多媒體環境下的文言文閱讀課初探

　　在信息技術與各個年段、各個學科全面整合的大環境下，教育土壤孕育著成千上萬的絢麗奇葩。本人作為一名教育工作者，在感慨信息技術為我們的教育教學帶來翻天覆地變化的同時，也充滿激情地投入其中，以期努力綻放，為獲驚鴻一瞥！
　　文言文閱讀教學歷來是中學語文教學中的重點和難點，教師為此傷腦筋，學生對此懼學、厭學。鑒于此，本人進行了積極的嘗試，選取了初中課本中的一篇文言文，運用信息技術手段，與課文進行了有機整合，見下圖：
　　知識點：初中語文人教新課標八年級上冊第六單元第26課《三峽》。
　　一、教材分析
　　《三峽》是酈道元為《水經·江水》所作注釋中關于長江三峽的一段文字，是一篇古代狀物寫景的優秀散文。
　　從文章結構看，如果按景物分，作者先寫山，后寫水；如果按季節分，作者先寫夏，再寫春冬，最后寫秋。作者將四季景物寓于四季變化中來描寫。
　　本文的教學重點、難點是感受三峽的美麗景色，積累文言詞語。
　　二、確定教學環境及課類模式
　　依據語文課類分析，本文屬于文言文閱讀課，根據此類課的特點并結合本文的教學目標，確定本課教學環境為網絡環境，利用多媒體創