談談語言積累的途徑和方法

　　《語文課程標準》指出，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學的主要任務是培養學生的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。抓好語言積累有助于學生形成聽說讀寫能力的基礎，而豐厚的語言積累必將轉化為良好的聽說讀寫能力。作為語文教師，有責任優化課堂教學，幫助學生有效積累語言。語言積累有如下一些常用途徑和方法：
　　一、反復朗讀
　　通過朗讀可以看到作者的神思匠心及文章的要義。對于文章的妙處，只有通過反復朗讀才能體會到；對于各種語文知識、技能的獲得，也只有靠反復的朗讀，在不斷的語言感受中領悟。
　　二、背誦記憶
　　背誦記憶是積累語言的一種重要方法。學生隨著年齡的增長、閱歷的豐富，他們在自悟、反芻中將自然理解消化當初背誦的語言材料。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實它不僅符合漢語的教學特點，也符合小學生的心理特征。小學語文教材大多淺顯，文質優美，所列的背誦篇目超過了初中高中之和，目的在于讓教師抓住十三歲以前是人一生中記憶最佳的時期這一心理特征，多方引導學生多讀，由多讀至熟讀，熟讀至背誦。通過背誦讓學生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實語言庫存，從背誦中領悟、體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦。
　　三、激情朗讀
　　葉圣陶先生曾把有感情地讀稱為“美讀”，并指出要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。所以，教師要注意引發學生在朗讀中動情、生情，自然而然地主動積累語言。如《臺灣的蝴蝶谷》一文，以優美的筆觸描寫了寶島臺灣蝴蝶谷的絢麗景色，可讓學生觀看蝴蝶谷的圖片、錄像，激發學生對蝴蝶谷的熱愛向往之情。在此基礎上配樂讀、表演讀，及至流利誦讀，學生心通其意，會有身臨其境之感，非常自然地將自己與優美的文字聯系起來，在感情朗讀中自然地積累了語言。
　　四、充分對比理解詞義
　　感悟是指對事物有所感觸而領悟。它也是語文學習的重要方法之一。語文教學既要讓學生感悟文章內容，還要揣摩文章的語言特點和表達方式。以詞語為例，不僅要在讀中理解意思，有時還要推敲用詞的準確性。如《孔繁森》一文中，寫孔繁森為了能讓收養的小孩讀書，先是請求醫生讓他獻血，醫生不同意，孔繁森就再三懇求，最后醫生才同意?！罢埱蟆焙汀皯┣蟆笔怯胁顒e的，在不同情況下使用，把這兩個詞弄明白了，“請求”和“懇求”就會變成學生自己的詞語，一旦生活中出現相似的情境，其詞語的準確選用也就不難了。教師通過引導學生閱讀、感悟、比較，既訓練了他們閱讀理解的深刻性，又讓他們學到了運用詞語的準確性。
　　五、欣賞品味
　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思想和情感活動之中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！钡拇_，語文教學必須讓學生走進文本，深入作者的內心與之進行心靈的對話，在鑒賞、體驗中，情感的積累、語言的積累水乳交融，相得益彰。如教學《水鄉歌》，在朗讀時，引導學生抓住水鄉的水多、船多和歌多，細讀時，品味“池塘一個連一個”、“白帆片片像云朵”、“歌裝滿一籮又一籮”等詞句，領悟水鄉美；精讀時，讓學生展開聯想，感受水鄉的美與水鄉人民的勤勞是分不開的，水鄉美，人的心靈更美。如此將讀、議、品緊密結合，審美積累和語言積累被有機地滲透到美的閱讀教學過程之中。
　　六、復述課文，內化文本
　　復述是運用口頭語言或書面語言把聽到的、讀到的語言材料表達出來的技能訓練。復述不但能幫助學生掌握和積累語言，同時通過內化，規范口頭語言，又提高學生理解、記憶、概括等多種能力，是背誦之外的積累語言的又一重要手段，并且是高形態的一種學習語言方法。教學一些童話故事或寓言故事時可以運用復述，如《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》、《狐假虎威》等課文，可以讓學生把課文作為一個故事講一遍。對于低年級學生來說，如此復述為他們提供了充分的內化語言的機會，使他們理解、積累課文語言材料的同時，又充分調動起頭腦中已積累的語言材料，自動激活、調出、選擇、重組，并在復述中得到體驗，有效提高口語表達能力。
　　七、遷移運用，升化文本
　　語言的積累是為了遷移運用。指導學生靈活運用課文中的好詞佳句、經典片段，是深化語言積累的有效方法。在課堂教學中，教師要善于捕捉遷移練習點，指導學生有機積累語言，讓學生在語言實踐中內化，在語言運用中活化。在語言接受的初期，學生往往產生強烈的表達欲望和應用情緒，教師應不失時機地加以引導，促成學生的語言運用。如《草原》一文中描寫草原景色的一段，語言優美，詞匯豐富，為促進學生詞語的內化，可以這樣引導：先借助課文，描述畫面，在閱讀的基礎上要學生借助課文語言，描述草原景色，想象畫面，感受其美；接著運用詞語，轉化詞語，要學生用上“清鮮、明朗、高歌一曲、一碧千里、翠色欲流、云際、驚嘆、久立四望、低吟”等詞語，以自己的語言描述草原景色；最后借助語言，落實內化，可讓學生運用上述詞語描述“春天的田野”。
　　總之，在語文教學中要加強誦讀，這能夠讓學生更有效地積累語言材料。教師應把這樣的教學方式，熟練而恰當地運用到各種教學情境和教學環節中，激發學生的學習興趣，培養他們的學習能力，提高他們的智力水平。
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