職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)象透析

　　摘 要： 目前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。在這種日益嚴(yán)峻的就業(yè)情形下，職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)心理問題相比于其他名牌院校來說顯得更為突出和普遍，主要出現(xiàn)了以下問題：多數(shù)學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，部分學(xué)生過于急躁和焦慮，少數(shù)學(xué)生抑郁心理嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生偏執(zhí)心理嚴(yán)重，攀比與嫉妒心理普遍存在，少部分學(xué)生過于逆反等。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 職業(yè)院校學(xué)生 就業(yè)心理
　　
　　職業(yè)教育的目的在于培育出基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)過硬的合格人才，這早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。而在我們身邊，有這樣一類高職院校：它們起點(diǎn)低，前身均為中等師范類專業(yè)學(xué)校，學(xué)校底子薄，校園面積小，各級(jí)政府投入不夠，資金嚴(yán)重不足；教師學(xué)歷層次低、職稱低；沒有現(xiàn)成的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和可以借鑒的發(fā)展模式……它們?cè)谄D難中發(fā)展，在困難中前進(jìn)，各種教學(xué)和生活條件有限，資源緊缺，其短期內(nèi)無法抗衡其他本科院校和省部級(jí)的重點(diǎn)職業(yè)院校，因此在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情形下，此類職業(yè)院校面臨的學(xué)生就業(yè)及發(fā)展問題尤為突出，學(xué)生的就業(yè)心理問題更多。
　　一、多數(shù)學(xué)生自卑心理嚴(yán)重
　　自卑是一個(gè)人對(duì)自己的不滿意等否定的情感，是認(rèn)為自己的某些方面不如其他人的消極的主觀體驗(yàn)。在后發(fā)展職業(yè)院校里，學(xué)生從入校到畢業(yè)普遍存在自卑心理，總是擔(dān)心別人看不起自己、看不起自己所在的學(xué)校，自己也在不斷地否定自己和所在學(xué)校。在就業(yè)時(shí)受就業(yè)環(huán)境中不良因素的影響，一部分畢業(yè)生只看到社會(huì)的陰暗面和不良因素，悲觀地認(rèn)為自己不如其他同學(xué)，埋怨家庭、抱怨環(huán)境，在求職過程中一味地選擇退縮，喪失了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。在求職失敗后，他們又自認(rèn)為為自己找到了“我不行”的證據(jù)。當(dāng)失敗再次發(fā)生時(shí)，便加重了他們的沮喪感和自卑感。當(dāng)用人單位提出各種苛刻條件和問題時(shí)，他們不是以積極的態(tài)度去爭(zhēng)取，而是用消極的態(tài)度面對(duì)甚至悲觀地放棄。在求職擇業(yè)過程中缺乏必要的主動(dòng)性，往往與適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)失之交臂。久而久之就形成自卑心理，不敢直面就業(yè)問題，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不戰(zhàn)而敗。
　　例：H某，女，2008屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生，在求職過程中，一碰到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手來自其它本科院校或名牌職業(yè)院校就打退堂鼓，主動(dòng)放棄機(jī)會(huì)。迄今未找到合適滿意的工作。
　　二、部分學(xué)生過于焦慮與急躁
　　美國(guó)心理學(xué)家貝克的研究表明：焦慮水平與對(duì)傷害的不現(xiàn)實(shí)期望和幻想有關(guān)，所期望的和幻想的越嚴(yán)重，焦慮水平就越高。后發(fā)展職業(yè)院校的一些畢業(yè)生自我定位不當(dāng)，面對(duì)就業(yè)時(shí)極易遭受挫折，精神上處于一種焦慮狀態(tài)，他們的這種過度或持久的焦慮體驗(yàn)，形成了就業(yè)焦慮心理，影響了正常的生活和就業(yè)。
　　在后發(fā)展職業(yè)院校的畢業(yè)生中，有部分既希望謀求到理想的職業(yè)，又擔(dān)心被用人單位拒之門外，更擔(dān)心自己在擇業(yè)上的失誤會(huì)造成終身遺憾，由于心中沒底，因此在就業(yè)過程中焦慮不安、心急如焚。成天想著各種不必要的擔(dān)心，造成精神上緊張、煩躁不安，甚至徹夜難眠，行為上也表現(xiàn)得急躁、手忙腳亂、無所適從，影響用人單位對(duì)其做出正確評(píng)價(jià)。有些甚至在并不完全考慮成熟的情況下就與用人單位簽約，一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與自己想象的不一樣或發(fā)現(xiàn)了更好的崗位，追悔莫及，給自己及家人帶來許多不必要的麻煩。
　　例：Y某，男，臨近畢業(yè)的半年里，每天早晨7：00前就帶上簡(jiǎn)歷出門找工作。從學(xué)校出發(fā)后一家一家單位進(jìn)去自我推銷，也不管對(duì)方單位是什么性質(zhì)和類型的，是否需要自己的專業(yè)，無的放矢的結(jié)果是不僅沒找到工作，而且很多單位打電話回學(xué)校反映他的種種“不正常”行為，給本人和學(xué)校均造成了一定的困擾。
　　三、少數(shù)學(xué)生抑郁心理嚴(yán)重
　　隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，后發(fā)展職業(yè)院校的學(xué)生承受的外在壓力也相應(yīng)地增多、增強(qiáng)，在擇業(yè)過程中學(xué)生遭受的挫折也必然更大。由于學(xué)歷偏低、就業(yè)環(huán)境困難及理想與現(xiàn)實(shí)的差距等因素，雖然他們頻頻向各用人單位投遞求職材料，但往往很少收到回復(fù)，在漫長(zhǎng)的等待中由希望變?yōu)槭洌那榫o張而壓抑，有的甚至對(duì)求職失去了信心，產(chǎn)生了抑郁、壓抑心理。同時(shí)抑郁的心理又阻礙了其正常的就業(yè)，由此產(chǎn)生的挫敗感又將加深抑郁。在惡性循環(huán)中產(chǎn)生較長(zhǎng)時(shí)期的抑郁情緒。少數(shù)學(xué)生在就業(yè)中受挫后不能正確調(diào)整心態(tài)，情緒低落、不思進(jìn)取，有的甚至放棄一切積極的努力，聽天由命，嚴(yán)重的甚至對(duì)外界的環(huán)境漠然置之，不與外界交流，對(duì)一切都無所謂，導(dǎo)致抑郁癥發(fā)生。
　　例：Z某，男，來自山區(qū)農(nóng)村，其家庭因母親和弟弟常年疾病而尤為貧困，其本人自認(rèn)找工作無望后整天在宿舍睡覺來封閉自己，經(jīng)常一兩天不吃不喝，也拒絕同學(xué)、輔導(dǎo)員和家人的關(guān)心，后被診斷為抑郁癥。
　　四、個(gè)別學(xué)生偏執(zhí)心理嚴(yán)重，存在人際交往障礙
　　在后發(fā)展職業(yè)院校的畢業(yè)生中，有少部分學(xué)生偏執(zhí)心理嚴(yán)重，極大地影響了就業(yè)和人際關(guān)系。少數(shù)學(xué)生將自己求職中的一切問題都?xì)w結(jié)于社會(huì)的不公平，在整個(gè)求職過程中甚至就業(yè)初期都在抱怨乃至憤恨的情緒中度過。個(gè)別學(xué)生固執(zhí)己見，不顧就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀，偏執(zhí)地堅(jiān)持自己原來的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生無視專業(yè)的伸縮性和適應(yīng)性，過分追求專業(yè)對(duì)口，人為地減少了自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。
　　偏執(zhí)心理嚴(yán)重的學(xué)生在求職中不會(huì)察言觀色，不懂得照顧別人的感受，不注意人際交往的禮貌禮儀，在一定程度上也影響了其本人的順利就業(yè)。
　　例：C某，女，2009年4月在北海市一家房地產(chǎn)公司售樓部帶薪實(shí)習(xí)，工作期間總是認(rèn)為社會(huì)不公平，自己應(yīng)該在條件很好的辦公室悠閑地工作，而不是在炎炎烈日下帶客戶去看房，而且經(jīng)常覺得自己的獎(jiǎng)金被領(lǐng)導(dǎo)和其他人侵占了。在這種情緒下，一個(gè)月內(nèi)與同事吵架4次，最后一次與領(lǐng)導(dǎo)大吵后離職。離職幾個(gè)月后仍在痛恨“那幫人”，情緒很不穩(wěn)定。
　　五、攀比與嫉妒心理普遍存在
　　在后發(fā)展職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)過程中，畢業(yè)生之間攀比的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一些學(xué)生看到或者聽說別人找到了條件優(yōu)越、效益較好的單位時(shí)心理馬上就不平衡，抱著“他能去，我為什么不能去”的態(tài)度非要找一個(gè)比別人條件更好的單位，而不去考慮自身的條件、職業(yè)發(fā)展及就業(yè)中的機(jī)遇因素。個(gè)別畢業(yè)生對(duì)別人所找的工作心存嫉妒，特別是看到同班或者同宿舍里條件不如自己的人也能找到較好的工作時(shí)就更易出現(xiàn)嫉妒心理，于是故意對(duì)別人的工作冷嘲熱諷、貶低、挖苦，更有甚者抱著“我得不到，你也別想得到”的畸形心態(tài)在用人單位面前造謠生事、打小報(bào)告，破壞別人的就業(yè)機(jī)會(huì)。
　　例：W某，在得知宿舍一姐妹第二天要與一家效益不錯(cuò)的單位簽約后心理極度不平衡，找出該單位人事主管電話后當(dāng)晚打電話告狀，捏造該同學(xué)有偷盜的行為，以此來破壞該同學(xué)的就業(yè)。
　　六、少部分學(xué)生過于逆反對(duì)立
　　在后發(fā)展職業(yè)院校里，有少部分畢業(yè)生一直對(duì)學(xué)校和教師持不滿意甚至對(duì)立態(tài)度，對(duì)學(xué)校正面的職業(yè)教育、職業(yè)信息存在逆反心理。對(duì)來自輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，以及同學(xué)和用人單位的正確信息、善意批評(píng)與建議，他們不相信、不聽從，偏要對(duì)著干，要按自己的意愿去求職。當(dāng)學(xué)校為其推薦某工作單位時(shí)，總是抱有戒心，總認(rèn)為學(xué)校不可能推薦好工作給他。當(dāng)求職失敗時(shí)，不是去總結(jié)自己的問題，推卸責(zé)任，甚至明明知道自己失敗的原因也不改正，在以后的求職中依然我行我素，聽不進(jìn)去任何的批評(píng)與建議。
　　例：B校就業(yè)辦每年都認(rèn)真地為畢業(yè)生聯(lián)系和推薦工作單位，可2008年和2009年均有為數(shù)不少效益和發(fā)展前景均不錯(cuò)的單位沒有合適的學(xué)生問津。后調(diào)查得知，一些學(xué)生固執(zhí)地認(rèn)為學(xué)校不會(huì)把好工作留給他們，留下的肯定沒有好工作，并且互相宣揚(yáng)。
　　在后發(fā)展職業(yè)院校里，畢業(yè)生的就業(yè)心理問題相比于其他名牌院校來說顯得更為突出和普遍，其消極影響短期內(nèi)很難消除。唯有正視并重視這一點(diǎn)，有的放矢地為學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)做好各類教育和心理跟蹤輔導(dǎo)，才能真正實(shí)效地解決問題。
　　
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