淺談語文現代化教學與審美教育

　　在小學語文教材中，特別是在蘇教版小學語文教材中，有許多文質兼美、膾炙人口的名篇，其中有著極為豐富的美學內容，為我們對學生進行審美教育提供了得天獨厚的條件。語文課文中的散文、詩歌、小說、劇本，都有很強的藝術感染力，幾乎包羅一切美的表現，具有強烈的審美功能。如《荷花》的恬淡優美，《黃果樹瀑布》的雄奇險峻，《廬山的云霧》的迷人姿容，《草原》的醉人之綠。除此之外，許多課文還表現了北國的銀裝素裹，南疆盎然的春色，傣家竹樓前如水的月光……由于每篇課文都有其特定的審美內容，教師在備課時的審美思考就必然有所側重，使不同的課文發揮不同的審美功能。
　　我認為，要重視語文課現代化教學中的美育效應，運用多種媒體進行語文教學，為學生提供豐富多彩的形聲信息，創設情境，促使學生積極參與情感體驗，從而潛移默化地提高學生的審美能力。
　　一、現代化教學能使學生發現美
　　美的基本形態大致有三種：一是自然美，二是社會美，三是藝術美。語文課文中無論是蘊含著自然美、社會美，還是藝術美，都表現為具體可感的形式?，F代化教學為學生發現美創造了契機。
　　《煙臺的海》這篇課文體現了自然美和藝術美，教師可利用課件（圖像、音樂）把文本中描寫的意境展現出來。第一幅圖，以煙臺的海為中心，把遠景和近景結合起來描畫，畫面中有游人的點染，有浪花的飛濺，給人以壯美之感。第二幅圖，浪花嬉笑著撲來，害羞地退去，在綠瑩瑩的背景中，給人以生機之美。第三幅圖，展示出夏季里煙臺海的浪漫景色：水平如鏡、旭日倒映；萬家燈火、呢喃細語。沁人心脾的自然美，令人陶醉。隨著景致的變化，樂曲的激昂、哀婉、悠揚，朗讀者音調的抑揚頓挫，教師啟發學生在特定的情境中，在視聽的感受中，體會《煙臺的?！返囊饩趁馈?br/>　　格式塔心理學告訴我們，任何個體都離不開整體，個體是整體的一部分；失去了整體，個體便沒有存在的價值。語文教學尤其如此，脫離了完整的意境，就理解不了作者的整體思路。因此，我們要運用現代化教學的優勢，為學生創造豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，使他們如見其人、如聞其聲、如臨其境，感受到一種無法言喻的愉悅和歡暢。這樣，學生才能進入美的領域，才能領略到美的意蘊。
　　二、現代化教學能使學生鑒別美
　　19世紀法國偉大的雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！闭Z文課本中的文學作品，屬于語言藝術，它不像美術、雕塑、舞蹈讓人直接由視覺感知形象。感知文學作品中的形象，必須借助語言文字，而語言文字屬于第二信號系統，它只有與頭腦中積累的相應表象發生聯系，才能接受語言所表達的內容，逐步形成審美意象。
　　學生感受美的能力，需要教師逐步培養，為學生形成審美意象而鋪路架橋，這是學生在語文教學中形成審美意象的基礎和首要條件。
　　現代化教學手段在語文教學中的運用，打破了教育的時空界限，把大千世界的景象鮮明、生動、形象地展現在學生面前，使學生感受到真實美感和動態美感。如《三亞落日》、《音樂之都維也納》、《煙臺的?！?、《廬山的云霧》等課文，可使用現代化手段教學，使學生認識到自然美是豐富多彩的，是賞心悅目的。學生通過觀看課件，有身臨其境的感覺，如進入了美的王國。對具有社會美的課文，如《大江保衛戰》、《海天驕子》、《彭德懷的大黑騾子》等，可在教學中播放影視教材，形象再現人物的精神、氣質、感情和心理活動，使學生體味多姿多彩的審美內涵，從而認識勞動美、風尚美、心靈美、性格美、才智美、生活美，理解社會美的價值，提高學生的審美能力。對具有藝術美的課文，可制作成課件，形象地再現藝術美。如《東方之珠》，可用現代化教學手段處理沙灘一段，就更加形象、生動了?！懊糠旯澕偃眨藗兘Y伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了?！边@段描寫像一幅特寫鏡頭，有“金色”的視覺，有“浪濤拍岸”的聲覺，有“沐浴著輕柔海風中”的感覺，從聲、形、色勾畫出一幅優美的立體圖畫，給學生以美感教育。
　　三、現代化教學能使學生欣賞美
　　一個人的審美能力是由多方面的因素構成的，主要包括審美感受、審美欣賞、審美評論、審美創造四個方面的能力。語文教學要注重學生審美能力的培養。想象，是一種創造性的思維活動，是審美活動中的一種重要心理功能。德國著名文藝理論家萊辛說過，凡是我們在藝術作品里發現為美的東西，并不是直接由眼睛發現的，而是由想象力通過眼睛去發現美的。語文教材中的《白楊》、《詠梅》等篇章，在教學中應用現代化教學媒體創造出特定情境，使學生在欣賞文學作品時，把文字形象地轉化為視覺和聽覺形象。
　　在教學中，要抓住情感這一中心環節，通過想象力的發揮，使主客體之間情感互相滲透；用現代化教學手段創設審美的特定氛圍，以喚起學生記憶倉庫里的情感體驗；引導學生觸景生情，發揮想象，進而產生共鳴的心理效應，達到欣賞美的目的。
　　總之，在語文教學中，合理地運用現代化教學手段可以對學生進行審美教育，使學生在美的環境中陶冶情操、凈化靈魂。
　　（責編侯艷星）