關注數學學習中的弱勢群體

　　數學教學中的“弱勢群體”是一些基礎較弱，學習興趣不足，學習習慣不好，思維品質欠佳，能力水平有限，成績提升較慢的學生。
　　數學學習的弱勢群體是我們必須關注的教育、教學對象，必須多管齊下，綜合管理。
　　1.注重預防，控制好弱勢群體的邊緣生
　　控制與轉化的最佳辦法就是預防。教師是整個教學活動的策劃者、組織者、調控者，所以必須做一個有心人、細心人，認真觀察，細致分析，依據學生的具體行為表現，巧妙地和他們談心交流，洞察了解背后的客觀原因和心理問題。在此基礎上，針對具體對象，依據實際情況，通過個別交流和心理疏導，找準并分析各種具體因素，用我們的誠心、細心和耐心喚起他們的信心、決心和恒心，幫助他們認清自我、悅納自我、重塑自我、完善自我，幫助他們保持健康的心理，塑造健全的人格，培養良好的興趣，養成正確的習慣，形成科學的方法，從而不斷優化內外環境，充分開發自身潛能，順應環境，學會學習，融入集體，實現自我，取得成功。
　　2.注重細節，保護好弱勢群體的自尊心
　　在數學課堂教學中，注重細節，全面關注，時刻關心弱勢群體的學習情況，從心理暗示的角度關愛弱勢學生是有效轉化弱勢群體的關鍵所在。每一個學生都是有自尊心的，弱勢群體也是如此，由于多種原因致使他們心里多少都有些自卑，往往表現在不敢發表自己的見解，回避老師的提問等方面。如果我們不注意，一不小心可能就會損傷到他們的自尊心。為此，我們必須特別留意這些弱勢對象，千方百計，無微不至，保護他們的自尊心，恢復他們的自信心。所以，在具體教學中，我們要盡可能地為這些特殊對象創造條件，讓他們嘗試探索，體驗成功，讓他們在不斷的進步與提高中，慢慢感到自己在班上有地位，在數學學科上有作為。
　　3.發掘亮點，樹立好弱勢群體的自信心
　　我們應盡可能地去發掘學生的亮點，放大他們的優點，并不斷地予以肯定與鼓勵，從而不斷地樹立他們的自信心，激發他們的進取心。我們應從他們的強項入手，幫助他們全面地看清自己的優點，認清自身的不足，這有利于他們消除心理上存在的片面的、消極的評價，增強自信心與上進心，并將這種健康的心理遷移到學習中去，產生學習的源動力。每個學生都有發展的潛質，各種智力只有領域的不同，而無優劣好差之分。這就要求我們在教學中要以促進學生的發展為根本，從不同的層面去看待每一個學生，要指導幫助學生，促進其優勢智力領域的優秀品質向其他領域遷移。要以發展的眼光看待學生，不能以傳統的文化課學習成績和能力為唯一尺度去衡量學生。對學生進行評價時，既要評價學生的學業成績，又要對學生進行人文精神、身心素質等綜合素質進行客觀綜合評價。
　　4.加強指導，規范弱勢群體的行為習慣
　　只要我們認真觀察并分析，就會發現這些數學弱勢群體之所以弱勢就緣于他們是學習習慣和方法的弱勢。這就要求我們全面分析，加強指導，培養好弱勢群體的行為習慣，規范弱勢群體的學習方法。分別從課前準備、課中配合、課后鞏固等方面，逐一指導，漸漸規范。課前必須強調知識預熱、文具準備、狀態到位，課中強調心到、眼到、口到、手到，所有信息全部接收到，課后強調及時鞏固、獨立作業、規范解題、追求正確率。這就要求我們在教學中必須改變教師講，學生聽的傳統方式，我們應該搭好舞臺，當好導演，啟發學生積極思維，勇于探索。真正從思維方式、解題方法、操作規范等方面對弱勢群體進行有效訓練，實現成功轉化。
　　總之，我們在數學教學中要充滿情感，充滿愛，特別是更多地關注我們的弱勢群體，多角度、多層次、全方位地用愛引導、感化、影響他們，促使他們健康轉化、和諧發展。
　　作者單位 江蘇省啟東市大江中學
　　（責任編輯 王永麗）