語文有效課堂教學的幾點嘗試

　　目前，我們語文課堂教學有一個怪現象：教師教得很苦，學生學得很累，然而學生卻沒有應有的發展。那什么才是有效的語文教學? 有效的語文教學，就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。筆者反思自己的教學，并不斷實踐，認為要提高語文課堂的有效性，可從這幾方面嘗試：
　　一、深入鉆研文本
　　語文教科書是最重要的教學資源。提高課堂教學有效性的根本途徑就在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。
　　二、創設教學情境，激發興趣
　　美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性可以增加3—4倍。因此在教學過程中，為了達到既定的目的，要從教學需要出發，努力創設與教學內容相適應的教學氛圍，引起學生共鳴，提高教學效率。
　　1．利用學生生活體驗，啟動情感。
　　葉圣陶先生曾經說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個不息。”
　　如在教學古詩《游子吟》時，我就從學生已有的生活體驗入手，讓學生擷取記憶里的溫馨花絮，與大家分享印象中母親深夜帶我們去看病，勞累了一天后還要替我們做飯等情景，再帶著自己的認知走進古詩，感受詩中的偉大親情。
　　2．播放感人音樂，調動情感。
　　音樂和文字都能喚起學生心中的感受，調動以往的經驗，重現某種場景或者是感情。
　　如在教學《慈母情深》時，我創設情境，精心挑選了歌曲《母親》的MTV讓學生觀看。歌曲歌詞感人，呈現的畫面既極具代表性，又極富感染力。學生在靜靜看、靜靜聽之中，已經在自己的心中對母親、對母愛進行了很好地詮釋。由此，學生初步對課文的情感基調進行了總體定位，為接下來的學習埋下了伏筆。
　　3．再現感人場景，表達情感。
　　我們的學生是一群充滿生機，情感健全豐富的少年兒童，但他們的人生經歷短暫，接觸面狹窄，有時文章中描寫的事、物、景離他們的生活實際較遠，這時，就需要教師去點燃他們內心的激情。
　　如在教學《地震中的父與子》時，為了解決學生在情感投入上的難點，我特意設計了一段大地震后的錄像實況，讓學生切身體會到地震后殘敗的凄涼場景。這一環節既渲染了氣氛，又使學生深受感染，學生很自然地便進入到課文，主動參與到學習中去，學生的思緒已被教師牽引，情感進一步得到了升華。
　　因此，通過創設教學情境，能激發學生興趣，引起師生情感的共鳴，達到“親其師，信其道” 的效果，從而提高了語文課堂的有效性。
　　三、合作學習，提高課堂有效性
　　小組合作學習是學生主動獲取知識，培養合作交流能力的重要手段，最終由“授之以魚”走向“授之以漁”。
　　如在教學《獵人海力布》時，我就以課本劇的形式展開教學。課前安排學生認真閱讀，并提出具體要求：根據自己的想象，對課文進行大膽地改編，可在不違背原意的基礎上增加或刪除部分內容；根據自己的喜好，選擇一個角色，并將其特點盡情展現出來。為了能夠準確表現課文描寫人物的特征，大家反復閱讀課文，討論，修改，甚至請教家長，上網查資料……高質量地達到了設定的教學目標；為了使自己的小組成為最優秀的，人人主動參與，甚至有的小組還自制了道具。這樣的語文教學，既做到了學科間的整合，又收到了合作學習的高效。
　　把課堂還給學生，激發了學生的學習興趣和求知欲，這個學習過程是學生積極主動探索知識的過程，學生通過小組合作、交流獲得了知識，提高了語文課堂教學的有效性。
　　四、引入多媒體，有效服務于課堂教學
　　日常教學中，學生知識能力的積累大都借助于課文這一載體。但新教材涉及的知識面廣，時空跨度大，如僅憑課本上的語言文字描述或簡單的幾張圖片，那是很難讓學生真正把握透徹的，畢竟“隔岸觀火”與“身臨其境”的感受是不一樣的。而多媒體是一座跨越時空的橋梁，可化無為有——拉近作者、文本與學生之間的距離，溝通了三者之間的感情。在教學中，運用多媒體手段，可以再現生動感人的畫面，可以拓寬學生的視野，領略祖國風光、異域風情。
　　如《黃河魂》一課，作者向我們再現的是壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢。從黃河的“挾而不服”、“壓而不彎”、“勇往直前”，賦予了黃河一種無堅不摧、無往不勝、堅忍剛強的民族精神。可對于沒有見過瀑布的學生而言，僅憑文字描述學生很難感受到壺口瀑布的特點，這時，可借助多媒體讓學生突破時空，親自去領略壺口瀑布的魅力。學生“身臨其境”后，再去閱讀文本，就很容易體會作者寄予的情感了。
　　總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，是一種過程，更是一種理念。它取決于教師自身教學藝術的發揮，也取決于教師對教學中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，但我想只要能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，必能提高語文課堂的有效性。
　　（責編鐘嵐）