也談低年級的識字教學(xué)

　　識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文的教學(xué)重點(diǎn)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，小學(xué)階段的學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，一二年級要求認(rèn)識常用漢字1600~1800個，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，這就要求教師在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中采用多樣的教學(xué)方法，從內(nèi)容、形式、方法等方面為學(xué)生接受新知識創(chuàng)造條件，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，拓寬識字途徑，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。為此，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
　　一、在情境中識字
　　聯(lián)系生活實(shí)際來開展識字教學(xué)，可以更好地保證學(xué)生的識記效果。例如，在教學(xué)蘇教版二年級上冊的《秋天到》一文時，我在課前首先布置學(xué)生從生活中尋找秋天，觀察秋天。上課時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约貉劾锼吹降那锾焓鞘裁礃拥模缓髱熒黄鹫故咀约菏占降臉?biāo)本、圖片、資料等。接下來，我又布置學(xué)生到課本里去找秋天，因?yàn)檎n本中配有插圖、兒歌等，易于讓學(xué)生找到秋天。然而，當(dāng)學(xué)生在兒歌中尋找秋天時，卻遇到了障礙──生字。為了更好地完成任務(wù)，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了識字的需要。此時，教師可以提醒學(xué)生說出一年級時學(xué)過的識字方法，如查查字典，請教老師、家長等方法。回憶出這些識字方法后，教師就可以安排學(xué)生獨(dú)立識字，帶領(lǐng)學(xué)生用生字組詞、造句、讀課文等方法進(jìn)行互動，從而讓枯燥無味的識字變得有趣生動。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生解決了許多生字、新詞，順利地完成了尋找秋天的任務(wù)。最后，我安排他們開始對生字描紅，對一些坐姿正確、描寫認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，還讓全班學(xué)生對描紅的字進(jìn)行打分。由此可見，利用生活資源來幫助學(xué)生識字也是一個很好的辦法。
　　二、在歸類中識字
　　漢字中有很多字在字yyNMnHXtRdRR1fHBO/l/Jw==音、字形方面相像，但字義相差很大。對于這些字，學(xué)生可以用歸類法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是把這些字的字音、字形、字義進(jìn)行比較，再組詞，這樣可以認(rèn)識更多的字。例如，我在對蘇教版二年級上冊的《識字4》進(jìn)行教學(xué)時，抓住“喵、瞄、描、貓、錨”這幾個字都是形聲字且都帶有“苗”字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生得出了“這些生字都帶有‘苗’，而且讀音還有點(diǎn)相似” 的結(jié)論。我又讓學(xué)生通過回憶、查工具書等方式，找出另外一些帶有“苗”的字進(jìn)行交流。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，很好地拓寬了識字面。此外，教師還可以根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。如在認(rèn)識“青”字后，我讓學(xué)生加上偏旁，組成其他的字，有的學(xué)生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學(xué)生加上“目”旁，組成“睛”字；有的學(xué)生加上“讠”旁，組成“請”字。這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，通過比較，容易提高識記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。
　　歸類識字法在學(xué)生識字方面起著重要的作用，有助于學(xué)生新舊知識的銜接，能夠觸類旁通地拓寬學(xué)生的識字面。
　　三、在游戲中識字
　　低年級學(xué)生的注意力不易集中，因此，在進(jìn)行識字教學(xué)時使用學(xué)生喜歡的游戲，對吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的識記有很大的幫助。
　　如開展打牌游戲。教師教會學(xué)生自制牌形生字卡，由同桌之間一邊出牌，一邊讀出字音，然后再組成詞語讀，先打完牌的獲勝。此外，還可以準(zhǔn)備各種頭飾讓學(xué)生進(jìn)行表演。把各種頭飾戴在學(xué)生頭上，讓他們裝扮成各種動物或人物，模仿動物或人物的聲音、動作進(jìn)行表演，這樣可使學(xué)生進(jìn)一步加深對動物或人物的了解，牢牢記住動物或人物的名字。
　　“歡樂對對碰”的游戲也可以激發(fā)學(xué)生的多向思維能力和提高學(xué)生的識字能力。例如，我在對二年級上冊《練習(xí)5》鞏固階段進(jìn)行教學(xué)時，用卡片出示了“工”和“氵、纟、穴、蟲”，先讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行“歡樂對對碰”的游戲，要求他們把部件及漢字組成新的漢字。同桌間相互拍手，一邊拍一邊說：“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘工’和‘氵’一碰，江江。”“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘工’和‘纟’一碰，紅紅。”由此可見，在識字過程中運(yùn)用游戲，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，保證識字的效果。
　　四、在故事中識字
　　小學(xué)生喜歡聽故事，也愛講故事，因此，通過生動有趣的故事，可以讓他們更好地明白道理，獲得知識，激起對漢字的喜愛。如王羲之每日練字都把清水池染黑的故事，鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，岳飛在沙上練字的故事……通過向?qū)W生講述古人勤學(xué)苦練的故事，可以極大激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
　　總之，認(rèn)識、學(xué)習(xí)漢字是一個長期而復(fù)雜的過程。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，研究識字教學(xué)方法，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的多種感官，力爭把枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的一種活動，就一定會圓滿完成識字教學(xué)任務(wù)。
　　（責(zé)編侯艷星）