積極開展校本教研提高教師專業化水平

　　良好的教師專業素質是教師進行教育活動的基礎和前提，隨著新課程改革的不斷推進，隨著科技的迅猛發展，對教師專業化的要求越來越高。作為教師。我們需要通過不斷的學習與探索來強化自己的專業內涵，提升自己的專業化水平，從而更好地完成教育教學任務。作為學校，積極開展富有特色的校本教研，是促進和提高教師專業化發展的一個十分有效的途徑。
　　各個學校都在開展教研活動，但我們發現，許多教師對學校的教研活動并不感興趣，甚至在活動的時候聊天。之所以出現這樣的情況，一個重要原因就是學校的教研活動沒有特色，對教師的發展也沒有起到什么作用。為了有效開展校本教研，把校本教研落到實處，讓教師真正參與到校本教研中，從校本教研中有所收獲，從而更好地提高教師專業水平，更加有效地完成教育教學任務．我們學校做出了以下一些嘗試，取得了一定的效果。
　　制定教師職業生涯發展規劃，讓校本研究成為教師的內在需要
　　教師的自我主動追求個人發展對教師專業化發展起著至關重要的作用。校本教研活動是教師專業化發展的一個熏要途徑。要想讓教師對校本教研有比較高的積極性，要讓校本研究成為教師的內在需要，讓教師積極投身到校本教研中去，就需要教師自己有一種內在的努力目標。在開展校本教研活動的過程中我們發現，一些中老年教師因為自己的教學經驗比較豐富，工作、家庭負擔比較重，或者已經評上了高級職稱等原因而缺乏對教研活動的熱情。影響了教研活動的效果。一些年輕教師因為教學經驗的缺乏和對教師職業的認識，對教研活動的熱情也不高，從而影響了他們的成長。對此，我們主要通過制定教師的職業生涯規劃、制定教師的培養目標和壓擔子三個方法讓校本教研活動成為教師發展的需要。
　　首先，我們要求全校教師制定自己的職業生涯發展規劃。我校教師的職業生涯發展規劃一般以三年為一個周期，每一個教師根據自身的實際制定三年中的努力目標，如，在理論學習、論文發表、教育教學實績、職稱評定等方面的努力目標。學校還特別注意對一些有發展潛力的教師提出較高要求，如，要求他們在市級骨干教師的評定、專家指導組成員的評定、特級教師評定等方面提出目標要求。為了督促教師按照自己制定的職業生涯發展規劃完成相關任務。我們把全校教師的職業生涯規劃匯編成冊，發放到全體教師手中，做到人手一本，這樣使每一位教師的職業生涯規劃清清楚楚地展示在其他教師的面前，既可以讓教師之間相互學習借鑒，也可以通過展示形成對教師努力實現規劃目標的壓力。另外，我們組織教師回顧自己規劃完成的情況，每一個學期教師都要在教研組會議上進行交流匯報自己當年規劃完成的情況。三年一個周期結束后，我們還組織教師匯報整個目標完成情況，如果一個教師有很多的且標都沒有實現，就會被其他教師笑話，從而形成對教師努力實現規劃的壓力。使教師職業生涯規劃的制定成為教師發展內在的動力。
　　其次，除了讓教師自我制定發展目標。為了促進教師的發展，我們還根據教師不同的情況由學校對教師提出不同的目標。如，對一些年輕的教師提出破格晉升高一級職稱的要求，每一年我們都有一些教師破格晉升高一級職稱。2010年，我校就有三位教師提前晉升中學高級教師。而對一些中青年骨干教師，提出進一步發展的要求，如，市級骨干教師的評定、專家指導組成員的評定、特級教師評定提出要求。2006-2010連續五年，我校都有教師被評為市第二層次人才培養計劃對象，2007年，我校有17位教師被定為市基礎教育專家指導組成員，2008年，有9位教師被評為省優秀高考指導教師，2010年，我校有20位教師被評為市學科帶頭人，2010年．有兩位教師被評為特級教師，目前我校有60多位市級骨干教師。這些努力目標成了教師進一步發展的動力，眾所周知，教師要獲得這些的榮譽，本身就對教師的教育教學、教研工作等提出了許多比較高的要求。
　　最后，壓擔子。為了加快年輕教師的發展，我們盡可能給年輕教師以發展的機會，給他們壓擔子，促進年輕教師的成長。對于一些年輕教師中好的苗子，我們給他們壓擔子，給他們一個展示自我的平臺。如，我們每一年都要更換班主任，充實新的班主任，讓一些優秀的年輕教師加入到班主任隊伍中，讓班主任隊伍充滿活力。我們每一年都會有一些年輕教師，第一次從高一到高三任教，直到高三畢業班工作，畢業班的工作促進了他們的迅速成長，也使其他的教師感到了壓力。如，我校有一個2002年畢業的數學教師，因為工作成績突出，從高一一直帶到高三，在2005年的高考中，他所帶的班級成績十分顯著，結果從2005年起一直留在高三畢業班，目前已經連續帶了5屆畢業班，成為了一個骨干教師，并擔任年級的管理工作。
　　積極開展教師的青藍結對活動。每一年學校都要為剛工作的教師，或者第一次任教某一個年級的教師指定一位師德好，樂于助人，教育教學水平高，實績顯著的老教師為師傅，對年輕教師進行全方位的指導，并在每一年教師節期間隆重舉行師徒結對儀式，簽訂結對工作合同。在結對期間，作為徒弟的年輕教師要隨著老教師跟班聽課，做到先聽后上，聽一節上一節，而老教師也要定期聽年輕教師的課，對年輕教師進行指導。每一個學期學校要對青藍結對有關工作進行考核，在結對一年滿期后進行全面考核，并評出優秀的師徒，在教師節大會上進行表彰。青藍結對工作有效地促進了青年教師的成長，我們學校2007年剛參加工作的一個教師，從高一一直帶到高三，2010年署假她還在省級評優課中獲得一等獎。
　　2010年我們還和南京師范大學協商簽訂名師培養協議，由南京師范大學的專家對我校的一些教師進行一對一的指導，以促使這些教師的進一步成長。
　　加強理論學習。促進教師教育觀念的轉變
　　教師的專業化成長需要教師不斷加強理論學習，更新自己的知識體系，理解和掌握新課程的教育理念，促進教師自己教育觀念的轉變。對此，我們主要是通過加強教師外出培訓、組織理論學習、教師自學等形式來加強教師的理論學習，并努力讓教師所學的理論用來指導平時的教育教學。
　　組織教師外出培訓。教師的培訓是促進教師發展、轉變教師教育理念、激發教師專業成長的重要形式，特別是教師外出脫產參加培訓，由于教師可以集中精力參加學習，主講的往往都是一些有名的專家，這樣的培訓對教師的影響往往比較大。這幾年我們學校先后派出51位教師赴英國、加拿大、澳太利亞、新西蘭、芬蘭、日本等國家學習培訓，參加這些培訓的教師至少要在國外生活一個月以上，可以真實地感受國外的生活習慣。了解國外的教育情況，回國后要在全校大會上交流心得體會，我們還把出國培訓的教師寫的心得體會編成了《出國見聞錄》。近年來，學校還選派了100多位教師參加了國家、省級新課程骨干教師培訓，如，參加教’育部組織的國家級骨干教師培訓，由于主講的教師都是新課程課標的制定者，所以教師參加了這樣的培訓更能真實地感受到新課程的要求。每一年我們都要組織教師參加省市教育部門開展的畢業班教師培訓，組織教師參加省市教育部門開展的起始年級教師培訓，通過培圳，教師更加了解新課程的要求，對新的教育理念有了深刻的體會。學校還實行培訓基享的政策，凡是外出參加培訓的教師，培訓結束后，回來要撰寫培訓體會，并在全校教師會上進行匯報交流，然后才能報銷有關的費用，真正實現一人培訓。全校共享的目標。學校還參加培訓的教師心得體會匯編成冊，讓教師進一步學習。每年我們還對新分配到我校的新教師進行崗前培訓，主要是教學的常規要求，班級管理的有關要求，讓他們盡快實現從學生到教師的角色轉變，盡快適應教育教學的要求。
　　舉辦研究生課程班。為了擴展教師參加培訓的面，我們學校從1997年開始就選派教師參加研究生課程班的學習，近幾年又和南京師范大學聯系，把研究生課程班辦到學校，目前已經舉辦了兩期課程班學習，參加的教師達130多人，目前已經全部結業。通過課程班系統的學習，提高了教師的理論修養，也轉變了教師的教育觀念。
　　專家講學和理論學習。我們還通過其他的方式加強教師的理論學習，每周二為學校的集會時間，除了有關的工作總結、布置外，主要用于教師的業務學習。這些學習主要請高等院校和研究機構的專家學者到校為教師講學，我們先后邀請顧明遠、談松華、張定遠、顧泠元、班華、桑志芹、郝京華等20多名省內外專家來校講學，充分發揮專家的引領作用。另外在每周的班主任例會、年級教師會議上，我們也組織教師進行業務學習，特別是每周一次的教研活動必須安排理論學習。我們還定期組織教師進行學習交流，撰寫讀書筆記，我們發放了人手一冊的《新課程標準》《新課程標準解讀》《學與教的心理學》《學生為什么不喜歡學習》等有關理論書籍，讓教師學習。學校鼓勵教師訂閱有關教育教學類的報刊，對于教師訂閱的教育教學報刊，學?？梢詧箐N一半的費用。還有教師外出學習?；蛘咴跁臧l現好的書籍，可以自己購買，學校報銷有關費用，教師看完后把書交到學校的圖書館就可以了。
　　積極撰寫校本課程。從2000年起，我校根據育人目標、辦學特色、社會需求以及學生的興趣愛好，開發了科學素養類、人文素養類、興趣特長類、實踐技能類等四大類36門校本課程，受到學生的歡迎。2005年，根據普通高中新課程實施方案，我們充分利用校內外教育資源特別是我校師資、設備優勢，為學生提供個性化的課程套餐，分三次自編校本課程系列叢書，涉及高中新課程的八大領域、百余門課程?！痘窗矚v史人物評說》《中學生理財》《生活·哲學·智慧》等涉及高中新課程八大領域的146本校本課程和校本教研系列叢書已編印成冊，基本形成了“校本課程超市”。我們還編印了《校本課程系列叢書簡介》《學生選課指導手冊》，研發學生網上選課系統，實行網上選課，為學生科學選課提供方便。校本課程的開發，既培養了學生的個性特長，促進了學生的全面發展，又培養了教師的校本教研能力，促進了教師的專業發展。
　　學校積極鼓勵教師撰寫教育教學論文，通過論文的撰寫促進教師的反思和理論學習。促進對教育教學問題的研究，學校還根據教師論文發表的級別給予一定的獎勵，近年來，我校教師每年都要在各級各類報刊發表教育教學論文過百篇。
　　豐富教研活動形式。讓教研活動貼近教師
　　要讓校本教研活動真正發揮效果，抓實教研活動，必須豐富教研活動形式，讓教研活動貼近教師實際，與教師的教育教學相結合，讓研究建立在真實的教育情境之上。我們通過加強制度化理論學習，組織教育論壇，開展“我的教育科研之路”等學術沙龍活動，充分利用網絡資源進行學習研討，為我校教師專業發展提供了很好的學習平臺。
　　我們規定了教研活動的形式和內容。學校每周組織兩次教研活動，一次為全教研組的活動，在晚自習的時候進行，時間為一個半小時。全組活動時首先是組織教師學習有關的文章，一般是選擇報刊上的文章，然后是組內交流，最后是備課組集體備課。在備課組集體備課時主要是討論教學中的問題，研究一體化教學案的編寫，我們的一體化教學案是在開學初的時候就分好工，教師兩人一組提前進行編寫，在上課前一周把教學案拿來全組討論，一體化教學案要上傳到學科教學資源庫上，便于資料積累，便于大家共享。另一次教研活動為備課組的聽課評課活動。時間為兩節課?；顒拥臅r候，前一節課是組內研究課，后一節課是備課組教師對研究課進行研討，主要是討論上課存在的問題，交流自己上課心得。上研究課的時間是固定的，執教的教師是變化的，一般由備課組組的教師輪流執教，上完課后就及時進行討論。
　　開展評優課和示范課活動。為了促進全校教師的交流，我們定期開展評優課和示范課活動。示范課一般每學期四次，一個月一次，分文理科進行，每一次文理科各兩名，初中一名，高中一名，上課的教師往往都是學校的骨干教師。上完課后由學校的名教師對上課情況進行點評。評優課一般一年一次，主要在每年的5月份進行，參加的人員有兩種，一是剛剛工作三年內的年輕教師，叫新秀杯青年教師教學基本功比賽，含上課、論文、課件制作三項，其中上課得分要占到甜％，每一位新教師必須參加。二是中青年教師的風華杯比賽，主要有兩項，上課和論文，原則上符合要求的教師要參加比賽。每一次比賽結束后，我們都要對優勝的教師進行表彰。
　　為了促進教師課堂教學的改變，學校實行隨機聽課制度。隨機聽課主要有兩種，一是同組教師的隨機聽課，即教師的課堂向組內的每一個教師開放。每一個星期要統計教師的聽課節數，在年級組內公布，學期結束時要把教師的聽課節數納人對教研組的量化考核。二是教師的課堂對由學校領導、中層干部、教研組長、骨干教師組成的聽課團開放，聽課團隨時聽課，便于及時了解教師的教學情況。
　　開展多媒體公開課活動。為了促進教師對課堂教學的進一步研究，促進教師采用現代化的教學手段，也為了展示教師的風采，學校組織每年一度的多媒體公開課。多媒體公開課一般在每年的9月底，舉行多媒體公開課的當天，除了便于外校教師聽課而指定的一部分教師的課在固定地點展示外，全校所有教師的課堂還都要對外開放。每一年來我校聽課的教師來自于市內的所有中學，還有許多市外的學校來參加。有的時候，一些學校為了組織教師聽課，當天全校停課，讓全校教師來聽課。多媒體公開課結束后，學校利用教研活動時間選擇一些教師上示范課，同時利用星期二的業務學習時間組織執教教師的多媒體課件展示。
　　開展學術沙龍活動。為了促進教師的研討和交流，我們舉行學術沙龍活動，專門對某一個問題進行研討，有教研組長學術沙龍、備課組長學術沙龍、班主任工作沙龍、高三教育教學工作沙龍等。一般在沙龍舉辦的前兩周就定好了沙龍活動的主題，并指定一些教師提前準備并在沙龍活動上進行發言。通過沙龍活動中教師之間的爭論、交流、研討，大家交流課改實踐的感受，發表對新課程的看法，介紹自己的做法和困惑，從而使教師的思維在相互的觀念碰撞中產生新的思維火花。
　　開展課題研究。除了組織有關的教師參加學校申報的省級課題研究外，學校積極鼓勵教師自己個人申報市級課題，并要求教師申報校級課題。進行課題研究，以課題研究帶動教科研深入開展。五年來，學校的《淮安市中小學教師心理健康現狀調查及對策研究》等3個國家級子課題、《運用現代信息技術，培養學生創造性思維能力研究》等4個省級課題和《數學美和數學思維能力相關研究》等6個市級課題都已順利結題。“十一五”省級規劃課題《在新課程背景下關于“問題解決”的教學模式的實踐研究》研究成果，獲得省基礎教育成果一等獎。2010年，我校有12個課題被批準為市級課題，這些課題的研究極大的促進了教師的專業化成長。
　　同事之間的交流互動，是教師成長的最直接的實踐資源。我校內部的優秀教師比較多。他們在教育教學工作上有著十分豐富的經驗，通過組織教師學習身邊的優秀教師的教育教學工作方式，如，撰寫教學案例集和教學隨筆等來促進教師的相互交流，促進教師的教育教學水平的提