加強校企深度合

　　中等職業(yè)學校專業(yè)教學改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，而校企合作、工學結(jié)合是中職專業(yè)教學改革的重要切入點。以“校企一體”為培養(yǎng)模式，通過實訓教學融入更多的企業(yè)生產(chǎn)元素，使學生在心理準備、企業(yè)環(huán)境的適應、工作能力的形成等方面向一個“準職業(yè)人”過渡。目前，我國的校企之間只是停留在淺層次的合作上，如何解決校企合作中校企深度融合的問題？我校經(jīng)過幾年的探索和實踐，形成了典型的案例，似乎找到了正確的答案。
　　一、案例的主要做法
　　1.建設(shè)具有典型性的、可操作的、有示范性的案例課程系統(tǒng)，編寫教學過程明顯、數(shù)字資料齊全、教學示范性強的教材。以校企合作共同體為依托，實施融“項目、課程、技能”的“校中企和企中校”為主體的工學結(jié)合教學模式。我校以江蘇亞威機床股份有限公司、江蘇一重數(shù)控機床股份有限公司等企業(yè)為參照，按行業(yè)崗位職業(yè)標準建設(shè)人才培養(yǎng)要求建設(shè)專業(yè)課程體系；以課程負責人為中心，以課程執(zhí)行人為組織構(gòu)架，與校企合作專兼教師共同組織教學團隊聯(lián)合執(zhí)教，注重課程資料收集，強化課程過程記錄，系統(tǒng)整合并建設(shè)一個具有典型性的、可操作的、有示范性的案例課程包，逐步形成專業(yè)共享的教學信息資源庫。按照行業(yè)標準要求建成相應的課程系統(tǒng)，并以課程系統(tǒng)典型案例為依據(jù)，充分利用行業(yè)專家、名師、專業(yè)技術(shù)骨干人員的實際教學經(jīng)驗，在總結(jié)教學成果的基礎(chǔ)上組織校企雙方轉(zhuǎn)兼職教師共同編寫一套以實際項目引領(lǐng)、教學過程明顯、數(shù)字資料齊全、教學示范性強的教材和配套制作相關(guān)課件，力爭將教材建成省級以上精品教材。如我們與江蘇亞威機床股份有限公司、江蘇一重數(shù)控機床股份有限公司合作編寫了《機械制圖與AUTOCAD》和《機械制造基礎(chǔ)》，在這兩本書中更多地融入了來自企業(yè)一線的產(chǎn)品圖紙、產(chǎn)品制造工藝等專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和案例，更加貼近生產(chǎn)一線。
　　2.領(lǐng)校進企，實施“企業(yè)課堂”。“企業(yè)課堂”是在職業(yè)學校對學生進行前期培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)從學校中選拔優(yōu)秀學生，并用自有的師資、設(shè)備和課室，有計劃地對學生進行教育，使學生在學校和企業(yè)合作培養(yǎng)下完成學歷教育的一種教學模式。
　　2009年我校與江蘇亞威機床股份有限公司合作，在高職四年級三個班的學生中選擇了45位有意向進入亞威工作的同學，組建“亞威班”，由亞威公司提供部分師資、學習及實訓場地，學校與公司聯(lián)合組織教學，形成“企業(yè)課堂”，借鑒開放教育的特色——變集中學習為分散學習，將專業(yè)理論知識與亞威公司的產(chǎn)品有機融合，以產(chǎn)品為載體，將不同崗位的工作內(nèi)容通過一個真實完整的產(chǎn)品加工來綜合體現(xiàn)，打破傳統(tǒng)教學模式，使學生在學中做，在做中學，工學交替，促進學生專業(yè)知識技能和實際動手能力的提高。
　　通過這種合作，盡管企業(yè)方面不能即時獲得收益，但影響卻是深遠的。“企業(yè)課堂”將成為亞威公司人力資源孵化中心。
　　3.引企入校，實施“實訓生產(chǎn)化”。企業(yè)生產(chǎn)車間進入學校后，學校根據(jù)教學計劃，圍繞車間加工的產(chǎn)品，結(jié)合進校車間的師資和設(shè)備情況，將專業(yè)知識與車間產(chǎn)品的生產(chǎn)加工有機結(jié)合，直接對車間下達教學任務，進校車間作為學校的一個教學單位，直接對學生進行教育。學校教師與企業(yè)車間負責人一起共同對學生的日常德育、專業(yè)教學進行管理。
　　2010年，我校與揚州光輝內(nèi)燃機配件有限公司簽約引進了氣門生產(chǎn)車間，開創(chuàng)了“引企入校”的人才培養(yǎng)模式。以進校的“氣門生產(chǎn)車間”為例，該車間共有數(shù)控車床9臺、各種數(shù)控外圓磨床（普通、錐面、R弧）11臺，都配有熟練的師傅。在數(shù)控教學中，學校每批安排約40人進入氣門生產(chǎn)車間學習數(shù)控加工技術(shù)及測量技能，分成兩組，每組20人。一組進行數(shù)控加工操作技能的學習，另外一組對加工產(chǎn)品進行檢測，進行測量技能訓練。兩組定期進行交換，團結(jié)協(xié)助，互相學習、指導。
　　這種教學模式與生產(chǎn)相結(jié)合，能學到企業(yè)用得上的技能，教學效果很好。也能讓學生在學校里就感受到企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，使其形成高度的責任感。
　　二、成效與反響
　　1.校企一體化人才培養(yǎng)模式的實施對我校的教學改革發(fā)揮了積極作用。從2009年以來，我校在“校企一體化”這一品牌項目的帶動下，與各個行業(yè)的多家企業(yè)合作，不斷拓展各類合作項目，專業(yè)建設(shè)力度明顯加大，辦學效率顯著提高，社會聲譽逐步提高。同時校企雙方人才交流的過程也是雙方文化與價值觀交流與碰撞的過程，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，有利于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、合理配置人才資源，有利于注入新鮮血液，增強學校與企業(yè)的活力，提高教師的實踐操作能力，實現(xiàn)教師與師傅合一，真正做到理論與實踐相結(jié)合。
　　2.校企一體化人才培養(yǎng)模式的實施對提升合作企業(yè)的品牌形象發(fā)揮了積極作用。“校企一體化”真正做到了將專業(yè)知識與專業(yè)技能的學習融于合作企業(yè)的生產(chǎn)過程中，通過這個過程的學習，學生完全了解企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)加工過程；掌握企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)操作技能；提高專業(yè)能力，為企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的保證、產(chǎn)品的改型升級和企業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供有力的保障。
　　3.校企一體化人才培養(yǎng)模式的實施對促進地方的經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了積極作用。近兩年來，我校有將近3000人奔赴我市大小企業(yè)，并很快成為這些企業(yè)的中堅力量，為企業(yè)的發(fā)展壯大發(fā)揮了很大的作用。如江蘇亞威機床股份有限公司沖床分廠因我校學生的加入，產(chǎn)值由2009年的1.2億變成2010年的2.45億，翻了一番，為亞威公司2011年成功上市打下了堅實的基礎(chǔ)，而目前這些學生的月工資收入均達到兩千元以上。還有許多學生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，成為家鄉(xiāng)嶄露頭角的小老板。可以說，校企一體化培養(yǎng)模式促進了我校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，為當?shù)厣鐣?jīng)濟的大力發(fā)展作出了很大的貢獻。
　　4.校企一體化人才培養(yǎng)模式成為我校的品牌項目，其影響已擴大至社會，受到了普遍關(guān)注。現(xiàn)在，我校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展不但得到了當?shù)卣徒逃鞴懿块T的重視和支持，而且深受當?shù)厝罕姷臍g迎，更受到我市及周邊地區(qū)的企業(yè)青睞，學生還未畢業(yè)就被企業(yè)預定而空。學校的各項工作也是佳績不斷，2009年以來，我校先后被評為省四星級職業(yè)學校、全國先進基層電大等榮譽稱號，我校申報的中國職教學會2011年科研規(guī)劃課題《校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐研究》也已正式立項，揚州電視臺、江都電視臺、揚州日報均對我校的校企一體化工作進行了報道。
　　實踐證明，加強校企合作，做強職業(yè)教育是可行的，效果是顯著的，可以作為職業(yè)學校增強教學效果的有效途徑來加以開發(fā)和推廣。
　　三、政策建議
　　在整個社會呈現(xiàn)“用工荒”的現(xiàn)階段，企業(yè)有急切的用工需求，為校企合作提供了一個很好的機會。如果企業(yè)的用工出現(xiàn)飽和，那么企業(yè)還有和我們合作的可能嗎？我建議政府從發(fā)展職教的角度出發(fā)，出臺相關(guān)政策，如對接受職校學生實習的企業(yè)給予稅收的減免或資金的支持，促進企業(yè)與學校的合作，這樣才能使校企一體化得到長期穩(wěn)定的發(fā)展。