薛法根老師課堂評價語言賞析

　　全國著名特級教師薛法根的語文課簡約而深刻，扎實而靈動，素樸而智慧。他在課堂上的評價語言更是值得細細咀嚼和學習。綜觀他的課堂，我們能發現他對學生的發言有一種近乎直覺的判斷和敏捷的反應，并能隨機進行恰到好處的點評或引導，使學生在每一次的點評或引導中都能獲得提升。
　　本文試圖切入薛老師的幾個課堂教學片段，深入地解讀其課堂評價的藝術。
　　 一、“揚風鼓帆”
　　肯定學生在課堂上的言語生成有多種方式，但有效的激勵和引導一定是直指文本的具體語言內容和形式，為將學生的思維引向深入而服務的方式。在薛老師的課堂上，我們常常能聽到他對學生的回答給予肯定，但從來不是“好”、“很好”之類的通用話語，他總是能在瞬間捕捉到學生話語中的亮點，進而巧妙進行激勵和引導。
　　案例：蘇教版五年級下冊《大江保衛戰》教學片段
　　師：“一聲令下”、“一條長龍”、“一個念頭”、“一道人墻”，同學們，你們發現什么沒有？
　　生1：都有一個“一”字。
　　生2：四百多人就像一個人一樣。
　　生3：表現戰士們的齊心協力。
　　師：對啊，四百多名官兵凝聚成一股力量，這股力量足以撼動天地，足以擋住滔滔洪水！這段中還有這樣的“一”嗎？
　　生4：有一副對聯：“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。
　　師：從沒有“一”的地方讀出了“一”，有眼光！
　　生5：戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”這是戰士們的一聲吶喊！
　　師：作者就是通過六個“一”，表現了四百官兵如一人，凝成一股繩，無堅不摧，勇往直前！好好體會一下這六個“一”，讀一讀！
　　【點評：這里對學生的回答給予最大的呼應，語言的凝練和生動顯然又給學生起到示范提煉的作用。鼓勵學生的同時，也教會學生“透過字面讀到文字背后的東西”。】
　　二、“幽默風趣”
　　在教學中，靈活地運用幽默，能創造良好的教學氛圍，激發學生的學習熱情，同時還能加深學生對知識的記憶，促進他們能力的發展。薛老師的課堂素樸而智慧的原因，很大程度歸結于他已把幽默內化為自己的品質，他讓幽默服從教學活動需要的同時，恰到好處地推動教學進程。
　　案例：蘇教版五年級上冊《我和祖父的園子》教學片段
　　上課伊始，薛老師指導學生聽寫三組詞語，其中有學生把“韭菜”寫成了“九菜”，把“栽花”寫成了“摘花”。
　　師：看第二組詞語。這個“九”對不對？
　　生1：不對。
　　師：你這個“九菜”是“九盤菜”，還是“九桶菜”啊？（眾笑）到文中把這個詞給找出來，好嗎？
　　我們再看這組。
　　生（讀詞語）：摘花、下種（zhòng）（師糾正讀音）、鏟地、澆菜、割草。
　　生2：是“栽花”，不是“摘花”；把“拔草”寫成了“割草”。
　　師：對啊，花還沒“栽”呢，你怎么能“摘”呢？（眾笑）平翹舌音要注意區分啊！注意，“拔”不能寫成“撥”。
　　【點評：幽默需要內涵的積淀，在幽默的直率中透出薛老師對學生字詞訓練的巧妙點撥。相信從薛老師課堂中走出來的學生，對詞語“韭菜”和“栽花”的記憶一定更加深刻。】
　　三、 “雪中送炭”
　　課堂上，學生動態生成的資源也常常有“缺陷”，如語言表達的不準確，文本理解的不到位，抑或寫法領會上的欠缺等。每當遇到這樣的教育情境，薛老師總能及時進行巧妙點化，使學生如飲醍醐。
　　案例：蘇教版五年級下冊《大江保衛戰》教學片段
　　師：讀一讀課文中的這些詞語，你有什么感覺？用一個恰當的詞語形容一下。
　　（出示詞語：第一組，日夜兼程、堤壩鏖戰、劈波斬浪；第二組，氣壯山河、驚心動魄、錚錚鐵漢）
　　生1：我感覺很有氣勢，很有力量！
　　生2：我感覺氣壯山河，震撼人心！
　　師：所以，朗讀時應該聲高氣滿，節奏明快，剛勁有力！你再讀一次！
　　（生3讀得很飽滿，掌聲）
　　師：感覺如何？
　　生3：大聲讀才能表現那種氣壯山河的氣勢。
　　師：你找到語感了！一起像他那樣讀一讀！
　　【點評：學生讀詞，感覺到很有氣勢，很有力量，此刻，薛老師順應學生的話語，自然地說“朗讀時應該聲高氣滿，節奏明快，剛勁有力”。這樣的評價引導有效地指導學生接下來的言語實踐活動，也修正了之前讀詞時的感情不到位。】
　　四、 “點石成金”
　　教師的課堂評價尤其忌諱“重復學生的答案”，一節生成的課，應該突現有層次的提升，促進學生的成長，成長的不僅有知識、能力，還有方法。在薛老師的課堂上，他把概括性、總結性、提升性的課堂評價處理得就像簡單地談家常一樣，自然而流暢，凸顯了課堂教學的厚度和深刻性。
　　案例：蘇教版五年級上冊《我和祖父的園子》教學片段
　　師：好，請××同學來讀這一段。
　　（生朗讀時有點緊張）
　　師：不要緊張，用心體會，多讀幾遍就好了。請再讀一遍，好嗎？
　　（生這一次稍微好一點）
　　師（夸獎地）：這一次為什么讀得這么好？
　　生：我把自己的感情融進去了，我好像就在這個園子里了。
　　師（高興地）：啊，他有兩點經驗：一是要投入自己的感情;二是要想象，仿佛自己看到園子里的景物。同學們也像他一樣，一要投入，二要想象，再自己練習讀讀。
　　【點評：教師從學生的回答中提煉了經驗。這一提煉既是對學生概括水平的高一層次的提升，更是對學生進行“讀書方法”的歸納指導。】
　　薛法根老師這些到位的隨機點評或引導，對提升學生的思維品質和提高學生的表達能力都大有裨益。他的課堂評價語言，如他的為人一般，平平淡淡中，耐人尋味；樸樸實實中，又別有洞天。他的課堂，簡單背后是深刻，值得我們每一個教師借鑒學習。
　　（責編陳劍平）