍。在課堂教學環節中引入探索和創造，可以促進學生學會思考和歸納，獨立追求問題的答案。小組共同探索和創造有利于集思廣益和發展求異思維。例如在翻譯請客人吃蘋果的句子時，我們要求各小組學生從多角度進行表達。有的小組的學生采用了以下四種表達方法：
　　1.Would you like some apples?
　　2.What about some apples?
　　3.Help yourself to some apples.
　　4.Shall I get some apples for you?
　　還有一個小組的學生提出了與上述四種表達方法不同的兩種表達方式：
　　1.You’d better have some apples.
　　2.Why not have some apples?
　　由于各小組學生相互補充，對于同一內容用不同語言結構進行表達的問題，在幾分鐘內便能圓滿解決。
　　3.開展小組閱讀訓練，培養學生的交際性閱讀能力。
　　閱讀教學歷來就是外語教學的一個重要環節，閱讀訓練就是對書面信息的理解與吸收。學生的小組學習活動本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉換、測驗、應用等渠道，把學生的學習效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學生。采用小組閱讀訓練，可以增強來自學生的信息反饋，使這種最直接、最有效的反饋變得更及時、更詳細、更確切，且不挫傷學生的自尊心，從而提高教學質量。新編課本和練習冊里的閱讀材料極為豐富。從初一第二學期第21單元起就出現了閱讀理解訓練的短文，為了提高學生的閱讀技能，在形式上可以采取小組成員集體閱讀、輪流閱讀、集體討論、集體答卷，集體研究后獨立答卷、互相檢測等。例如，遇到一些難度較大的閱讀文章時，小組活動可先安排仔細閱讀課文，然后再根據文章所提供的問題、填空、選擇等練習讓組員輪流口答一遍，相互評議2分鐘左右，由組員獨立書面解答，相互評閱后再結合教師提供的標準答案各自訂正。經過幾次反饋、校正，較差的學生也能掌握。
　　總之，在英語課堂教學中適當運用小組活動，可以改變課堂教學中學生所處的被動局面，促使學生在掌握知識的過程中積極思維，發展個性，互助共進。