淺談如何指導學生的課外閱讀

　　學習語文，當然要立足課堂，但不能拘泥于課堂，死守課本。課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。從不涉足課外讀物的學生，絕不可能學好語文；從不閱讀經典作品的學生，絕難提高科學人文素質。游戲池的練習固然重要，但不到江河湖海中擊水沖浪，不可能成為真正的水手。那么，如何幫助學生更好地進行課外閱讀呢？筆者認為可從以下幾方面著手：
　　一、優秀讀物的推薦
　　課外閱讀其樂無窮，其益無窮。但課外讀物浩如煙海，并且良莠不齊。而學生的時間、精力和辨別是非的能力是有限的，這就需要教師有目的、有計劃地向學生推薦有益的讀物。
　　1．經典名著。所謂經典應該是經得住歲月的洗禮，經得起意識形態變化的考驗的作品，是人類民族文化的精華，是人類智慧的結晶。引導學生由淺入深地閱讀這些作品，讓他們領悟世界文明的精粹神韻，傾聽偉人心靈的搏動，感悟語言世界的奧秘，從而積累豐富的語言材料和人文精神的底蘊。
　　2．神話、童話作品。小學生想象力豐富，對神話、童話尤為感興趣。教師可向學生介紹一些優秀作品，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《一千零一夜》等。
　　3．科普讀物。在科學技術突飛猛進的今天，肩負著建設祖國未來重任的青少年，讀一些科普讀物，不僅有助于學生掌握一些必要的科學常識，而且對培養學生的科學精神也不無裨益。另外，除了要讀這些“平面”的書，還要多去參觀自然博物館、藝術展等等，這些活的、立體的書會給學生們更為直觀、更為豐富的知識。總之，讀物要廣泛多樣。正6o+bAYBXURnIHVUNaoMfwAhowbR4g0XXqbxx9V7PYiY=如魯迅先生所說“采過許多花，才能釀出蜜來”。
　　二、閱讀方法的指導
　　古今中外的大學問家之所以一生能讀那么多的書，不僅是因為他們好讀書，更是因為他們善于讀書，追求讀書的效率，講究讀的方法。
　　1．精讀與泛讀結合。清朝學者紀曉嵐說他讀書有時快如駿馬，一天能讀三本書，有時則慢如蝸牛，三個月不能讀完一本書。精讀與泛讀二者不可偏廢。精讀使人學識精深，泛讀使人博學多識。對于那些文字精練、內涵豐富、寓意深刻的傳世之作，應細嚼慢咽，仔細品味，用心體會文章的語言，深刻領會作者獨特的匠心。而在閱讀一般性作品時，應把重點放在對文章的整體把握上，不必在枝節上摳得太細、太死。
　　2．讀與思結合。閱讀為寫作提供了廣泛的豐富的語言材料和寫作范例。從讀到寫，由仿到創是寫作的有效途徑。俗話說，好記性不如爛筆頭。要引導學生在閱讀過程中注意積累，把精彩詞語、優美語段、格言警句等摘抄下來，及時捕捉自己閱讀的感受，形成文字。通過寫故事梗概來培養邏輯思維能力，也可以鼓勵學生對書中人物、事件作出評價，以此提高學生的認識能力和思辨能力。徐特立堅持不著筆墨不讀書，他認為只有這樣才能達到下筆如有神的境界。
　　三、閱讀形式的選擇
　　課外讀物十分廣泛，課外閱讀的形式也不應固定。教師可根據情況適當安排，學生可根據需要自由選擇。
　　1．自主閱讀。無論是課內閱讀還是課外閱讀，我們都不能給學生設定太多的條條框框。學生畢竟是閱讀行為的實施者，是閱讀過程的主體，所以課外閱讀應放手讓學生自主讀。這種自主閱讀首先表現在閱讀時間的自主。為了閱讀目標的達成，每個學生有自己的閱讀計劃，并付諸行動。其次表現在閱讀途徑的多樣上。課外閱讀并不一定就是捧著書本讀。學生或查閱資料，或上網查找，抑或走訪長輩教師朋友。最后，表現在閱讀感受的自主。閱讀不是被動吸收，而是主動探索的過程。在這一過程中，學生會有不同的評價、懷疑和預測。所謂：“有一百個讀者，就有一百個哈姆雷特。”說的就是這個道理。
　　2．專題講座。在人類發展的歷史長河中，一些偉大的文學家及其文學作品影響甚至改變了一代又一代人的人生。但對小學生來說，閱讀有些經典作品有一定的困難，開設一些專題講座，向學生講授一些文學常識，這樣對學生的閱讀會有所幫助的。如學生在初讀《紅樓夢》時，可能會認為這只是一部描寫兒女情長的小說，沒什么深刻內涵。教師通過專題講座，引導學生聯系寫作背景，分析人物形象，把握作品，讓學生了解《紅樓夢》是通過愛情描寫表現反封建主題，用愛情描寫烘托封建貴族家庭的衰敗，用叛逆愛情影射了復雜政治斗爭，從而體現它的文學價值。
　　四、閱讀效果的評價
　　課外閱讀是一個“積累于現在，得益于未來”的過程。其效果很難在短時間里表現。所以，科學地評價閱讀效果，可以最大限度地激發學生的積極性和主動性。
　　1．評價原則要模糊。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，因而不應對每一位學生統一要求，統一步調，統一內容，評價的標準不能一刀切。在評價時，要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。
　　2．評價手段要多樣。首先，可采用書面查閱法。查閱內容：《學期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、《讀書卡》、讀書心得。查閱時間：《學期課外閱讀計劃》學期初審核，期末驗對，其他內容每周查閱一次。其次，可用活動交流法。在活動中促進學生語文能力的提高。交流心得，互相學習，共同進步；開故事會，弘揚正氣，陶冶情操，培養學生口語表達能力；知識競賽，增長見識，拓寬視野，培養學生嚴謹踏實的學風。最后，還可用作品展示法。充分利用圖書角、黑板報、學習園地等媒體，展示學生課外閱讀成果，使學生感受成功的樂趣，達到資源共享的目的。
　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學生只有不斷地讀書，不斷地讀好書，才能不斷地充實自己，跟上時代步伐，做未來的主人。
　　（責編夏天）