課外閱

　　朱永新說過：“一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史。”《語文課程標準》也指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”廣泛閱讀不僅可以豐富知識，開闊視野，而且可以開啟智慧，陶冶情操，凈化心靈，培養審美品質，全面提高學生的語文素養。
　　一、課外讀物，精心選擇
　　巴金曾說：“我不懂什么文章作法，就是滾瓜爛熟地記下了幾百篇經典篇章，然后自然而然地就會寫文章了。”
　　1．選讀一些古今中外名著，讓學生知道真善美，明辨假惡丑，學到做人的道理。如從《平凡的世界》領略在平凡的崗位上做好事情就是不平凡；從《魯濱孫漂流記》感受如何克服悲觀、戰勝自然。
　　2．選讀一些名人傳記，激勵自我。如閱讀《人民的數學家——華羅庚》，就可以感受到“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的真諦，以及偉人愛國情懷。
　　3．選讀一些科普作品和工具書，獲取多方面的科學知識，啟迪智慧。要教導學生，只要隨手翻看《新華字典》、《現代漢語詞典》，就會有很多意想不到的收獲。很多學者、大家，對有些詞語的規范解釋甚至倒背如流，就是持之以恒閱讀的結果。
　　二、閱讀方法，精心指導
　　1．精讀。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，逐字逐句地深入研究，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。
　　2．泛讀，就是大略地讀，即翻看讀物。先看序言、目錄、開頭、結尾，然后從頭到尾瀏覽，力求迅速明確主要內容。泛讀可以增加閱讀量，用較少的時間瀏覽大量書刊，擴大知識面。通過泛讀，也可以快速確定它是否需要精讀，或哪些地方需精讀。這種走馬觀花式的泛讀，最有利于學生制定讀書計劃。
　　3．速讀。即不發音，不辨讀，不轉視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章，如短文分析類的練習，或者品悟重點語段。
　　4．跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。邊翻邊掃讀，在感興趣處或認為重要處就停下來讀一讀，或者圍繞某方面的主題有選擇地進行閱讀。如對一本新書不甚了解，或者要急于歸還，就可以選擇此法。
　　5．批注閱讀。可以在每頁的留白處寫下自己的隨感，要有感而發；也可以在末尾處寫下整體的讀后感想，有話則長，無話則短。最好是能圍繞某個話題或者就某段某章寫閱讀感受，要從兒童的角度寫，寫真話、實話，不要作整篇性的感悟。
　　三、閱讀習慣，精心培養
　　課外閱讀一般來說是在沒有他人監督的情況下，由讀者自己來完成的讀書活動，這就要求讀者有高度的自覺性。對于小學生而言，就是要能夠養成良好的讀書習慣。
　　1．培養獨立閱讀的習慣。
　　小學生往往好動不好靜，他們通常喜歡三五成群地開展活動，要想讓他們能夠一個人靜下心來認真讀書的話，必須進行長期的培養。這里要做到“三定”：定書，閱讀的書目一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢；定時，根據各自的學習生活情況，選擇讀書的時間，切不可想讀就讀，不想讀就不讀；定量，根據各人的閱讀能力，制定一個閱讀計劃，按計劃實施，并請教師或家長進行督促檢查。
　　2．培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。
　　以筆助思，即培養學生的動手習慣，發展學生的思維。可以在閱讀過程中，要求學生用筆在文中的重要或關鍵字句上圈、點、勾、畫、批。或者在讀的過程中，摘錄佳詞妙句，寫讀書筆記或作簡要批注。除了自覺查閱字、詞典外，還應學會查閱圖書目錄和參考資料。
　　3．培養學生品詞評句的習慣和能力。
　　學生不會品詞評句，嚴重地影響了對文章內容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會。作者寫文章是通過語言文字來表達思想、感情的，我們讀文章也是如此。可以在閱讀欣賞課中教給學生抓關鍵詞句、重點詞句的方法。結合平時的閱讀教學的語言感悟訓練，進一步要求抓得快、抓得準，評得對，評得深，由此內化到讀書筆記、閱讀欣賞等形式中。
　　4．培養學生善于聯系的習慣和能力。
　　閱讀教學中有許多知識存在著聯系，如能巧妙地組織這些聯系，從知識的聯系中發展學生的語言，發展學生的思維，對提高學生的認識水平會有很大的幫助。在教學中，不但要重視閱讀內容與學生思想實際、課文內在、新舊知識之間的聯系，還要重視與生活實踐、與當前社會生活實際的聯系，在聯系中讓學生自己去看事實，理解思想品質。如高年級的寫讀后感練習，就可以聯系自己的生活實際，聯系當今的時代變化，感受多了，感受深了，能力也就提高了。
　　四、閱讀效果，精心評價
　　對學生進行課外閱讀效果的評價應以《語文課程標準》為依據，“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，應成為閱讀評價的立足點和出發點。
　　1．對于中低年級學生來說，只要看他們是否了解文章的大體內容情況、對主人公進行怎樣的評價。可以是通過故事會、競答游戲、內容連線、互相出題目練習等類形式來了解。
　　2．對于高年級學生來說，標準應當高一點，看他們有沒有真正走進文本，有沒有養成邊讀書邊思考的習慣。學生的讀必須和思結合起來，才能有好的效果。可以抽查學生的閱讀書籍，看留下的痕跡如何，可以通過開讀書交流會、辯論會，進行演講比賽，聽聽學生對閱讀內容的理解程度。
　　（責編夏天）